作家劉心武原是一位中學(xué)語文教師，他從事教學(xué)工作15年，曾擔任過10年的班主任老師。為此，他對學(xué)校生活十分熟悉，對學(xué)生的情況也十分熟悉。上世紀的1977年，他針對當時的社會政治形勢，創(chuàng)作了短篇小說《班主任》。短篇小說班主任發(fā)表于《人民文學(xué)》1977年第11期。小說《班主任》發(fā)表后，猶如初春一聲響雷，立即引起了重大社會效應(yīng)。那一期的《人民文學(xué)》雜志，許多人也爭相閱讀。
時隔40多年后，重讀此篇小說，有不同的收獲和感受。為什么短篇小說《班主任》當時會引起社會轟動呢？筆者認為，除了配合當時的政治形勢宣傳外，其內(nèi)容和人物塑造也有可喜的突破：
一、短篇小說《班主任》，從內(nèi)容上，摒棄了小說講故事的傳統(tǒng)方法。中國的傳統(tǒng)小說，其實就是講故事。通過講故事來塑造小說人物，吸引人們進行閱讀?？墒牵唐≌f《班主任》沒有一個吸引人的完整故事，而是把焦點集中在典型人物身上，著力進行刻畫描述。短篇小說《班主任》情節(jié)結(jié)構(gòu)很簡單，就是圍繞著接收一個曾被公安部門拘留過的、流氓學(xué)生展開的。這個流氓學(xué)生叫宋寶琦，不足16歲，曾被公安部門拘留過，要轉(zhuǎn)學(xué)插入到光明中學(xué)初三《三》班學(xué)習。在要不要接收流氓學(xué)生宋寶琦的問題上，光明中學(xué)初三《三》班老師和學(xué)生，從思想和言行上展開了激烈的矛盾沖突。從班主任老師張俊石，到教數(shù)學(xué)的老師尹達磊；從班上團支部書記學(xué)生謝慧敏，到好學(xué)生班干部石紅，因為思想境界和認識不同，對接收流氓學(xué)生宋寶奇的態(tài)度也不同。就是在這矛盾沖突中，塑造了不同的人物形象。短篇小說《班主任》雖然沒有吸引人的故事，但是，人們讀起來就像小孩子嚼甘蔗，越嚼越甜，越有味！
二、從典型人物塑造上，突破了臉譜化的寫實方法。短篇小說《班主任》最成功的就是對典型人物的塑造。小說中重點人物有兩位：第一位是流氓學(xué)生宋寶琦。宋寶琦為什么會變成小流氓呢？小說用了一定篇幅進行了揭示。宋寶琦是“什么書也不讀而墜落于無知的深淵”，只相信“能折騰就能‘拔分兒’而走上犯罪道路的流氓”。他精神空虛，愚鈍無知，這在當時的青年學(xué)生中是有一定代表性的；第二位是思想僵化的學(xué)生謝慧敏。她本質(zhì)純正，品行端正，沒有絲毫的政治投機心理。但是，她思想僵化、認識問題片面，把一切寫男女戀愛的書都視為“黃書”，把女同學(xué)穿裙子、穿花短袖視為“沾染上了資產(chǎn)階級的作風”。特別是在對一些名著有男女擁抱的插圖上，她和流氓宋寶琦的認識非常一致。在短篇小說《班主任》中，這兩個典型人物塑造是很成功的，使讀者讀后久久不能忘記。
三是從敘事風格上看，貼近生活，貼近實際。一篇小說能不能打動讀者，被讀者喜愛，與敘事風格也有很大關(guān)系。短篇小說《班主任》在敘事風格上，采用直敘白描的寫作方法，一環(huán)扣一環(huán)，按照人物出場順序，環(huán)環(huán)緊接，步步深入，使讀者看了上邊，接著想看下邊。特別是在語言運用上，樸實無華，貼近生活實際。短篇小說《班主任》最成功的還是對人物的心理描寫。不管是對張俊石老師的心理描寫，還是對小流氓宋寶琦的心理描寫，或是對謝慧敏的心理描寫，以及對好學(xué)生、班干部石紅的心理描寫，雖然話語不多，但是，各有特點，貼近生活實際。這些都增加了典型人物可信度，深挖了形成典型人物性格特點的各種因素。
短篇小說《班主任》是作家劉心武的早期作品，雖然有許多可取之處，但是，迫于當時的政治形勢，小說中也存在著許多政治說教因素。比如小說為了配合當時的政治宣傳需要，加進了一些不必要的政治議論，把一些政治術(shù)語加進了小說人物之中。這些，都影響了小說的藝術(shù)感染力，給人以反胃之感。
以上是個人重讀短篇小說《班主任》后的感想，不對之處，敬請指正。謝謝！
【本文寫作時，參考了廣西人民出版社，1980年3月出版的《中國當代文學(xué)作品宣講》一書】
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