上世紀(jì)末，當(dāng)美國哈佛大學(xué)博士戈爾曼出版發(fā)行《情緒智慧》一書時，一個統(tǒng)治了多個世紀(jì)的“智力第一”的神話宣告了破滅。一種嶄新的教育理念“人的成功因素情商占80%，智商僅占20%”震撼了全球教育界。正在美國訪問的徐海晏正是受這一教育理念影響，于1997年創(chuàng)辦了武漢情智學(xué)校。從創(chuàng)辦之初至今15年的執(zhí)著探索，從科研入手，以學(xué)生情商培育的模式、途徑、策略、效果，發(fā)表了數(shù)十篇情商理論文章，并榮獲市政府科技進(jìn)步二等獎、省教科研一等獎、全國教科研先進(jìn)學(xué)校等獎項。
15年前，人們對情商還十分陌生，要開展情商教育，專業(yè)人士甚少，校長徐海晏為此四處奔波和游說，讓一批有志走在國際教育前沿的專業(yè)人士為打破應(yīng)試教育的慣性而志愿參與了情智學(xué)校的情商教育行。著名學(xué)者、人格教育專家余秋雨教授親自來校并受聘教育總顧問；華科大老校長楊叔子院士親自指導(dǎo)該校情商教育的科研；華師大心理學(xué)院院長及相關(guān)教授，從建校之初至今，堅持參與該校情商科研、課程和訓(xùn)練指導(dǎo)，每年有博碩師生約18人長期駐校為學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式情商訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
每位學(xué)生進(jìn)入情智學(xué)校，除需達(dá)到中考劃定的分?jǐn)?shù)成績外，還需做一個情商、智商的測試。測試結(jié)果，智商沒有幾個是低下的，但情商的缺失卻是普遍的：多數(shù)認(rèn)識自己不能全面和持續(xù)；對前景信心不足；尤其是情緒波動起伏不能調(diào)控，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，暴躁、沖動、抵觸；在與人交往中自私嚴(yán)重，同情心、為善利他的人格十分脆弱。
因此，情智學(xué)校將學(xué)生這些情商的不足列入訓(xùn)練和輔導(dǎo)的內(nèi)容及項目，逐一地、形式多樣地、貫穿學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中展開。
當(dāng)學(xué)生自控能力增強(qiáng)后，全校成為無煙校園，地面無一片紙屑，學(xué)生之間友善相處沒有任何沖突事件。學(xué)生感受能力提升后開始對父母、老師、學(xué)校感恩，由此煥發(fā)出一種為善利他的陽光健康情緒，校園處處呈現(xiàn)出學(xué)生文明禮貌的儀容儀表和開心的微笑；學(xué)校的多種激勵和獎學(xué)金，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生“低進(jìn)高出”，從中考線下生成為了大學(xué)本科生。
正如家長所言：情智學(xué)校重視了孩子的情商培育，孩子做人成功了，比什么都重要。
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