少兒英語學(xué)習(xí)，都是通過認(rèn)知英語，掌握技能，去解決生活中的問題。這樣技能才能得到落實(shí)，知識才會得到實(shí)踐。過程中能力也會體現(xiàn)出來，在面對問題，也會有經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)習(xí)的過程，就是在教孩子實(shí)踐，解決問題。比如桌子上有一個蘋果，學(xué)習(xí)它是為了解決品嘗的問題。學(xué)習(xí)路上的車，是為了解決交通的問題。去動物園看到很多動物，是為了能切實(shí)地了解和區(qū)分。在學(xué)習(xí)中有經(jīng)歷，在復(fù)習(xí)中就有經(jīng)驗(yàn)。英語單詞，只是在面對和使用的時候，才會回憶出來。如果不能掌握學(xué)習(xí)過程，在面對和使用的時候，就不能理解。
平時，孩子學(xué)英語，可以問一下，哪些是有趣的？能夠解決孩子問題的，就能記憶深刻。那在課堂上，就要教孩子如何去面對問題，發(fā)現(xiàn)并思考問題。比如一個單詞“bicycle”，學(xué)習(xí)的時候，會有圖片或視頻輔助，只是視覺上的記憶。如果輔助了英語兒歌，表達(dá)的時候，在模仿了動作，在實(shí)踐中有參與，多個感官增加單詞的印象。在拼寫的組成上，熟悉了，就能清楚每個字母的順序和組合。熟悉，并不是一直盯著看，而是在不同句子語境中去理解它。
有時候，基礎(chǔ)是很重要的。比如，培養(yǎng)了英語表達(dá)習(xí)慣，鍛煉了英語思維，在新知識的講解和練習(xí)中，只是進(jìn)一步鍛煉思維能力。就像高樓大廈，基礎(chǔ)夯實(shí)，是要花費(fèi)很久時間，也是要有足夠精力投入的；而一旦基礎(chǔ)夯實(shí)了，上面的建筑，也是日新月異了。如果看不到孩子進(jìn)步，不要著急，可能是在不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實(shí)，也能夠經(jīng)得起考驗(yàn)。同時，家長要明白，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知程度。課本是知識的結(jié)晶，而知識是來源實(shí)踐，實(shí)踐是生活的實(shí)踐。所以在生活中，都能夠找到課本知識的影子。鍛煉英語，借助于中外教，是為了能夠面對情景，解決自己的問題。所以借助，不能一直借助，要在輔助中，逐漸脫離，鍛煉獨(dú)立自主習(xí)慣。英語知識，如果理解了，是有趣的。如果不理解，只是記憶發(fā)音，拼寫和詞義。英語學(xué)習(xí)，本身應(yīng)該是教孩子認(rèn)知事物，在認(rèn)知過程中，去鍛煉過程中的聽說讀寫。這樣，復(fù)習(xí)中也會感到過程是有趣的。
家長希望孩子在單詞量上有所提升，在閱讀中能夠更通順。其實(shí)在學(xué)習(xí)單詞的時候，更多是鍛煉理解能力。如果單詞都認(rèn)識，而句子不理解，閱讀完了，思路也不夠清晰，表達(dá)也不能全面透徹，那就是舍本逐末了。如果啟蒙階段，鍛煉表達(dá)能力，其實(shí)就是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完善英語思維，在故事戲劇中掌握脈絡(luò)，在閱讀中印證所學(xué)知識，在互動中去溝通，在溝通中不斷提升表達(dá)。表達(dá)也是知識應(yīng)用過程，知識離不開單詞，能夠在溝通中使用單詞，還怕單詞記憶不夠深刻嗎。如果單詞很多，不能一一去實(shí)踐，或也足夠時間去印證，怎么辦呢？學(xué)習(xí)閱讀和口語?？谡Z的時候，思維是活躍的，就像說話，總是想表達(dá)一個主題。主題就是事物的主題，了解事物，是對單詞語境的理解；英語口語，就是對語境的掌握。如果不能掌握語境，就算背熟了，也不知道什么地方該用。
在學(xué)習(xí)英語聽力，是聽單詞呢，還是在聽什么呢？比如家長在和孩子說話，孩子說要一個玩具，家長要分析每個詞的意思，然后再去理解嗎？在互動中，已經(jīng)完成了怎么使用，也就知道了什么意思。英語聽力也是如此，并不是聽到發(fā)音，然后翻譯發(fā)音之后，去思考什么意思。如果是這樣，語速快的，就跟不上，思考的都是單詞，哪有時間和精力去理解呢？那如何去聽英語呢？老師在課堂上，使用英語和孩子互動，是有語境的；而語境是結(jié)合了老師豐富多彩的活動，幽默的動作，夸張的表情等。讓聲音和情景印象更貼切，復(fù)習(xí)的時候，就是通過聲音，能回憶印象。熟悉了語境，就知道句子中哪些地方是關(guān)鍵，單詞的語境總是相似的，對發(fā)音的熟悉，是源于使用。
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