2012年10月15日
一、什么是德育實踐活動課
德育實踐活動課是根據(jù)現(xiàn)代教育理念及學生道德學習特點對傳統(tǒng)主題班會加以改進的基礎(chǔ)上提出的。德育實踐活動課從名稱上讓我們更加明確這種教育形式的要旨：那就是要突出實踐性和活動性，以達到道德教育的實效性。德育實踐活動課和主題班會一樣都是有主題有目的有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。德育實踐活動課是一種學生自我教育的活動，是對學生進行道德教育的最經(jīng)常途徑之一。它不以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務(wù)，有別于思品課和政治課，而是強調(diào)通過各種活動，讓學生在活動中感悟，豐富或調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，探求在具體情景下的最佳行為方式。它和其他德育活動一樣，是引導學生從道德他律走向道德自律，從而實現(xiàn)道德自覺以及人格的成長與完善。
人類道德的學習可分為道德事實知識的學習、道德規(guī)范的學習和價值、信念的學習三種形式。在這三種道德學習形式中，前者屬于認知性學習，而后兩種則基本上是情感體驗性學習。認知性學習十分重要、不可或缺，但情感體驗性學習同樣不可或缺，甚至更為重要。而德育實踐活動課對學生進行道德教育，重點是進行道德規(guī)范的教育和價值、信念的教育。
而傳統(tǒng)主題班會缺乏的正是與學生后兩種道德學習相匹配的“活動體驗性”教育方式，因而難以引發(fā)學生的情感和自身經(jīng)驗，其結(jié)果會有兩種情況：一種情況是學生掌握了道德知識卻沒有相應(yīng)的道德情感和道德行為，也就是我們教師常感嘆的，學生道理都懂，但是一做事情就忘記了；另外一種情況就是學生在感覺到有約束的環(huán)境下，“不得不這樣做”，在感覺到?jīng)]有約束的情況下，就“自由自在”，因此，這樣的德育可能會培養(yǎng)出知行不能做到統(tǒng)一的“人格分裂”者，因此就會出現(xiàn)我們常說的“人前人后不一樣”，“家里外面不一樣”的現(xiàn)象。我們說自我教育，是教育的最高境界；主動發(fā)展，是學生發(fā)展的理想狀態(tài)。要達到這樣的境界和狀態(tài)，學生必須有濃厚的興趣。
其實主題班會課也好，德育實踐活動課也好，都是對學生進行道德教育的最好形式，只要用正確的方式達到了學生自我教育、主動發(fā)展的目的，它的實效性也就體現(xiàn)出來了。所以德育實踐活動課和主題班會課的提法不矛盾。
二、德育實踐活動課開展實效性差的原因
現(xiàn)階段，德育實踐活動課這種教育形式并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的教育功能，實效性和針對性不強。很多的教育專家和學者也認識到了這一問題。那究其原因，應(yīng)該有以下幾方面：
一是目前德育工作所面臨的還是說起來重要，做起來不要的現(xiàn)狀。好多校長拿德育撐門面，但骨子里卻認為沒有什么用。在學生的道德發(fā)展和學業(yè)成績的天枰上還是傾向于學業(yè)成績。
二是對德育實踐活動課功能的認識還有欠缺、還需深入，沒有認識到德育實踐活動課是對學生進行思想教育的有效途徑，是學生進行自我教育的最佳途徑。德育實踐活動課的時間被擠占是常見現(xiàn)象。
三是對德育實踐活動課的認識還停留在原有班會課的層面上。班主任教師沒有掌握組織好德育實踐活動課的專業(yè)技能。好多老師一種傾向完全放手推給學生做，正確的價值導向把握不好，起不到真正的自我教育的目的。另一種是沒有擺脫原有形式上說教為主的模式，并不能起到很好的教育作用，實效性很差。
所以要改變這樣的狀況，就要求我們的班主任老師在對德育實踐活動課的設(shè)計與實施上多下些功夫去研究，也要做到與時俱進。
三、開展德育實踐活動課的幾個基本原則
1．教育性原則
教育性是德育實踐活動課的根本特征之一，所以每一節(jié)德育實踐活動課都應(yīng)有明確的教育目標，班主任必須牢牢把握教育性這一原則，提出明確的目標。德育實踐活動課的設(shè)計，要包含道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育、國情教育等等內(nèi)容。但要注意的是這個目標不是說出來的，而是通過教師對德育實踐活動課的設(shè)計，由學生通過體驗、活動、思考而最終達到的。我們的道德教育最失敗的就是讓學生感到“我在教育你”。所以，我們提倡“無痕的教育”。
2．科學性原則
科學性應(yīng)體現(xiàn)在遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,遵循教育規(guī)律，科學地安排德育實踐活動課的每一個環(huán)節(jié)，同時要從實際出發(fā)，考慮到學生的接受程度。不同的學生年齡段，在德育實踐活動課上的活動安排和內(nèi)容選擇上都會有所不同。養(yǎng)成教育、行為規(guī)范教育多半應(yīng)該在小學和初中低年段進行，而理想主義教育、職業(yè)教育應(yīng)考慮安排在初高年級。環(huán)節(jié)設(shè)計要科學，活動的安排要科學，內(nèi)容的選擇要科學?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上的信息有時候也真假難辨，所以要求我們班主任要有分辨能力，所選擇的資料要真實，而且要有正確的引導。
3．“三中心”原則
即要“以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心”。
以學生為中心——主體性原則
德育實踐活動課應(yīng)貫徹主體性原則，要充分體現(xiàn)學生的自覺自愿性和自主參與性，而不是強迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做，不給學生一點發(fā)揮和展示的機會。一節(jié)德育實踐活動課班主任的作用主要應(yīng)表現(xiàn)在把握德育實踐活動課的主題和方向，指導德育實踐活動課設(shè)計以及創(chuàng)造一些必要條件，更主要是要為學生創(chuàng)設(shè)一個自主設(shè)計、組織德育實踐活動課活動的空間，把權(quán)力交給學生，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們參加德育實踐活動課的興趣和需要。在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，任何情況下都不要由老師包辦人替。在德育實踐活動課上，任何一個學生都不能只做一個旁觀者。應(yīng)該給每一個同學機會，在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長、自我發(fā)展。讓每一個學生都有工作的任務(wù)，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，這樣來營造心態(tài)開放的環(huán)境，這樣學生才能通過師生之間、生生之間的思想交流、撞擊、對接，產(chǎn)生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念和行為。
以情境為中心——情感體驗策略
德育實踐活動課要通過情境熏陶，解放學生的情感、熱情、激情，讓學生通過情境去體驗——反思——感悟——覺醒，從而“生成”自己的道德體驗。好的情境設(shè)計可以讓學生出于本能去探索，從而獲得成長和成功的體驗?？梢宰寣W生完全敞開心扉，進行暢通的精神交流。因此要求情境設(shè)計的內(nèi)容要來自于學生熟悉的生活，這樣學生才能夠進行有效的思考。讓一個從來沒有上過網(wǎng)的學生談網(wǎng)絡(luò)對他的影響，
以活動為中心——實踐性原則
道德教育的終極目的應(yīng)該是付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學生可以去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想。因此，德育實踐活動課應(yīng)把學生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通，通過活動體驗統(tǒng)領(lǐng)學生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學生自我體驗和領(lǐng)悟、自主判斷和選擇以及道德實踐的過程中教師再給予恰當?shù)囊龑?，最終達到自我教育，自我發(fā)展，自我完善的目的。德育實踐活動課不是給學生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導學生在活動中產(chǎn)生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構(gòu)也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動。
4.整體性原則
德育實踐活動課的開展一定要和學校工作和班集體建設(shè)的整體思路相統(tǒng)一。要保證德育實踐活動課“德育目標，一以貫之；德育內(nèi)容，循序漸進?！?/font>
讓德育實踐活動課的開展系列化。一個真正優(yōu)秀的班主任教師應(yīng)該對自己的教育活動有一個很清晰的目標，有大的目標，也有小的目標。同時有的教育內(nèi)容又需要反復進行，步步深化。只有經(jīng)過反復的、長期的教育感染、熏陶和磨練，才會收到一定的效果。因此要及時開展德育實踐活動課的后續(xù)活動。要做好“追蹤教育”、鞏固德育實踐活動課的成果。 一是在活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。二是班會做出的決定，班委會要認真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動，從現(xiàn)在做起。
4、創(chuàng)新性原則
現(xiàn)在的學生信息占有量大，信息獲取方式多樣，他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。這就要求我們在德育實踐活動課開展中要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學生的特點和德育的規(guī)律，研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內(nèi)容方面不斷有所突破和創(chuàng)新。但也應(yīng)該保持清醒的頭腦，我們應(yīng)時時記住，在現(xiàn)實生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允許的未必是值得提倡的，我們適應(yīng)社會既不是迎合，也不是盲從。
四、如何進行德育實踐活動課的設(shè)計
德育實踐活動課從主題的確立到情境的創(chuàng)設(shè)，一定要有沖擊力，能夠震撼學生的靈魂。德育實踐活動課從整體的結(jié)構(gòu)上來看最基本的清晰的大環(huán)節(jié)就應(yīng)該是提出問題（或者是發(fā)現(xiàn)問題），分析問題，解決問題。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據(jù)可依。
案例：“向幸福出發(fā)”德育實踐活動課
環(huán)節(jié)一：我把幸福弄丟了（反思與訴說）——提出問題
環(huán)節(jié)二：誰“偷”走了我的幸福（情景?。治鰡栴}
環(huán)節(jié)三：敲開幸福的大門（探究，找秘訣）——解決問題
德育活動課設(shè)計主要包括：主題的確立、活動目標的設(shè)計 、活動內(nèi)容的設(shè)計、 活動情景的設(shè)計 、活動形式的設(shè)計、 教師行為和學生行為的設(shè)計 、活動準備的設(shè)計
（一）主題的確立
德育實踐活動課主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求確定的教育內(nèi)容，如：愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；二是根據(jù)學生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據(jù)當前本班學生最需要解決的普遍問題，如，班級同學缺少自信，運動會失利、要及時進行挫折教育等等。
德育實踐活動課主題的確立應(yīng)該注意幾個問題：
一是要根據(jù)學生的年齡特點選題。比如,對小學一、二年級的學生進行關(guān)心父母的教育，就可以確定“觀察媽媽的臉”這樣的主題。對于六、七歲的孩子給他講大道理，你要關(guān)心父母，父母親非常辛苦，父母教育你很不容易，孩子不能理解。而我們組織學生通過觀察媽媽的臉，來了解媽媽是高興、是不高興，是勞累，還是身體不舒服，來指導孩子關(guān)心愛護父母的具體行動，孩子學得會，做得到，從而我們的教育目標也就達到了。
二是要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律選題。有心理學家研究指出，小學三、四級是對學生進行遵守紀律教育的關(guān)鍵期，在這個時期對學生進行遵守紀律的教育是最有效的，效果是最好的，能夠幫助學生盡快養(yǎng)成良好的守紀律的習慣。
如針對初二學生正處于青春期，有一位老師就開展了主題為“告別少年時光，邁開青春步伐”，副標題是“當我14歲的時候”的系列活動。舉行了八次主題實踐活動：邁好青春第一步暨14歲生日慶典；“14歲，你在想什么？”主題班會；“閃光的青春”故事會；“金色的時代”詩歌朗誦會；“贊美青春”歌曲演唱會；“父輩的期望”學生家長聯(lián)誼會；每個學生寫一份主題活動小結(jié)；“讓青春閃光”主題班會。通過一系列的活動將學生的課余生活安排的豐富多彩，將其青春期旺盛的精力引導到正確軌道上來，使其在充實的學校生活中健康地成長。
三是要根據(jù)學生共同關(guān)心的、感興趣的話題。主題應(yīng)體現(xiàn)教育性、階段性、針對性，應(yīng)是學生關(guān)心、感興趣的問題。
一個好的主題往往會在德育實踐活動課的題目上就能體現(xiàn)出來，能看出心意和創(chuàng)造性來，因此，德育實踐活動課的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現(xiàn)大而空，老而舊，高而難的現(xiàn)象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。一般來說德育實踐活動課的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神。
而題目是主題的集中反映。因此題目的確定更應(yīng)該注意不要“假、大、空”，“假”，讓學生感覺很虛，不實際；“大”，就是題目涉獵的內(nèi)容太多，學生在課堂上無法把握，同時也不能突出主題。以這次德育實踐活動課大賽的主題來說，我們給大家了一個大的主題“弘揚雷鋒精神，做有道德的人”，要求大家在充分理解雷鋒精神的基礎(chǔ)上，確定主題，不要僵硬地把雷鋒精神拿過來作為主題，因為雷鋒精神所涵蓋的內(nèi)容很多。“空”就是沒有實際的內(nèi)容在里面，而且也不符合學生的實際，教育效果很難達到。
（二）活動目標的設(shè)計
主題班會教育目標的確定一定要與班會主題相一致，換句話說，教育目標是依據(jù)主題來決定的。例如：小學二年級“伸出大拇指，我來夸夸你”德育實踐活動課。圍繞這個主題確定的班會教育目標是“引導學生發(fā)現(xiàn)身邊同學的美，學會夸獎與贊美身邊的同學，感受欣賞他人的快樂，進而引導學生學會發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，并學會贊美，為孩子學會與人相處奠基，樹立良好的班風班貌”。
要做好活動目標設(shè)計，要注意以下幾點：
1．要有正確的導向，一定要按著社會與教育對學生的思想發(fā)展的要求來進行目標的確定，不能偏離社會所要求的價值觀和人生觀的取向。
2．要體現(xiàn)時代性 ，隨著社會的發(fā)展，人們的觀念在不斷的更新，那么要想教育出適合社會發(fā)展需要的人才，我們的教育目標必須體現(xiàn)時代性，同時學生也會易于接受。
3．要有明確的針對性，活動目標的確定一定要針對本班實際，學生實際來確定，要從問題出發(fā)。
4．要準確定位，根據(jù)目標的確定，選擇相應(yīng)的材料、內(nèi)容、形式和活動方式。
5．要有所側(cè)重，一堂德育實踐活動課不能解決所有的問題，所以教師要明確你要解決的重點問題是什么。
（三）活動內(nèi)容的設(shè)計
內(nèi)容決定形式。要使德育實踐活動課富有成效，內(nèi)容的設(shè)計是關(guān)鍵。
教師對內(nèi)容的理解越是深刻，活動內(nèi)容的設(shè)計越是明確、豐厚，就更能體現(xiàn)豐富的生活，更能豐富學生的情感，影響學生的態(tài)度和價值觀。體驗，不等于膚淺。
在活動內(nèi)容的設(shè)計上，要求做到：
1．緊扣主題，準確定位
在內(nèi)容的定位上要依據(jù)主題的內(nèi)涵和外延。還要結(jié)合學生的生活實際。
2．挖掘內(nèi)涵，形成結(jié)構(gòu)
在正確定位的基礎(chǔ)上，教師要對內(nèi)容進行深入思考，深刻理解，挖掘內(nèi)涵，使設(shè)計的內(nèi)容具有恰當?shù)娜萘亢蜕顝V度，并形成合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)設(shè)計上要合理，清晰，要體現(xiàn)遞進關(guān)系，要循序漸進。
德育實踐活動課《珍惜生命之水》，內(nèi)容為四個部分：
第一部分、贊嘆：水是生命之源
（讓學生懂得水資源對人類生存和發(fā)展的重要意義。）
第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患
（讓學生了解世界、中國、當?shù)厮Y源危機，激發(fā)珍惜水資源的意識。）
第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源
（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。）
第四部分、行動：節(jié)水，在你我手中
（讓學生學會節(jié)水方法，并在生活中應(yīng)用和宣傳。）
3．分出層次，突出重點
在深入挖掘內(nèi)涵，對內(nèi)容分解、細化的基礎(chǔ)上，進一步分出層次，突出重點。
要分出層次，首先要把各部分內(nèi)容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環(huán)節(jié)要達成的要求不清楚。
在內(nèi)容設(shè)計上，在分出層次的基礎(chǔ)上，還要依據(jù)目標突出重點。
（四）活動情境的設(shè)計
體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發(fā)學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。
體驗是以情境為依托的。體驗德育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)具體的道德情景，引導學生在情景中自主體驗、積極體驗，只有在感人的情景中，讓學生形成身臨其境的主觀感受，加深情感體驗，得到理性感悟，才能生成和鞏固德性，形成正確的人生觀、價值觀。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過各種方式，可以是一個問題的提出，可以是一個故事，一篇文章，一個情境的再現(xiàn)，也可以是一個活動體驗。
創(chuàng)設(shè)的學習情境應(yīng)符合以下四個條件：1、聯(lián)系學生實際經(jīng)驗；2、激發(fā)學生學習動機和興趣；3、具有體現(xiàn)教育主題的教育價值；4、能夠引發(fā)學生體驗、思考和探究。其次，在創(chuàng)設(shè)學習情景的同時要引導學生進行體驗領(lǐng)悟。體驗是由人的外部活動引發(fā)的內(nèi)心活動，包括心理體驗和實踐體驗。領(lǐng)悟是在體驗基礎(chǔ)上形成的對活動意義的理解。學生只有在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生內(nèi)心體驗，在體驗中有所領(lǐng)悟，才能獲得成長的經(jīng)驗。
情境的設(shè)計還應(yīng)該注意做好以下幾點：
1．要依據(jù)所確定、分解、細化的具體內(nèi)容選擇事例
每一個活動環(huán)節(jié)都有具體的內(nèi)容，要以切合具體內(nèi)容的事例設(shè)置情景。另外還要考慮情景設(shè)計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內(nèi)容。
2．按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例
事例的選擇除了要切合具體內(nèi)容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。事例要典型，即能撥動學生的心弦，具有震撼力。 事例太大，太遠，學生會無動于衷。
3．采取多種形式呈現(xiàn)事例，形成生動、感人的情境
選擇好事例后還要考慮呈現(xiàn)方式，為了形成生動、感人的情境，應(yīng)采用多種呈現(xiàn)方式，如：錄像、錄音、動漫、小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。
4．設(shè)置情境后要設(shè)計好相關(guān)的“小話題”
情境的設(shè)置是為了讓學生在情境中活動，為了引導學生體驗和感悟，設(shè)置情境后要設(shè)計好相關(guān)的問題，即“小話題”?！靶≡掝}”的設(shè)計不能太簡單。 “小話題”設(shè)計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上?？梢龑W生“自我再體驗”。可設(shè)置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。這個問題的設(shè)計應(yīng)該是整節(jié)課活動效果好壞的真正體現(xiàn)，問題確定的好，學生的課堂生成的東西才更有意義，學生才更有話說，課堂氛圍才能更真實，同時學生的自我教育效果才更強。
（五）活動方式的設(shè)計
德育實踐活動課的活動方式設(shè)計好了，內(nèi)容才是充實的，也才能更好地達成目標。否則，內(nèi)容是空泛的，預期目標也不能達到。活動形式的確定主要考慮以下三個方面：第一，形式一定要為主題和內(nèi)容服務(wù)，要體現(xiàn)教育性；第二，符合學生年齡特征；第三，能夠吸引學生注意力和調(diào)動其參與的積極性。
在活動方式的設(shè)計上，要做到：
1．在活動主體上，體現(xiàn)學生的主體性
“學生精彩了，教師才會精彩?！?
2．在活動形式上，注意活動的多樣性
在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗、角色扮演等。
3．在活動組織上，重視活動的群體性
德育實踐活動課要堅持“教育集體、集體教育”，“教育集體”就是要面向集體，解決集體傾向性的問題，然后是“集體教育”，就是由集體解決個別學生的問題。要引導學生認識自我，開展自我教育。引導學生自己解決自己的思想問題。在活動的組織上，要引導學生合作學習，使學生通過情景中的群體活動，產(chǎn)生責任感、道德感，形成群體的態(tài)度傾向和價值傾向。
具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。
（六）教師行為的設(shè)計
1．活動的導入
德育實踐活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。活動的導入要自然、有趣，并注重師生互動。
2．參與討論，適時、恰當?shù)狞c評
教師要以平等的態(tài)度，參與學生的討論，發(fā)表自己的觀點，與學生交流，并且能引導學生的討論?！斑m時”就是時間要適當?！扒‘敗本褪且獪蚀_并有所引導。
3．總結(jié)和提升
教師在活動課中的總結(jié)是活動課中的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是活動主要內(nèi)容的濃縮和概括，起著畫龍點睛或統(tǒng)射全課的作用。
六、實施過程中應(yīng)該注意的問題
（一）走出重“趣”輕“實”的誤區(qū)
德育實踐活動課的開展必須遵循“小、近、實、序、趣”的原則。這五者之間的關(guān)系應(yīng)是一有機整體，缺一不可。但許多班主任教師在開展實踐活動課的過程中往往是抓住其中的某一個環(huán)節(jié)而忽略其他方面。尤以重“趣”輕“實”較為嚴重。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、片面追求活動過程中的文藝性質(zhì)形式
德育活動課是以活動為中心，通過學生的實際參與來完成對學生進行政治、思想、道德素質(zhì)、法紀、心理等各方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，在活動過程中，表現(xiàn)形式不拘泥于哪一種，可以是歌曲、舞蹈、小品等。但是，不論是選擇哪一種或是幾種，最終不能脫離本節(jié)活動課的預期目標。然而，在德育活動課的過程中，為了追求活動的趣味性，活動課上往往可以安排了一些形形色色的文藝性節(jié)目，當然，在一定程度上是發(fā)展了學生的能力，提高學生的積極性和參與性；但由于文藝性質(zhì)的節(jié)目篇幅過重而導致了活動課要解決的問題、要闡述的觀點不夠明確，嚴重影響了活動課的實效性。一節(jié)活動課的價值，并不在于活動課的可觀性，而在于活動課是否讓學生明白了什么，學會了什么。
2、片面追求活動過程中語言精練、華麗
一些德育實踐活動課上，學生們語言的精練、華麗程度令人驚嘆不已。然而通過他們木然的表情，呆滯的眼神我們不難發(fā)現(xiàn)——這不過是背臺詞而已。我們聽過的好多的德育實踐活動課學生的體驗感悟都不真實，都是在說老師想要他們說的話，而不是他們想說的話。我們老師一提出問題學生就知道你需要什么。所以這就需要我們的老師運用自己的教育智慧設(shè)計好我們的問題，達到真正的教育效果。德育實踐活動課要求真實性，學生在闡述觀點的時候必須是有感而發(fā)。學生在敘述的過程中語言的深度應(yīng)該與他自身所處的年齡階段和掌握的知識層次相吻合。
3、片面追求活動氣氛的活躍程度
我們必須明白，每一個同學看同一個問題都有不同的出發(fā)點，不同的側(cè)面，不同的深度，之所以開展德育實踐活動課，是要學生發(fā)揮團體作用，把一個人不能解決的大問題分解成為若干個小問題，提出供大家討論，被分解出來的小問題往往是個別學生或是部分學生能解決的大主題中的一個角度，而他（他們）解決這一問題的意義就是因為這一角度恰恰不為其他大部分的同學所知。也就是通過這種你知的角度你來闡述，我知的角度我來闡述，最后多角度綜合分析，達到解決問題的目的。所以說，問題提出來的時候，只有幾個同學甚至只有一個同學舉手這沒有什么不對勁。但如果每一個問題提出來，全班人都舉手，就有點不正常。如果只追求45分鐘的精彩，在實施過程中讓學生學會虛假、學會造作，那我們所付出的努力將是一種得不償失的徒勞。
德育實踐活動課沒有突出實效性，導致活動形式單一，缺乏感染力；或重在追求形式的多樣化和趣味性，缺乏貼近學生的實在內(nèi)容；或隨意性、盲目性很大，從內(nèi)容到形式都是“遠、大、空、舊”，背離了“近、小、實、新”的原則；
同時德育實踐活動課一定要進行真實的教育，一堂德育實踐活動課只有三四十分鐘的時間，但是在這個過程中所凸顯的教育思想，卻不僅僅是三四十分鐘的時間能夠達到的，同時在這個過程中的很多不真實的東西或是違背教育規(guī)律和教育思想的東西對孩子的影響將會是終身的。
（二）注意保護學生的自尊心，隱私
不要為了追求課堂效果的感染性，而忽略了部分學生的感受，如家庭條件不好的同學，受到資助的同學，有早戀傾向的孩子。
（三）教師的參與要適度
班主任在德育實踐活動課上不能置身課外，做一個旁觀者，我們提倡教師參與到課程中來，這種參與是一種點撥，指導，提升，而不是生硬的表演性質(zhì)的。
（四）要增大學生的自主份額
有一些德育實踐活動課教師替代的過于嚴重，學生自主份額小，主動參與的意識很差，所有的內(nèi)容都是有老師來完成，學生只是表演。
德育實踐活動課應(yīng)該成為塑造班級共同愿景，引導學生健康成長的重要途徑。
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