江蘇省淮陰中學(xué) 周其霞
微格教學(xué)（microteaching）始創(chuàng)于美國(guó)斯坦福大學(xué)，它的基本思想是把教師的工作當(dāng)成一種職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)生、律師等一樣必須通過(guò)持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能獲得專門的知識(shí)和技能。微格教學(xué)能對(duì)教師的教態(tài)、教學(xué)用語(yǔ)、板書(shū)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法的有效性、課件制作的實(shí)用性等諸多方面進(jìn)行診斷，是全面提高教師各項(xiàng)教學(xué)技能的一種行之有效的方法。
教育專家肖川在《教育的智慧與真情》中提出了構(gòu)筑教師魅力的“五項(xiàng)修煉”，就是教師要加強(qiáng)在儀態(tài)、表情、口語(yǔ)表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉。其實(shí),這些就是我們平常所說(shuō)的教師基本功，教師基本功貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，更是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果的重要保證。本學(xué)期,我在學(xué)校微格教室上了一節(jié)觀摩課，教學(xué)內(nèi)容為高三二輪復(fù)習(xí)專題《近代中國(guó)思想解放的潮流》，課后通過(guò)回顧視頻資料，我第一次對(duì)自己的課堂進(jìn)行了全方位的反思，從而對(duì)教師基本功有了更深刻的理解。我想從教學(xué)語(yǔ)言、教師著裝、教學(xué)板書(shū)、教態(tài)、教學(xué)反思幾個(gè)方面，談?wù)勎以谖⒏窠虒W(xué)實(shí)踐后的思考。
思考一：教學(xué)語(yǔ)言
《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，激而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”
教學(xué)語(yǔ)言屬于專業(yè)語(yǔ)言，是教師在有明確的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學(xué)方法，在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的的活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，無(wú)論你具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒(méi)有語(yǔ)言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)微格教學(xué)的教案時(shí)要反復(fù)琢磨包括課堂導(dǎo)入、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的組織，課后通過(guò)視頻資料去反思修改，記住能讓自己滿意的教學(xué)語(yǔ)言才有可能讓學(xué)生滿意。
教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。優(yōu)美的語(yǔ)言可以給學(xué)生最美的教育享受，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，層次分明、重點(diǎn)突出的語(yǔ)言點(diǎn)撥可以幫助學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
思考二：教師的著裝
有關(guān)研究表明，高中生關(guān)注教師服飾的比例較之小學(xué)生、初中生而言，有明顯上升的趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)不僅僅取決于教師的教學(xué)能力、與教師的服飾所反映的外在形象也明顯相關(guān)。
觀摩課那天，我穿了白色的西裝搭配了裙子，也刻意化了淡妝。記得上完課后，有一位女學(xué)生悄悄地跟我說(shuō)：“周老師，您今天穿的很有氣質(zhì)！讓我們眼前一亮，精神抖擻，聽(tīng)課很愉快！”聽(tīng)了她的話，我深深地感覺(jué)到教師合適的著裝所具有的教育意義，而在此前的教學(xué)生涯里，我卻忽視了這一點(diǎn)，我把更多的時(shí)間放在設(shè)計(jì)教案、制作課件、命制學(xué)案、上課等工作上，無(wú)意中忽視了教師著裝的教育意義。
教育專家肖川說(shuō)：“如果教師的著裝非常得體，富于美感，能有一種素雅、高潔的品位，那也是教師力量的重要源泉。”教師的著裝對(duì)于學(xué)校而言是其品位內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，教師的著裝可以創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化情境，以物化的形式促使教師的精神境界融入到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌中去。優(yōu)美高雅的著裝能夠體現(xiàn)教師的審美觀念和高尚情操，對(duì)于學(xué)生而言,也是一堂無(wú)聲的禮儀和審美教育課。
思考三：教師的教態(tài)
教師教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)，具體到課堂教學(xué)，就是教師的舉止、面部表情、態(tài)度等等。教態(tài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)是一種高超的教學(xué)技巧，是教師的思想、學(xué)識(shí)、品行的綜合體現(xiàn)，是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，獲得美感熏陶的必要手段。
優(yōu)雅的教態(tài)舉止能在潛移默化中感染學(xué)生，使教師成為課堂教學(xué)中學(xué)生審美的中心。課堂上，教師的舉止要優(yōu)雅得體、穩(wěn)重大方、自然從容，在課堂內(nèi)的走動(dòng)不宜太頻繁，當(dāng)然也不能僵化在一個(gè)地方，講解時(shí)可以輔助秀雅合適的手的動(dòng)作。教師在微格教學(xué)實(shí)踐前一定要做充分的準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥谐浞职盐战滩膬?nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，才可能有自然從容的教態(tài)。
教師態(tài)度和藹，面帶微笑，端莊而不呆板，明快而不輕率的表情也是教學(xué)基本功之一。戴爾.卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要?！北砬槭墙處焹?nèi)心世界最直接的表現(xiàn)，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一?！坝H其師，信其道”，教師的微笑是對(duì)學(xué)生的關(guān)注和贊許，能給學(xué)生以不夸張的肯定，教師的微笑是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和關(guān)心，能縮短學(xué)生和我們的距離。
思考四：教師的板書(shū)
經(jīng)過(guò)微格教學(xué)的實(shí)踐，我深深地感覺(jué)到自己對(duì)多媒體教學(xué)的依賴，因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)黑板上只有所上專題的名稱，設(shè)想如果當(dāng)天多媒體課件不能用，我將如何組織自己的教學(xué)。我問(wèn)自己在熟練掌握多媒體教學(xué)提高課堂效益的同時(shí)，是否淡化了板書(shū)設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的錘煉？
在課堂教學(xué)中，板書(shū)是常用的一種教學(xué)手段，板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念，其所含的信息量，僅次于口頭語(yǔ)言。對(duì)于教師的語(yǔ)言，學(xué)生稍不留神，一個(gè)信息就從耳邊滑過(guò)去了，而多媒體課件內(nèi)容的“跳躍性”決定其很難定格教學(xué)脈絡(luò)。因此，無(wú)論是多媒體教學(xué)還是“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)都是至關(guān)重要的。好的板書(shū)作為信息的載體具有穩(wěn)定性，板書(shū)與口述結(jié)合，不僅條理清楚，明白易懂，而且便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到勻稱整齊，錯(cuò)落有序，結(jié)構(gòu)新穎，板書(shū)的字跡應(yīng)工整清晰，板書(shū)的色彩運(yùn)用要得當(dāng)，總之好的板書(shū)應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。從應(yīng)試角度來(lái)講，好的板書(shū)具有示范功能，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和答題規(guī)范，以提高應(yīng)試能力。
對(duì)于歷史教學(xué)而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生有身臨其境之感，就離不開(kāi)歷史圖片、視頻資料。從某種層面上講，多媒體給歷史教學(xué)帶來(lái)了春天。但是在電化教學(xué)方興未艾的今天,我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，也要高度重視傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，不斷強(qiáng)化教學(xué)基本功，以期最大限度的提高課堂效益。
思考五：課堂流程的反思
美國(guó)學(xué)者波斯納曾歸納教師的成長(zhǎng)規(guī)律“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。細(xì)節(jié)決定成敗，要想提高自己對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，必須經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。微格教學(xué)是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的有效途徑，能讓教學(xué)主體同時(shí)成為教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)者，通過(guò)研究視頻資料，重新審視和檢討自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
為了及時(shí)獲得反饋信息，微格教學(xué)完成后，應(yīng)及時(shí)組織討論和評(píng)價(jià)，可以先重放錄像，可使用暫停、慢放、重放、特寫(xiě)等方法，讓上課者觀察自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，并與事先的設(shè)計(jì)相對(duì)照找出不足，提高教師對(duì)教學(xué)的自我診斷能力。然后，讓組內(nèi)同仁各抒己見(jiàn)，一起來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，指出努力的方向。
當(dāng)然在日常教學(xué)中，不可能頻繁的使用微格教室，但我們可以從微格的視角不斷審視我們的課堂，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己“這堂課學(xué)生得到了什么？”“這堂課學(xué)生的思維狀態(tài)如何？”“作為教師的我是通過(guò)什么方式使學(xué)生有所收獲的？”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)方法”等問(wèn)題。這樣的反思有利于提高教師專業(yè)化水平，促使教師成長(zhǎng)為學(xué)者型或研究型教師。
全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)基本功又是抓好教育教學(xué)工作的前提。無(wú)論我們是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要我們注重內(nèi)外兼修，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功，我們就能把自己打造成一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、著裝得體、教態(tài)自然、板書(shū)藝術(shù)、善于反思的魅力型教師。
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