湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)陽(yáng)明小學(xué) 鄧薇
摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是人類(lèi)接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育的起始階段，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的性情以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都起了至關(guān)重要的作用，雖然我國(guó)已經(jīng)穩(wěn)步進(jìn)入了信息高速發(fā)展的21世紀(jì)，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)還缺乏足夠的創(chuàng)新，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文特對(duì)于在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力稍作研究！
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)教育 創(chuàng)新
正文：二十一世紀(jì)是一個(gè)神秘莫測(cè)充滿(mǎn)未知的時(shí)代，是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是一個(gè)朝氣蓬勃充滿(mǎn)創(chuàng)造的時(shí)代，在這個(gè)偉大的時(shí)代，更加需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于我們工作在一線(xiàn)的教師，如何合理的安排每一堂課，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的師生互動(dòng)，積極參與到各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要了！下面，我就我自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面工作作如下的探討。
一 更新觀念：建立以學(xué)生為主體的新型的教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)生的主人，同時(shí)也是教師服務(wù)的對(duì)象，在課堂上千萬(wàn)不能出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體性，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性上。偉大的教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”由此可見(jiàn)，民主的教學(xué)環(huán)境對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性非常重要，那么，教師如何營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍？為了把握好“民主”這一創(chuàng)新的先決條件，老師應(yīng)該事先了解每一個(gè)學(xué)生不同的家庭背景，生活閱歷，以及文化修養(yǎng)，從而根據(jù)不同的個(gè)體情況精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，在新型的師生關(guān)系中，教師不再是高高在上的“教書(shū)匠”，而要放低姿態(tài)，把自己看作是和學(xué)生一樣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者，在教學(xué)中真正做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，，因材施教，面向全體，人人平等，和諧共處，這樣，才是健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正的以學(xué)生為主體！
二 狠抓課堂：把握好課堂上的每一個(gè)四十分鐘
1，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞
如果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，兒童會(huì)對(duì)于一首歌曲中的某一個(gè)部分表現(xiàn)出極大的熱情而反復(fù)演唱，或者突然奇想，臨時(shí)創(chuàng)編一些歌詞加入到歌曲之中，有次獲得極大的滿(mǎn)足和快樂(lè)，他們的情緒會(huì)空前高漲，在此類(lèi)活動(dòng)中，兒童們表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作被他們認(rèn)為最具有挑戰(zhàn)，最有意思的事情。我們可以將這一現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完歌曲之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的曲調(diào)韻律以及一定的音樂(lè)事件創(chuàng)編出富有童趣的歌詞，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生形成“音樂(lè)是自我表達(dá)的手段”的音樂(lè)價(jià)值觀。
2，教學(xué)中的創(chuàng)新
音樂(lè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在自然的歌唱，舞蹈，律動(dòng)，音樂(lè)游戲和活動(dòng)中獲得一定的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，從而達(dá)到兒童德智體美勞的全面發(fā)展。這就要求教師精心地設(shè)計(jì)每一堂課，在每堂音樂(lè)課開(kāi)始的時(shí)候，老師可以在課外搜集一段與本課有關(guān)的音樂(lè)，先讓學(xué)生去即興表達(dá)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生尋找歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，從而創(chuàng)編出更好更合適的動(dòng)作。在每學(xué)完一堂課以后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地講述自己聆聽(tīng)學(xué)習(xí)音樂(lè)后所感受到的音樂(lè)形象。在歌唱教學(xué)中力度速度情緒等等的處理，應(yīng)該以學(xué)生的感受為主，有不正確的地方，老師提出來(lái)大家一起商討，在友愛(ài)和諧的氛圍里完成學(xué)習(xí)。在每堂課的設(shè)計(jì)中都應(yīng)該有部分時(shí)間是有學(xué)生的自主活動(dòng)構(gòu)成的。
三 創(chuàng)設(shè)合作：在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人是社會(huì)的人，每個(gè)人都不可能是完全獨(dú)立脫離社會(huì)的個(gè)體。每個(gè)人都需要在群體中學(xué)習(xí)，即使有個(gè)別人有比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，也往往離不開(kāi)其他人的鼓勵(lì)與幫助，所以說(shuō)，群體對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新起著不容忽視的作用，群體還能形成一系列的效應(yīng)，其中最為重要的就是“合作效應(yīng)”和“互補(bǔ)效應(yīng)”，合作效應(yīng)是指眾人的能力聚集在一起，而產(chǎn)生的巨大的合力，例如我們?cè)谏险n時(shí)通過(guò)小組合作的形式，大家集合所學(xué)的知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量的完成老師布置的任務(wù)。而“互補(bǔ)效應(yīng)”又認(rèn)為人性互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)等等多個(gè)方面，在理想的群體中，個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新能力都能夠得到較好的發(fā)展。他們有充分的時(shí)間想象，構(gòu)思，可以打破老師“先入為主”的束縛，迸發(fā)出更為激烈的思想的火花！
四 創(chuàng)新教法：每一個(gè)老師最直接的研究課題
教學(xué)中的創(chuàng)新，是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)成效的一個(gè)重要因素，在教學(xué)方法上，要敢于突破自己，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)方法上，要大膽采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，研究教學(xué)法，開(kāi)放式教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法等等教學(xué)方法。
在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維，不拘泥于一種思維，而是隨機(jī)應(yīng)變，以新的角度看待問(wèn)題，提出新的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如：可以在課堂上安排一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)，如：歌詞的改編，旋律的即興接龍，以及即興的為歌舞伴舞或者集體為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。我曾經(jīng)在中南六省的音樂(lè)研討活動(dòng)的課堂上見(jiàn)過(guò)一位教師把河北民歌《小白菜》改編為搖滾版，改編的效果得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，還有學(xué)生把花瑤民歌也進(jìn)行了改編，并且用拉丁舞將其表現(xiàn)出來(lái)，也收到了很好的教學(xué)效果。
再如，讓器樂(lè)進(jìn)課堂也能很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我所任教的班級(jí)都進(jìn)行了口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂(lè)器不僅對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏，音準(zhǔn)等能力的提高有很大的幫助，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。研究表明，右腦的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而器樂(lè)的演奏能夠很大程度上刺激學(xué)生的右腦，通
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