教育之我見 淺談班級管理和分組合作學習的幾點做法
為了給學生營造一個寬松、和諧的課堂和學習環(huán)境，使教師為主導，學生為主體的地位得以更充分的發(fā)揮，在實行新課改的今天，改變舊的教育教學模式顯得勢在必行。在這里我談不上有多少先進的教學和管理經驗，只是在以人為本的教學理念的指導下，把我對班級管理和授課技能方面的幾點做法給大家分享，教育是人的教育，教育必須目中有人。正如蘇霍姆林斯基所言，在教師的勞動中，“最核心的是把自己的學生視為活生生的人”。教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的，最大程度地促進學生人性美好、人格健全、人生幸福。這是教育的價值所在，也是教育的本質所在。班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。通過實踐，我摸索了一套管理班級的方法—循循善誘。善誘法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。
管理理念篇
一．競選班干部，增強學生責任感，加強班級管理。
開學初，在班里，通過競選我組建了一個完善的班委會，有班長、副班長、團支書和紀律委員等。為充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，我多次要求他們要嚴于律己，時時要以一個班干部的身份來要求自己，處處為班級著想，處處為學生著想，積極主動，充分發(fā)揮模范帶頭作用。隨后又選出了各學科課代表6人和衛(wèi)生組長3人以及學習組長9人，讓他們密切配合班委會成員的管理，達到共同管理的目的。各小組長及小組成員分工明確，有負責打掃衛(wèi)生的、有負責學習的、有抓紀律的，增強了學生的勞動意識，個人責任感和班級凝聚力。在勞動和衛(wèi)生方面，我班提出“我為人人，人人為我” “從身邊的小事做起”的口號，使學生養(yǎng)成了樂于奉獻的好習慣。
二、語言激勵。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行拔河比賽，我發(fā)現(xiàn)我班參加比賽的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息老師昨天做夢夢見我們得了第一名?！彼麄円宦牰夹α耍\動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績。”
三、行為示范。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
四. 成立合作學習互助小組，掀起學習熱潮，形成競爭機制。
每天所學知識，都在學習組長的督促下，做到有檢查，有落實，并實行了“強幫弱”、“一幫一”和“兵帶兵”的策略，達到了共同提高的目的。學生們按小組分開，每6人一組，小組與小組之間也實行競爭，評出優(yōu)秀小組和先進個人，加以表揚。我班還實行了“三比”計劃：一比學習（個人與個人，小組與小組），二比紀律和衛(wèi)生，三比奉獻（看誰為班級的活動提出好的建議，看誰樂于助人，看誰為班級爭得的榮譽多）。通過評比機制，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了互幫互助的思想覺悟，養(yǎng)成了良好的學習氛圍。 教育時，講究原則，讓學生自己努力奮斗，學會去勇敢面對困難，挫折，做個學習，生活的強者。同時，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。也就是說服教育法。說服教育也很重要，如果真正認識清楚了對行為有制約。不少家長說服教育不科學，說服教育我提出幾個注意事項：
1，要以理服人，切忌諷刺挖苦。現(xiàn)在有的老師急了話都是橫著出來的，說什么“榆木腦袋”，“蠢貨”。最難教育的孩子就是沒有自尊心的孩子。我剛才說要批評孩子，但是特別強調不要有損孩子的人格?？梢耘u，但是要尊重孩子，所以我提兩個口號，“不要使用語言的刀子”，再一個是“不要向人格開炮”。我還提三個字“冷處理”，什么叫冷處理呢？我建議您有氣的時候，你脾氣不好的時候不要跟孩子說話，休息休息，心情平靜了再找孩子談話，這個時候往往是比較理智的，所以我們教育孩子要學會控制自己的情趣，學會冷處理。
2，要有情感性，切忌空話、大話。孩子最煩的就是冷冰冰的真理和說教，所以我們要做到情是深的，心是暖的，語言是感人的。我舉個例子，小孩考試沒有考好，鉆到了屋子里。爸爸特別粗暴，把門一踹，給孩子一個大嘴巴，結果打完了沒有作用，后邊家長說什么孩子根本就不聽了。家長就找到我，我說你太粗暴了，要用情感感化，如果孩子下一次沒有考好進了屋，你們兩口子不要進去，要站在門口說“咱們說話別讓孩子聽著”，這樣孩子就非聽不可。爸爸說咱們孩子沒有考好，但是咱們孩子有志氣，下一次肯定努力，孩子在屋里肯定是偷偷下決心，這叫心理暗示。還說孩子沒有考好，這是咱們的責任，是忙工作，咱們應該先檢查。這時孩子就會出臺主動表決心，這就是三個字“動情了”。
3，切忌脫離實際，要符合孩子的年齡特點。每個孩子都是一本書，關鍵的時候是家長能不能讀懂孩子這本書。教育孩子前要先研究孩子，你看學校老師很注意這個問題，說一年級小孩站得直，坐得正。到了六年級的
現(xiàn)在的孩子習慣存在三個問題，第一是馬虎，第二是磨蹭，第三是不專心。這個比例是最高的，我課余總結了多個方法，比如孩子馬虎，不要責罵，什么叫具體方法？有一個方法叫“錯題集”，給孩子買一個本專門記錄錯題，把錯題抄在本上，凡是錯的都要重點復習，到時候給分一下類。第二，用紅筆畫下來，哪錯了畫一個曲線，找到錯誤之處。現(xiàn)在孩子改錯題就是蒙，要找到到底哪里錯了，不然的話將來考試也不會。第三，找出錯誤的原因。一、二年級不會寫，三年級讓他寫出來，為什么錯的？怎么錯的？吸取教訓。第四，寫出正確答案，重新做一遍，做對為止，這樣效果非常好。而且不管什么方法用一次都沒有用，多好的方法也要變成習慣。
和諧的班級體現(xiàn)為和諧的師生關系，如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧，這是我們每一個教師追求的教育和教學藝術。
熱愛學生是和諧師生的前提；尊重學生是和諧師生的基礎；民主平等是師生和諧的體現(xiàn)。我記得開學初有一次玉瑩的50元錢被人偷走了。很多同學說班上的旦旦同學翻過她的抽屜，很多證據(jù)表明是旦旦偷了錢。目標已經鎖定了，但做老師的不能強迫旦旦承認。于是我找旦旦談話，不問她是否偷了同學的錢，而只問她為什么喜歡翻同學的書包。然后引導她承認她翻過靈靈同學的書包?，F(xiàn)在老師不愿意調查是誰拿的錢，也沒人說是你拿了靈靈的錢，但是你總該為你做的錯事付出一點代價。現(xiàn)在你拿出80元先墊給靈靈，這事就算解決了。你也算是花80元買個教訓，以后別再翻別人的書包了。
人人都有犯錯誤或遇到尷尬的時候，如果教師能多一點寬容，在教育學生的過程中為學生搭設臺階，有時能收到事半功倍的效果，同時也不會傷害師生間的情感，相反學生更信任、尊敬自己的老師，這不正是師生和諧的升華嗎？
教育智慧的機智：就是教育者處理突發(fā)事件的應變能力，是一種智慧。班主任的班級管理是學校最基本的要素，正如家庭是社會的最基本的要素。對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學校來說，如果每一個班級有生機了，這個學校就充滿了生機。
作為教育教學工作者，都有責任、有義務，力爭與學生建立這種和諧的師生關系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，使我們的學生朝著文明、民主、向上的方向發(fā)展。營造一種平等、和諧的新型師生關系是現(xiàn)代班集體形成的一個重要前提，如果失去平等，失去了相互的尊重，班集體的和諧永遠無法形成。學校的和諧也會紙上談兵，社會的和諧上也會是一句空話，因而，班主任只有善于將自己置于與學生平等的位置，才擁有了“人和”，才有了凝聚力和向心力。
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