作者：優(yōu)媽，優(yōu)秀父母必讀（ID：jiaoyu22）
清華大學(xué)校長指出
比學(xué)習(xí)成績更重要的
是孩子自身的創(chuàng)造力
保護和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
家長們可以這樣做
清華大學(xué)前校長陳吉寧曾提出過一個觀點：
清華校園里有很多“A型學(xué)生”，但未來社會最需要的是“X型學(xué)生”。
所謂“A型學(xué)生”，是指傳統(tǒng)觀念里的那些“好學(xué)生”，他們的成績總是能得“A”。
而“X型學(xué)生”則與之不同，他們的成績并不一定拔尖，但愿意承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險，勇于嘗試新鮮事物。
兩者最重要的差別，在于創(chuàng)造力。
有這樣一個小測試：桌上有一張紙、一支筆、一杯透明液體，該怎么提醒其他人，這杯液體有毒？
A型學(xué)生可能會寫一句警示標(biāo)語，或者畫一個毒物標(biāo)示貼在杯子上。
而X型學(xué)生則可能會直接將紙揉成一團，或把鉛筆折斷扔進杯子。
后者的方法雖然看上去像是搗蛋鬼，但直接把液體弄臟，別人就自然不會去喝了，這樣做其實更有效。
陳吉寧的觀點得到了不少教育工作者的贊同。
科技日新月異，在計算機、人工智能的持續(xù)沖擊下，新技術(shù)、新信息來源、新溝通方式已經(jīng)全面占領(lǐng)了我們的生活。
20-30年后，現(xiàn)在這批00后、10后的孩子們會是我們社會的中流砥柱，他們是未來的科技創(chuàng)新者與時尚潮流的引領(lǐng)者。
但大多學(xué)校和家長只強調(diào)讓孩子遵守指示和規(guī)則，考取好的成績，成長為功課門門拿優(yōu)的A型學(xué)生。
而循規(guī)蹈矩的A型學(xué)生，雖然看起來很聰明，但是如果缺乏創(chuàng)造力，難以跟上日新月異的發(fā)展趨勢，長大后反而容易被淘汰！
創(chuàng)造力不是天才的專屬
早在 1950 年，美國心理學(xué)家吉爾福特（Guilford）就在美國心理學(xué)會主席的就職演說上正式提出「創(chuàng)造力研究」，開啟了心理學(xué)和認知科學(xué)對創(chuàng)造力的鉆研。
美國心理學(xué)家
主要從事心理測量方法、人格和智力等方面的研究。他因應(yīng)用心理測量方法和因素分析法進行人格特質(zhì)的研究，特別是對智力的分類而馳名世界。1950年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1954年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1964年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。
吉爾福特提出：迄今為止人們獲得的最有意義的認識之一是，創(chuàng)造性潛在地分布在整個人口中間。
他認為，人人都擁有創(chuàng)造力，人人都可以創(chuàng)造點什么出來。換句話說，創(chuàng)造力并不是天才的專屬。
尤其是青春期的孩子，因為青少年時期是創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期。
無論在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，很多大師的創(chuàng)造都源于他們青少年時期的想象。
由于抽象概念在這一期間發(fā)展迅速，他們非常喜歡幻想那些并不存在的世界。
這也是他們創(chuàng)造力的來源——他們推開童年的禁錮，開始重新想象這個世界。
如果你的孩子：
擁有愛探索、愛冒險的精神，愿意嘗試新鮮事物；
不盲目接受權(quán)威或者唯一的答案，有自己的見解；
對于喜歡的事物能夠全情投入，非常專注；
擁有發(fā)散性思維，能尋找多種解決方案；
有時能說出相當(dāng)有哲理的話，具有抽象思維和概括性，像個小大人一樣；
……
請別急著認為孩子這是叛逆、跟家長對著干、喜歡搗鼓一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的東西……請不要扼殺孩子的創(chuàng)造力！
這是孩子開始向著創(chuàng)造型思考者的方向成長。
請這樣保護和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
1、孩子的創(chuàng)造力，是玩出來的
北美對創(chuàng)造力有多年的研究，專家們指出，創(chuàng)造力來源于好奇心和愛玩的心態(tài)。
還記得你小時候喜歡玩什么嗎?
是捉迷藏、跳房子還是玩過家家、用泥巴造城堡?
這些可能是你幼時最美好的回憶，但一個殘酷的事實是，現(xiàn)在的孩子玩樂的時間越來越少了。
曾經(jīng)有位媽媽憂心忡忡地告訴優(yōu)媽，她家孩子太愛玩了，都上初中了還喜歡撿一些“沒用”的小石頭、樹葉什么的回來涂涂畫畫，一點都不把心思放在好好學(xué)習(xí)上。
優(yōu)媽想起《最強大腦》中超高人氣的選手王昱珩，人稱水哥，清華畢業(yè)不上班，養(yǎng)個女兒不上學(xué)，他的人生，就是把“會玩”發(fā)揮到極致。
王昱珩在北京的家像一座森林公園：不論是動物還是植物，種類都異常豐富，從熱帶雨林到高寒品類，從高空飛鳥到海底珊瑚，海水自己調(diào)，苗種自己買。
由于王爸爸的興趣愛好太多，占用了大部分的室內(nèi)空間，被寶貝女兒吐槽：“家里像個科學(xué)怪人的實驗室，吃飯沒桌子。”
相比之下，我們的孩子，還不夠“會玩”。
學(xué)校的填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓各種各樣的復(fù)雜信息塞滿了孩子的頭腦，孩子的大腦已經(jīng)超負荷，幾乎沒有給創(chuàng)造力留出多少生存的空間。
創(chuàng)造力的開發(fā)就是要保留人的愛玩的本性，引導(dǎo)孩子把快樂建造在正確的刺激活動上面。
2、父母要隨著孩子的年齡增長一直不斷地調(diào)整自己的角色
我們跟孩子的溝通方式也需要在青春期有一個本質(zhì)的變化，不然親子關(guān)系將無法順利度過這個關(guān)鍵時期。
一個最基本的調(diào)整就是：
我們跟孩子的對話需要從說教的“講道理”轉(zhuǎn)變成為——幫助孩子自己思考、自己“提問”，找出自己獨特的答案。
在過去的時代里，我們都想把人培養(yǎng)成高效率的機器，希望孩子都是聽話又服從命令的。
“服從”是機器人最擅長的行為，質(zhì)疑規(guī)則，挑戰(zhàn)權(quán)威，才能培養(yǎng)出機器人無法掌握的思維。
想要培養(yǎng)青春期孩子的創(chuàng)造力，家長使用開放性的提問會更有效。
高質(zhì)量的開放性提問能夠幫助孩子通過自己的頭腦來獲得自己的答案，解決自己的困惑和問題，也能提升他的批判性思維和創(chuàng)造力。
3、支持孩子的多元興趣發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好方法
青春期的孩子們，正處于思維最活躍的時期，拓寬孩子的思維，根據(jù)孩子的興趣，選擇繪畫、樂器、編程等課程，不僅僅局限于課本，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的好方法。
比如學(xué)習(xí)編程的過程，就是不斷地訓(xùn)練孩子把復(fù)雜且龐大的問題拆解、理順的過程。
在此過程中鍛煉孩子團隊協(xié)作能力，提升邏輯思維與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子耐心與專注力、培養(yǎng)解決問題的能力。
有家長擔(dān)心編程會不會很難學(xué)，孩子沒興趣？
米切爾·雷斯尼克（MitchelResnick）在《終身幼兒園》一書中特別強調(diào)了“艱難的興趣”：
成人通常認為孩子們希望功課可以輕松一些，所以想要為他們設(shè)置那些“很有趣、甚至不知道自己在學(xué)習(xí)”的活動。
但事實并非如此，只要對所要做的事情感到興奮，大多數(shù)孩子都愿意、甚至渴望努力學(xué)習(xí)。
對于他們來說，克服障礙挫折、沉浸在學(xué)習(xí)之中并積極反思，常常能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式，由此帶來的成就感和自信心，是最好的持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
