事情據(jù)說是這樣，幾個男生用裝有廁紙和尿液的垃圾筐扣在同學(xué)頭上，被欺負(fù)的孩子家長率先撰文聲淚俱下控訴，引得人們集體討伐霸凌者和同情被欺負(fù)的孩子和家長。
且不說，事實真相到底誰被誰欺凌，但，有一點是肯定的：這個小學(xué)肯定出現(xiàn)了“校園霸凌”(school bullying)的行為。
而針對這個school bullying的事件，學(xué)校方的處理方式好像也引起了很多人的不滿。
由于網(wǎng)上對這個事件的關(guān)注持續(xù)發(fā)酵，學(xué)校方不得已發(fā)了一個不痛不癢的、標(biāo)準(zhǔn)范式的、官樣文章的、新聞聯(lián)播式的聲明：
如此簡單的處理方式，讓美國人很驚訝。
再來看看美國校園凌霸事件，是什么促使美國成為世界上處理校園霸凌事件最好的國家！
反霸凌伊始：科倫拜校園事件
美國歷史上，真正改變校園霸凌在民眾中的看法的，是一件可能有不少人可能聽說過的慘案，就是1999年發(fā)生在美國科羅拉多州的科倫拜校園事件。
1999年4月20日，高中生埃里克·哈里斯（Eric Harris）和迪倫·克萊伯德（Dylan Klebold）持槍和爆炸物沖入科倫拜高中，連續(xù)槍殺12名學(xué)生和一名老師，擊傷20余人，最后自殺。
科倫拜校園事件是當(dāng)年震驚全世界的校園槍擊案。導(dǎo)演邁克爾·摩爾為此專門拍攝了紀(jì)錄片《科倫拜校園事件》（Bowling for Columbine），聲討美國的槍支泛濫，并獲得了2002年的奧斯卡最佳紀(jì)錄片獎。
這和凌霸有什么關(guān)系呢？
原來，事后的調(diào)查表明，科倫拜高中的霸凌現(xiàn)象非常普遍，兩名殺人者，都是霸凌的長期受害者！
更重要的，這不是一次偶然事件。
1997年2月，阿拉斯加州16歲學(xué)生伊萬·拉姆塞（Evan Ramsey）殺死校長和另一名學(xué)生。
1997年10月，密西西比州16歲學(xué)生盧克·伍德哈姆（Luke Woodham）殺死兩名學(xué)生，傷7人。
1997年12月，肯塔西州14歲學(xué)生邁克爾·卡尼爾（Michael Carneal）殺死3名學(xué)生，傷5人。同月，阿肯色州14歲學(xué)生約瑟夫·托德（Joseph Todd）擊傷兩名學(xué)生。
沒錯，這上面案件中，殺人者都是霸凌的受害者！
2002年，美國特勤局和教育部的共同調(diào)查表明，在之前25年間的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者之前曾遭遇霸凌，被羞辱乃至受傷。
第一份全國性的校園霸凌調(diào)查
在2000年，美國發(fā)表了第一份全國性的校園霸凌調(diào)查，報告表明，在六到十年級學(xué)生中，每天都有三成的學(xué)生遭遇到霸凌事件。
其中，有320萬學(xué)生被霸凌，370萬學(xué)生霸凌他人。
同一年，美國全國犯罪預(yù)防委員會（National Crime Prevention Council）表明，有多達(dá)四分之三的美國兒童曾是霸凌的受害者。
科倫拜校園事件，就是最后的導(dǎo)火索，讓美國校園霸凌的嚴(yán)重性，無法再被回避。
霸凌并不是一個新現(xiàn)象。有學(xué)校，就有霸凌。
從一定程度上說，美國的校園文化甚至放縱一定程度的霸凌，認(rèn)為這是成長的代價，學(xué)生表現(xiàn)自己的方式，只是有點不擇手段罷了。
據(jù)心理學(xué)家賈娜·朱沃寧（Jaana Juvonen）估計，在校園里發(fā)生的霸凌事件中，只有十分之一，老師會出面干涉。
朱沃寧還認(rèn)為，到了70年代以后，隨著學(xué)校競爭激烈，變得一切以成績?yōu)橄?，校方更加不在意對學(xué)生的管理。
很多學(xué)校認(rèn)為，只要學(xué)生成績好，霸凌現(xiàn)象是次要的。
這樣，美國的校園里，教室之外，就出現(xiàn)了大量教師無暇顧及的公共場所，也就讓霸凌現(xiàn)象益加突顯。
因為霸凌者和被霸凌者同是學(xué)生，所以霸凌一旦出現(xiàn)，就極有可能重復(fù)出現(xiàn)。
在某些小地方，有的受害者可能從小學(xué)開始，就遭受霸凌直到高中。
這樣造成的長期傷害，會讓學(xué)生產(chǎn)生抑郁和自殺傾向的比例遠(yuǎn)高于普通學(xué)生：
女生抑郁的比例從8%上升到26%，自殺傾向從1%上升到8%；男生抑郁則從3%升到16%，自殺從1%升到4%。
在對學(xué)生的調(diào)查中，霸凌是學(xué)生心中的首要問題，只有毒品在高年級學(xué)生中可以與其相提并論（其他問題包括歧視、暴力和性騷擾）。
另一面，雖然科倫拜校園事件中，是被霸凌的學(xué)生忍無可忍走上殺人之路，實際上，和我們的常識相符，霸凌別人的學(xué)生，犯罪率更高。
霸凌的學(xué)生更愛攜帶槍支到校、吸毒，參與搶劫、斗毆、偷竊等活動。
據(jù)調(diào)查，到24歲時，霸凌的男學(xué)生中有六成被定過罪（沒有霸凌也沒有被霸凌的男學(xué)生比例是23%）。
也就是說，不管是霸凌者還是被霸凌者，都會背上沉重的包袱。
英國的一個兒童保護組織Plan International估計，霸凌帶來的犯罪為美國造成了每年320億美元的損失。
對霸凌問題的研究
如果說90年代的事件中，媒體與社會關(guān)注的，是那些因為無法忍受霸凌怒而殺人者，到此時，關(guān)注的現(xiàn)象，則變成了因為被霸凌而放棄生命者。
在對學(xué)生的調(diào)查中，有一半高中生說自己在過去一年曾霸凌過他人，也有接近一半的學(xué)生說自己被霸凌過。
2010年在對家長的調(diào)查中，有六成表示，霸凌現(xiàn)象比以前更加嚴(yán)重。有半數(shù)的家長認(rèn)為責(zé)任在家庭，有四成家長認(rèn)為責(zé)任在學(xué)校。
同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)霸凌作為一種新現(xiàn)象，也成為關(guān)注的焦點。大部分家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)霸凌和其他形式的霸凌一樣有害。
因為這些問題，社會開始意識到法律的不足、學(xué)校的應(yīng)對不力。
比如，法律很大程度上是關(guān)注于案件，是事后的處理。有些學(xué)校針對霸凌采取了老式的簡單粗暴的方法。
比如對持槍的“零容忍”、組織集體學(xué)習(xí)等，通過快速地將霸凌者開除或處分，來壓制任何霸凌現(xiàn)象，同時希望被霸凌者更堅強一些，卻缺少具體的幫助。
但是，霸凌現(xiàn)象遠(yuǎn)比普通人想象的要復(fù)雜。
隨著對霸凌問題的研究逐漸深入并被廣為報道，霸凌的陌生一面被更深地揭示出來。
比如，以前很多人認(rèn)為，那些霸凌別人的學(xué)生，多是失敗者：他們無法在學(xué)業(yè)上勝出，而選擇了通過霸凌而肯定自己，走上犯罪道路。
相關(guān)研究則發(fā)現(xiàn)，霸凌者很多并非是學(xué)業(yè)上受挫。正相反，他們很多是學(xué)校里的明星學(xué)生。他們并不焦慮沮喪，也很享受自己的明星地位。
但是，研究同時發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都擁有一些反社會的性格。他們本人缺少同理心，愛沖動，態(tài)度叛逆。
這些性格讓同學(xué)和他們會保持一定距離，也加強了他們很酷的自我感覺。
霸凌就是這樣一個很酷的行為，讓他們能享受這種征服感。對于那些不學(xué)無術(shù)的霸凌者，成績更多的是結(jié)果，而非引發(fā)霸凌的原因。
而對于那些被霸凌者，他們往往更敏感，更不合群，缺少自信與安全感。
因為缺少信得過的同伴，也不太善于和成年人交流，不合群的他們也易成為被霸凌的對象：他們得不到同學(xué)和老師的支持，讓自己處于孤立無援的地位。霸凌，也就常常和一些弱勢群體聯(lián)系在一起。
最常見的霸凌對象，就是胖學(xué)生。據(jù)調(diào)查，85%的超重學(xué)生在學(xué)校曾被霸凌。
不過，因為他們通常塊頭較大，對他們的霸凌通常限于語言暴力。
反過來，身體攻擊，則更多發(fā)生在瘦小的學(xué)生身上。
除此之外，像少數(shù)族裔、同性戀、殘疾人這樣的弱勢群體，也很容易被撿出來遭到霸凌。甚至，就算是在這樣的群體內(nèi)部，也會有人因為表現(xiàn)得不像這個群體的人，而遭到霸凌。
像偏見一樣，霸凌本身是一個習(xí)得的過程。
相關(guān)工作者通過大量的探索，意識到霸凌不能通過簡單的懲罰來制止，而是要通過長時間深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到霸凌的危害，改變態(tài)度。
行之有效的反霸凌方法
在80年代，英美的一些工作者也開始進行相關(guān)的探索。
他們也總結(jié)了一些被證明行之有效的反霸凌方法。他們還發(fā)現(xiàn)，校方的認(rèn)真程度會大大提高反霸凌的效果。
2010年，美國教育部召開了第一次霸凌峰會，并在10月，發(fā)布了全面的反霸凌指導(dǎo)意見，希望學(xué)校能采納已被證明的行之有效的方法，來解決霸凌問題。
很多州也在這時或通過了新反霸凌的法案，或修正了原來的法案。像麻省的相關(guān)法律，就開始強制要求所有學(xué)生每年參加反霸凌的課程，同時也要校方職工積極主動地匯報霸凌現(xiàn)象，以期能及早發(fā)現(xiàn)。
新澤西州在克萊門蒂自殺事件后，通過了反霸凌法，鼓勵學(xué)生匿名舉報霸凌事件，加強教師的介入度，并向中小學(xué)提供了100萬美元經(jīng)費反霸凌。
2013年底，新澤西教育部報告說，相關(guān)的霸凌事件相比前一年減少了36%。
不過，并不是所有人都無條件支持反對這些反霸凌的努力。尤其是在處于模糊地帶的語言暴力與網(wǎng)絡(luò)暴力上，如歧視一樣，有時言論自由和霸凌的邊界很難界定，也會引來不少質(zhì)疑。
也有學(xué)者指出，更重要的是幫助容易遭到霸凌的學(xué)生學(xué)會如何保護自己，對抗霸凌。因為這些學(xué)生最能感到潛在的霸凌，也有動力保護自己，這樣也能讓他們學(xué)會解決問題的方法，提高社會生存競爭力。
一些民間組織也開始出現(xiàn)，幫助受到霸凌的學(xué)生。
2012年，歌手LadyGaGa就成立了一個“生來如此基金” （Born This Way Foundation），目的就是要幫助年輕人應(yīng)對霸凌。
不管如何，霸凌是個古老的問題，它不會因為一些簡單的規(guī)則而改變，而是要靠整個社會的努力。
美國人普遍意識到這個問題，也不過是最近20年的事。
那么，面對校園霸凌事件，美國怎樣解決？美國學(xué)校怎么處理？
反霸凌法的通過
法律規(guī)定，美國學(xué)校有“反校園霸凌”的責(zé)任！
美國解決這個問題，首先加強立法，把霸凌的定義逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)。
從1999年第一部反霸凌法在佐治亞州誕生，到反霸凌立法遍布全美，歷時16年。
各州反霸凌法都明確規(guī)定了學(xué)校在反霸凌上的責(zé)任，并將懲罰權(quán)交給學(xué)校，美國學(xué)校的“零容忍”政策有了法律支撐。
一旦學(xué)校發(fā)現(xiàn)霸凌事件，須立即采取行動，例如，對嚴(yán)重的行為可以直接開除學(xué)生;涉及刑事犯罪的，司法部門應(yīng)及時介入;
如果案情嚴(yán)重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。
后來，美國各州又紛紛將反霸凌的觸角延紳到網(wǎng)絡(luò)霸凌領(lǐng)域。
在社交媒體上辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私的行為，也被定義為霸凌行為，被稱為“網(wǎng)絡(luò)霸凌”。
可見首先在立法上對霸凌行為明確的定義為犯罪行為，才能有法可依，才能使霸凌者明白其行為是犯法行為。
于是，在科倫拜校園事件后，以科羅拉多州為首，很快就有一連串的州通過了相關(guān)的反霸凌的法律。
從1999年佐治亞州第一個通過反霸凌法，到2006年，有16個州通過了反霸凌法，2012年這個數(shù)字升至49個。
到今年4月，在蒙大拿州通過了反霸凌法后，美國所有州都通過了反霸凌法。
不過，光有法律還不夠。
美國的震驚性霸凌事件依然連連出現(xiàn)。
2006年12月，密蘇里州13歲女生梅根·邁爾（Megan Meier）因在網(wǎng)絡(luò)上被霸凌而自殺。
2008年，俄亥俄州女生杰西卡·洛根（Jessica Logan）因為男友在分手后將其裸照在網(wǎng)上傳播自殺。第二年，相似的故事在佛羅里達(dá)州的另一名女孩身上發(fā)生。
2009年，伊利諾伊州11歲男孩卡爾·沃克-胡佛（Carl Walker-Hoover）因為同性戀被霸凌而自殺。
2010年1月，因為在學(xué)校里被幾名學(xué)生霸凌，麻省的15歲女學(xué)生菲尼克斯·普林斯（Phoenix Prince）自殺。同年發(fā)生了前面提到的克萊門蒂事件。
2012年1月，田納西州14歲的菲利普·帕克（Phillip Parker）因為同性戀被霸凌而自殺。
2014年3月，愛荷華州14歲男孩Kenneth Weishuhn因為同性戀被霸凌，受到死亡威脅而自殺。
美國對校園霸凌行為采取“零容忍”的對策
美國除了特別重視法律的執(zhí)行到位之外，美國法律給于學(xué)校對學(xué)生行政處罰的權(quán)力，一旦學(xué)校出現(xiàn)霸凌事件，必須立即行動，對嚴(yán)重行為可以直接開除。
此外，還要求學(xué)校必須采取三項措施：
第一，提供舉報霸凌事件的渠道，老師和教職員一旦發(fā)現(xiàn)霸凌行為必須舉報(有一學(xué)校發(fā)生霸凌事件，沒有報警，被家長舉報后，校長丟了飯碗)。
第二，對被舉報的霸凌事件必須進行調(diào)查。
第三，要采取積極措施進行干預(yù)，輕者口頭警告，重者開除學(xué)籍。對開除學(xué)籍的學(xué)生，社會組織也要對其進行心理干預(yù)，不能放任自流。
有完善的法律制度和嚴(yán)厲措施，美國的校園暴力犯罪在過去十多年中有所減少，校園霸凌得到有效遏制。
防患未然，美國學(xué)校把“反校園霸凌”納入日常活動
既然“校園霸凌”已經(jīng)被納入了法律的高度，所以所有美國學(xué)校，尤其是小學(xué)，都極為重視。甚至有一個美國政府建立的“反校園霸凌”官方網(wǎng)站。(stopbullying.gov)
具體來說，美國學(xué)校主要通過以下幾個方面來防患“校園霸凌”事件。
1、每個學(xué)校都需要認(rèn)真地評估自己學(xué)校的“校園霸凌”情況。(Assess Bullying in Your School )
要認(rèn)真收集和分析校園霸凌事件的發(fā)生頻次、地點、時間、學(xué)生和家長如何處理、學(xué)校的處理方式是否有效等。
學(xué)校需要在家長同意的情況下，對全校的校園霸凌情況進行定期的全面調(diào)查。
美國學(xué)校會做非常詳實的針對各個方面的校園霸凌情況調(diào)查
2、充分接觸家長和學(xué)生。(Engage Parents and Youth )
美國學(xué)校認(rèn)為，要讓整個社區(qū)的所有人一起參與，包括學(xué)校、家長、學(xué)生、社區(qū)，才能傳達(dá)出“反校園霸凌”的強烈信號。
美國學(xué)校一般會建立一個“學(xué)校安全委員會”，負(fù)責(zé)提出計劃、實施計劃、和評估學(xué)校反霸凌工作是否做的到位等。
3、制定政策和規(guī)則。(Create Policies and Rules )
根據(jù)本州的法律和學(xué)校的自身情況，設(shè)計和制定出一整套規(guī)則：包括目標(biāo)陳述、行為法則、訴諸全校的具體規(guī)則和建立“校園霸凌”報告體系。
在學(xué)校形成一種強烈的氛圍：校園霸凌，零容忍!
美國小學(xué)會在很多公開環(huán)節(jié)強化“反校園霸凌”規(guī)則
4、創(chuàng)造安全的環(huán)境。(Build a Safe Environment )
努力創(chuàng)造“接受、包容和尊敬”的學(xué)校文化。
美國學(xué)校會利用各種形式來營造正向的氛圍，包括校職工會議、全校集會、班級和家長會議、學(xué)校官方致家長信件、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)生手冊等。
5、在日常教學(xué)中體現(xiàn)。 (Educate Students and School Staff )
美國學(xué)校會在學(xué)校的日常教學(xué)和活動中，具體體現(xiàn)反校園霸凌的題材和課程。另外，也會針對性地培訓(xùn)相關(guān)老師和職員學(xué)習(xí)和熟悉相關(guān)的規(guī)則和政策，以便在事情發(fā)生時，他們有能力合理正確地介入和處理校園霸凌事件。
美國學(xué)校老師會在教學(xué)過程中教育學(xué)生，如果遇到“shcool bullying”該怎么辦：
1)勇敢地直視對方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。(Tell them to stop.)
2)逃離現(xiàn)場，不要讓他們得逞。(Walk away).
3)跑不了的時候，保護自己，不提倡正面反擊。(Protect yourself.)
4)告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的表現(xiàn)。(Tell an adult you trust.)
5)找到一個安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。(Find a safe place.)
6)和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。(Stick together.)
7)尋找新的朋友(Find opportunities to make new friends.)
校園，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，讓學(xué)生在成長的過程中遭受欺凌卻苦無尋求解決管道，受害學(xué)生將以何種眼光看待社會呢？
期待校園的每個角落，不再有欺凌，還給孩子一個純真快樂的成長園地!
防患未然，社會和學(xué)校承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任！
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