教育是什么？孩子們上學的意義又是什么？
僅僅是為了早上喊一句報告，上課問一句老師好？
還是機械化地去接受老師傳授的知識，
像馬駒一樣食草無味？
黛安娜·勞芬貝格（Diana Laufenberg），一位美國女教師，在TED演講中，用親身經(jīng)歷告訴我們答案。
在過去，獲取知識必須去學校，因為那時候，知識在書本里，在老師的腦袋里。他們必須去學校才能獲取信息和知識，那是學習的唯一途徑。
再往后推移，到了她自己這一代，信息的傳遞已經(jīng)不是那么刻板單一，家里的藏書讓她不必須到圖書館才能看著這些訊息，這與以往大大不同。
隨著網(wǎng)絡時代的迅速發(fā)展，如今人們想要獲取知識只需要動動手指就可以輕易查看到世界各地的相關資訊，網(wǎng)絡可以說是一個巨大的圖書館。
這一系列信息知識或者學習工具的變化，同樣代表著我們與信息互動的方式在不斷改變，人們與知識的距離越來越近。
這也意味著孩子的學習不再是被動吸收，更多的是學會自主學習，獲取知識。
隨著周圍知識的不斷堆積，獲取方式的逐漸簡化，孩子獲得的信息更加廣泛，途徑也愈加多樣。
有一件事你需要學著適應的是，當你給了學生工具，讓他們可以自主取得知識，你得適應一個想法，那就是允許孩子失敗，把失敗視為學習的一部分。
And here’s the thing that you need to get comfortable with when you’ve given the tool to acquire information to students, is that you have to be comfortable with this idea of allowing kids to fail, as part of the learning process.
我們現(xiàn)在面對教育大環(huán)境帶著一種迷戀單一解答的文化，一種靠選擇題擇優(yōu)的文化，而我在這里要告訴你們：這不是學習。這絕對是個錯誤，去要求孩子們永遠不要犯錯。要求他們永遠都要有正確的解答,而不允許他們?nèi)W習。
We deal right now in the educational landscape with an infatuation with the culture of one right answer, that can be properly bubbled on the average multiple choice test, and I am here to share with you: it is not learning. That is the absolute wrong thing to ask, to tell kids to never be wrong. To ask them to always have the right answer, doesn’t allow them to learn.
說到這里，Diana舉了一個她在教學過程總遇到的一件事情，當她布置學生完成一項課外實踐作業(yè)時，很多學生覺得很難，但是她給予了他們足夠的發(fā)揮空間去完成，結果也并不糟糕。
當我輪流展示著作品時，有一張讓大家都覺得很好，因為他的設計、排版都非常美觀，而深究內(nèi)容，卻不是很好；再來看另外一張看上去有點糟糕的版面作品，卻擁有非常豐富的訊息，這樣我們的課堂討論了1個多小時。
這次的作業(yè)不止是一次課堂任務或者家庭功課，更是學生對自己失敗的反思。
今年，當我們又再一次嘗試類似的作業(yè)，他們都將會比去年做的更好，因為學習必須包含一定程度的失敗，因為失敗在學習的過程中具有教育意義。
And when we do another round of this in my class this year, they will do better this time, because learning has to include an amount of failure, because failure is instructional in the process.
重點是，如果我們繼續(xù)把教育當作是要來學校取得知識而不是體驗學習的過程，傾聽學生的聲音，接納錯誤和失敗，我們將會誤解上學的意義。
The main point is that, if we continue to look at education as if it’s about coming to school to get the information and not about experiential learning, empowering student voice and embracing failure, we’re missing the mark.
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