三源浦中心校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
一、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)情分析
１、好的方面：目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣整體上有了明顯好轉(zhuǎn)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素有所提升，具體表現(xiàn)在：
①學(xué)習(xí)動機(jī)有所增強(qiáng)。相當(dāng)一部分同學(xué)都能確立明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的，目光遠(yuǎn)大，胸襟開闊，并能通過設(shè)計座右銘，樹立身邊榜樣等方式經(jīng)常進(jìn)行精神充電，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
②學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。相當(dāng)多的學(xué)生對所學(xué)科目有較強(qiáng)的求知欲，有學(xué)好任何一門學(xué)科的良好愿望，能主動購買教輔資料來豐富、拓寬自己的知識面，加深對所學(xué)知識的理解。
③勤奮精神明顯好轉(zhuǎn)。相當(dāng)多的同學(xué)能夠充分意識到學(xué)業(yè)成績與勤奮程度之間的正相關(guān)關(guān)系，能對自己的學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行正確的歸因分析，因而在學(xué)習(xí)過程中能夠主動擠時間，搶時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而不同程度地促進(jìn)了學(xué)科成績的普遍提高。
④自律意識不斷增強(qiáng)。相當(dāng)多的同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，有意識的控制自己的“三閑”時間（即閑話、閑事、閑思），將更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)效率。
２、不好的方面：
①學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。如相當(dāng)多的學(xué)生從來沒有制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣；沒有獨(dú)立按時完成作業(yè)的習(xí)慣；沒有認(rèn)真閱讀、深入理解課本的習(xí)慣，盲目地迷信教輔資料；相當(dāng)多的學(xué)生動手動腦的習(xí)慣很差。
②學(xué)習(xí)過程中環(huán)節(jié)抓得不全，細(xì)節(jié)落得不實(shí)。相當(dāng)多的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課聽講目的不明，重點(diǎn)不清，疑點(diǎn)問題解決不了，課后又不及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中無法做到堂堂清，周周清。
③基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)低下。上課注意力不集中，成了許多學(xué)生難以根治的頑疾；閱讀能力不強(qiáng)，成了許多教師上課不敢放手讓學(xué)生主動自學(xué)的直接原因；記憶力低下，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大障礙。
④好問精神太差。相當(dāng)多的同學(xué)不用質(zhì)疑的態(tài)度去對待所學(xué)知識，學(xué)習(xí)中提不出問題，有了自己無法解決的問題也不去請教別人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)表面化，缺乏靈活和變通。
⑤自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力差。許多同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)情況心中無數(shù)，覺察不到自己的缺陷或錯誤，也體會不到自己學(xué)習(xí)中的偏差，所以一旦遇到影響學(xué)習(xí)的情境，他們就束手無策，不知怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)，常常導(dǎo)致在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時段，學(xué)業(yè)分化十分嚴(yán)重。
（二）教情分析
１、好的方面：
①年輕教師成長很快。通過教學(xué)檢查指導(dǎo)及賽講課，我們感覺相當(dāng)多的年輕教師在語言表述、教材知識的理解和運(yùn)用、解讀高考試題的能力及課堂和諧師生關(guān)系構(gòu)建等方面有了長足的進(jìn)步。且絕大多數(shù)新教師上進(jìn)心強(qiáng)，鉆研精神好，我們有理由相信，年輕教師將很快成為我校教學(xué)工作的骨干力量。
②部分教師改進(jìn)課堂教學(xué)的意識較濃。他們能夠從教學(xué)基本功、學(xué)科知識素養(yǎng)、教學(xué)理念及課堂設(shè)計等方面選取某一個側(cè)面作為改進(jìn)方向，著力加以解決，收效明顯。
２、不好的方面：
①部分教師教學(xué)基本功有待提高。最突出的表現(xiàn)是：板書字不規(guī)范、設(shè)計欠合理，語言表述不準(zhǔn)確，教態(tài)缺乏感染力，致使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。
②部分教師學(xué)科知識素養(yǎng)不高。突出表現(xiàn)為：沒有通曉整個教材的結(jié)構(gòu)體系，教材知識不熟練，教學(xué)時重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識交代不清，駕馭教材的能力不強(qiáng)。
③相當(dāng)多的教師教育科學(xué)理論素養(yǎng)不高。突出表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，課堂設(shè)計不精，課堂上教師以講為主，學(xué)生以聽為主的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效益低下。
④課堂教學(xué)反思不夠。平常教學(xué)中寫教后記，反思自己的教師不多，由于缺乏必要的教學(xué)反思，致使課堂教學(xué)許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法得不到系統(tǒng)的整理，教學(xué)中存在的問題也得不到及時解決，常常出現(xiàn)課內(nèi)損失課外補(bǔ)的惡性循環(huán)，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練似乎成了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最重要的手段。
⑤課堂教學(xué)改革的力度和外校相比尚有較大差距。2015年學(xué)校舉行了“骨干教師引領(lǐng)課、青年教師教學(xué)大獎賽等”活動，觀摩這些教師的課堂教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是他們的課堂，學(xué)生主體作用發(fā)揮得較為充分，教師講得相對較少，學(xué)生動手動腦的機(jī)會多，而反觀我們的課堂，確實(shí)不同程度地存在著講風(fēng)太盛，包辦代替過多的問題。（洋思中學(xué)20多年課堂改革的結(jié)果是：一節(jié)課只講4分鐘。這個數(shù)字我們現(xiàn)在想都不敢想。）
⑥不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課堂教學(xué)中教師往往一味地強(qiáng)化知識與技能目標(biāo)，弱化過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀二維目標(biāo)。只為傳授知識而教學(xué)的做法十分嚴(yán)重，這樣做無疑將學(xué)生看成了裝知識容器，最終導(dǎo)致許多學(xué)生習(xí)慣不良，方法欠缺，分析解決實(shí)際問題的能力得不到提高。
二、對改進(jìn)我校課堂教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
（一）切實(shí)加強(qiáng)全體領(lǐng)導(dǎo)的研究、服務(wù)職能
許多學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體，都應(yīng)該潛心研究課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)問題，帶領(lǐng)教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在改革中求得學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。否則，在目前日趨嚴(yán)峻的形勢下，“加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)”式的勞作會日益嚴(yán)重，教師們最終會將極富智慧的教育事業(yè)干成高耗低效、你追我趕的體力競賽，教師一定會出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，教學(xué)質(zhì)量的提升就會出現(xiàn)制約瓶頸，造成諸多惡性循環(huán)。
（二）切實(shí)加強(qiáng)教研組工作
要提高教研組的整體教學(xué)水平，加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)及優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)步伐，就一定要發(fā)揮教研組的群體優(yōu)勢，盡可能減少事務(wù)性、指令性活動，多開展一些富有實(shí)效的教學(xué)研究活動，如說課－聽課－評課活動，教材、教法研討會，學(xué)情分析會，理論學(xué)習(xí)會，并力爭務(wù)求實(shí)效，使教研組的各項(xiàng)研究工作落到實(shí)處，真正成為學(xué)習(xí)型、研究型的教研群體。
（三）切實(shí)搞好學(xué)校課題研究工作
今年我校申報確立的幾項(xiàng)省級實(shí)驗(yàn)課題，絕大多數(shù)立足于我校實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，課題研究的成果必將對我校課堂教學(xué)改革提供很好的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以希望承擔(dān)幾項(xiàng)課題研究工作的教師，能夠從服務(wù)學(xué)校，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的高度出發(fā)，多學(xué)習(xí)一些課題研究的理論知識，多進(jìn)行一些實(shí)地調(diào)研工作，創(chuàng)造性地開展好這項(xiàng)工作，力爭為我校的課堂教學(xué)工作提供更多的幫助。
（四）學(xué)習(xí)、反思、研究、改革，應(yīng)成為每位教師工作的基本工作
1、學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)的過程，就是提升自己思想的過程，也是教師走向成熟的過程。客觀地分析我們目前的專業(yè)知識現(xiàn)狀，實(shí)際上我們絕大多數(shù)教師最缺少的知識是新課程改革方面的理論知識，即教育教學(xué)新理念和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。一位教師，如果缺少這一條件性知識，要談?wù)n堂教學(xué)改革只能是一句空話。
許多研究指出：在新課程推行過程中，難度最大的是教師的專業(yè)培訓(xùn)問題，是教師的教育教學(xué)理念問題。新課程的推行，不是任何一位教師能夠決定的事情，如果認(rèn)真研究新課程，我們就不難發(fā)現(xiàn)，新課程的推行對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的考查已經(jīng)有了明顯的變化。所以，以積極的心態(tài)，順應(yīng)教育改革的趨勢是我們唯一的選擇，學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。
2、反思。對一個教師來說，推動其事業(yè)發(fā)展的兩大支柱是情感和反思。沒有對教育事業(yè)的愛，對教育教學(xué)工作的愛，對學(xué)生的愛就不成為教育。沒有反思就沒有教師的專業(yè)提升，就不可能成就自己的教育事業(yè)。反思是教師帶著研究的理念來解剖自己，超越自己，完善自己，發(fā)展自己和提升自己的過程，是對自己教育教學(xué)行為乃至教育細(xì)節(jié)的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、肯定和否定的過程，反思是教師改革課堂教學(xué)的原動力。客觀地分析我們目前的工作現(xiàn)狀，教學(xué)反思是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)工作中，我們常常會出現(xiàn)一種思維慣性：即以前我的老師是怎樣教我的？現(xiàn)在我就用同樣的方法來教我的學(xué)生；全校大多數(shù)教師這么干，毫無疑問我就跟著這樣干，如此反復(fù)，導(dǎo)致目前個性化的課堂少之又少，老師們也不愿從許多習(xí)以為常、司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，提出新見解，拿出新做法。“只有學(xué)生學(xué)的好，才能證明教師教的好?！?span lang="EN-US">
建議各位老師從堅(jiān)持寫課后記、反思日記做起，來提高自己反思課堂的意識，增強(qiáng)自己改進(jìn)課堂教學(xué)的自覺性，實(shí)際上堅(jiān)持寫課后記是一件十分容易的事。
3、研究。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，把課上好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)，以探究的理念、眼光、思維方式審視自己的教學(xué)。課堂是試驗(yàn)田，教室是實(shí)驗(yàn)室。我們應(yīng)該崇尚這樣一句話：“我們沒有辦法改變整個世界，但是我們完全有能力改變自己的課堂，使自己的課堂充滿生機(jī)和活力”。只有加強(qiáng)教學(xué)研究，我們才能對教學(xué)內(nèi)容有深刻的解讀，只有研究才能設(shè)計出貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，只有加強(qiáng)研究，也才能使自己的課堂教學(xué)富有個性化。
4、改進(jìn)。課堂教學(xué)改革的核心是讓師生在課堂中真正擺正自己的位置，即：“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！比珖姓n堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)都具有一個共同的特點(diǎn)，那就是課堂上學(xué)生真正成了自覺自愿的學(xué)習(xí)者；教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教室真正成了學(xué)生的學(xué)堂，最終真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
針對我們學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)在以下四個方面力求改進(jìn)：
①切實(shí)減少課堂講授時間。
我們只所以堅(jiān)決反對課堂教學(xué)中的滿堂灌，并不是要徹底否定教師的講授法教學(xué)，否定學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，而是基于以下三點(diǎn)認(rèn)識：一是目前我們絕大多數(shù)教師講得過了頭，包辦代替太多。二是學(xué)生的能力是教師教不會的。三是絕大多數(shù)學(xué)生喜歡聽老師講課，而不愿意自己學(xué)課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師講課，很容易使他們產(chǎn)生一種“既不用動腦、又不用動手”的輕松感，而且還可以給他們提供更多的“不務(wù)正業(yè)”的機(jī)會。 由此看來，教師講得過多的問題必須得到解決，分析目前滿堂灌的原因，也有三點(diǎn)：一是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不信任。二是教師對學(xué)習(xí)型課堂的指導(dǎo)方法不多，駕馭這種課堂的能力不強(qiáng)。三是教師的備課環(huán)節(jié)出了很大的問題，只備教材，不備學(xué)生，不精心設(shè)計課堂是導(dǎo)致講風(fēng)過甚的最主要的根源。
②一定要把積極的情感帶進(jìn)課堂。
千萬不可把學(xué)生只看成一個裝知識的容器，要著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，努力實(shí)現(xiàn)“態(tài)度、情感、價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建和諧、民主、寬容、充滿人性味的課堂環(huán)境，是提高教學(xué)效果的強(qiáng)有力的保證。為什么不同的教師同時使用滿堂灌，教學(xué)效果卻截然不同，其中一個最主要的原因可能就在于此。
③努力提高學(xué)生的三種基本學(xué)習(xí)素質(zhì)。
注意力、閱讀能力、記憶力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最基本的素質(zhì)和能力，是所有高級思維活動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)這方面的理論知識，多掌握這方面的訓(xùn)練方法，并努力貫穿于課堂教學(xué)活動的始終，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的改善。
④切實(shí)搞好學(xué)法指導(dǎo)。
基本的學(xué)科思想、學(xué)科方法應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的核心知識，教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)科思想，立足于具體方法，反復(fù)給學(xué)生示范，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，以期能真正掌握一些行之有效的方法，要力誡將學(xué)生指導(dǎo)變成空洞的說教。
2015年11月4日
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