小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略
江西省教育廳教研室 徐承蕓
一、課程改革給我們帶來(lái)了什么變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念為課程改革提供了理論指導(dǎo)。
在現(xiàn)今課程理念的指導(dǎo)下，禁錮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“三中心”被打破了。
1.破“課本為中心”
語(yǔ)文課不再是“教教科書(shū)”
語(yǔ)文不再當(dāng)作純粹的知識(shí)體系學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2.破“教師為中心”
師生關(guān)系得到一定調(diào)整，由以往的知識(shí)授受關(guān)系，調(diào)整為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3.破“課堂為中心”
改變封閉、僵化的“小語(yǔ)文”，倡導(dǎo)開(kāi)放的、生成的、充滿(mǎn)活力的“大語(yǔ)文”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重整體感悟，重培養(yǎng)語(yǔ)感，重情感體驗(yàn)，重綜合運(yùn)用能力的提高。
成績(jī)是可喜的，問(wèn)題是客觀存在的。
今天的中小銜接教學(xué)研討會(huì)，旨在互相了解，互相溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
（一）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
（二）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
（三）小學(xué)語(yǔ)文為孩子的一生奠基
二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的一些誤區(qū)
1．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生討論、表演
2．多媒體的課件精美即是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志
3．“用自己喜歡的方式來(lái)讀”是體現(xiàn)教學(xué)民主的好方法
4．多多提供課外資料就是有課程意識(shí)
5．指導(dǎo)學(xué)生讀出感情就是要反復(fù)讀
6．課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題
7．新課程的語(yǔ)文課要像活動(dòng)課一樣熱熱鬧鬧
8．學(xué)生質(zhì)疑其實(shí)是走過(guò)場(chǎng)，問(wèn)題是教師預(yù)設(shè)的
課程改革提倡的是學(xué)生自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式應(yīng)該是主動(dòng)的，內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)教師滿(mǎn)堂灌以及學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。
三、高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)。
使學(xué)生受到思想品德教育和美的熏陶,做有道德、有文化、有品位的人。
（要求：閱讀教學(xué)要有較大的閱讀量。要通過(guò)精讀，學(xué)會(huì)朗讀、默讀，掌握基本的閱讀方法；通過(guò)略讀，粗知大意；通過(guò)瀏覽，學(xué)會(huì)迅速提取有用信息，學(xué)會(huì)根據(jù)需要加工、應(yīng)用信息。還要學(xué)會(huì)理解地讀，批判地讀，欣賞地讀。有了一定閱讀量的積累，有了閱讀方法的積淀，便會(huì)形成較強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
（要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)應(yīng)發(fā)展思維。要學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，讀文章想畫(huà)面，培養(yǎng)再造想象能力；要學(xué)會(huì)憑借文本，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，提高邏輯思維能力；學(xué)會(huì)個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。）
學(xué)習(xí)觀察事物、思考問(wèn)題和表述見(jiàn)聞、表達(dá)思想的方法。
（要求：閱讀教學(xué)既重視讀，又重視寫(xiě)。很多高年級(jí)課文，都昭示著學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握的寫(xiě)法。教師要落實(shí)從讀悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，學(xué)習(xí)作者思考問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的方法。學(xué)讀、學(xué)寫(xiě)，如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。）
四、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
（一）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容精到。
課程內(nèi)容>教材內(nèi)容 >教學(xué)內(nèi)容（語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定的）
課文只是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文當(dāng)中。
語(yǔ)文難教，難在靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的“二度開(kāi)發(fā)”，來(lái)確定“教什么”的問(wèn)題。
1. 如何確定教學(xué)目標(biāo)？
依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、教師視點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定課文的教學(xué)目標(biāo)。（鉆進(jìn)去，跳出來(lái)）
2.如何確定教學(xué)內(nèi)容？
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，可以是需要理解的詞句、需要積累的語(yǔ)言、
需要習(xí)得的學(xué)法、需要揣摩的寫(xiě)法等。教學(xué)內(nèi)容不宜多、泛、沒(méi)有章法?？圩W(xué)生的疑點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，是確定教學(xué)內(nèi)容的一種簡(jiǎn)便方法。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)步驟清晰。
要下決心改變煩瑣的問(wèn)答式教學(xué)或面面俱到地分析課文內(nèi)容的套路。
基本教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生自由初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞讀音,讀通句段,有初步感受（了解主要內(nèi)容，能提出不懂的問(wèn)題）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生初步交流,整體了解課文主要內(nèi)容或理清文路。
3.梳理學(xué)生問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)前預(yù)設(shè),確定本課教學(xué)重點(diǎn)。
4.學(xué)生默讀重點(diǎn)段落，或感興趣內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)句含義，感受語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)批注。
5.師生共同交流，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，力求一課一得。
6.回歸整體,對(duì)課文賞讀、積累背誦或局部寫(xiě)法遷移的練習(xí)。
（三）教學(xué)方法多樣，年段特點(diǎn)凸顯。
因課文題材、體裁的不同，教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。
高年段：
默讀、瀏覽、感情誦讀、自由讀
概括課文的主要內(nèi)容
給充分的時(shí)間給學(xué)生品詞析句、談體會(huì)
問(wèn)題少提，書(shū)要多讀；讀書(shū)要有目標(biāo)，有層次。
一個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的思考，并從思考過(guò)的地方生長(zhǎng)出自己的思想來(lái)，那么，他就不能真正體會(huì)到受教育的快樂(lè)。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會(huì)被這種所謂的快樂(lè)教育所磨鈍，再也沒(méi)有力氣去探看復(fù)雜的世界。
學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基）。如果教師的思考力已經(jīng)贏弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學(xué)生卻擁有強(qiáng)大的思考能力。
（四）注重讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)階段課外閱讀量145萬(wàn)字。
閱讀，是一種生活，是一種幸福。
建議：
安排語(yǔ)文課上讀課外書(shū)，讀整本書(shū)，師生共讀，注重讀后交流。
教師應(yīng)教給學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)的方法，做摘記的方法，寫(xiě)心得的結(jié)構(gòu)。
堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持，最終讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。
（五）小學(xué)語(yǔ)文為孩子的一生奠基
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵：
（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣；熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；提高品德修養(yǎng)和審美情趣；良好的個(gè)性和健全的人格。
（2）知識(shí)與技能：正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文；豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維；識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
（3）過(guò)程與方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略；語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和反思。
五、小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
（1）養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。（二年級(jí)）
教給學(xué)生幾種常用的查字典方法后，定期組織學(xué)生開(kāi)展查字典比賽，并布置學(xué)生運(yùn)用查字典的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（2）養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。（入學(xué)后）
認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求應(yīng)明確，并堅(jiān)持嚴(yán)格要求，重視鼓勵(lì)先進(jìn)。
（3）養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。（三年級(jí)）
中年段開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生建立摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生分類(lèi)摘抄，并積極運(yùn)用。
（4）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。（一年級(jí)）
閱讀是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。盡早取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，和家長(zhǎng)一起，保證學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間與條件
（5）養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。（五年級(jí)）
高年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幾種記讀書(shū)筆記的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。定期指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。
（6）養(yǎng)成高聲朗讀的習(xí)慣。（一年級(jí)）
朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有利于幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、文章的意思，教師通過(guò)示范、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀。教師可適時(shí)開(kāi)展誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。
（7）養(yǎng)成背誦詩(shī)文的習(xí)慣。（二年級(jí)）
利用黑板報(bào)和上課前五分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)，由學(xué)生抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，教師定時(shí)或不定時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（8）養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。（一年級(jí)）
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)一段話(huà)、寫(xiě)幾句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的變化，為習(xí)作積累素材。
（9）養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。（二年級(jí)）
放低要求，注重鼓勵(lì)，用教學(xué)零散時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流。
（10）養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的習(xí)慣。（入學(xué)后）
一年級(jí)入學(xué)后即教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何發(fā)言。
六、教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)
● 蘇霍姆林斯基曾聽(tīng)一個(gè)歷史教師上課，聽(tīng)課時(shí)竟忘了記錄一個(gè)字，因?yàn)槟钦n太精彩了。課后，他問(wèn)那位歷史老師：“你備課花了多長(zhǎng)時(shí)間？”那位老師說(shuō)：“我備這堂課直接時(shí)間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。”這就是所謂的，“用一生的時(shí)間備課?！?/div>
●車(chē)爾尼雪夫斯基指出：要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚味；不習(xí)慣思維，就是粗魯和蠢笨；沒(méi)有高尚的情操就是卑俗。
七、教育家林格的觀點(diǎn)
真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。
八、小學(xué)語(yǔ)文教師的言傳身教
教師要做個(gè)樂(lè)觀、不抱怨的人
教師要做個(gè)好學(xué)、不懶惰的人
教師要做個(gè)精思、有涵養(yǎng)的人
教師要做個(gè)善良、有愛(ài)心的人
九、我們共同努力……
讓小學(xué)生活成為孩子一生中最美好的回憶 ！
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