家庭的破裂和親人的缺失，給孩子造成許多傷害。尤其是處于農(nóng)村這么一個(gè)特殊環(huán)境中的離異家庭的孩子，心理問題較之于城鎮(zhèn)離異家庭的孩子更是有過之而無不足，這是農(nóng)村心理健康輔導(dǎo)面臨的新課題。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)離異家庭子女的心理問題逐漸凸顯為自卑憂郁、心理封閉、憎恨攻擊、自私冷漠進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙等特征。通過對凸顯出的心理問題進(jìn)行了原因分析，并針對農(nóng)村小學(xué)離異家庭子女的心理特征提出相應(yīng)的教育對策，以遏制這些心理問題的持續(xù)發(fā)展而對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生不良影響。
離異家庭子女是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊的社會(huì)現(xiàn)象。隨著人們思想觀念和社會(huì)生活習(xí)慣的變化，“離婚”不再是只屬于知識(shí)分子或開放人士的“專利”，農(nóng)村中的離婚率也正趨于上升階段。據(jù)國家民政部統(tǒng)計(jì)，從1980年到2006年，農(nóng)村離婚率的增長速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了城鎮(zhèn)，隨著離婚率的上升，離異家庭對子女心理的負(fù)面影響也日益凸顯出來，尤其是處于農(nóng)村中的兒童，在各方面因素的影響下，心理問題也凸顯出了差異性。正如當(dāng)代兒童心理學(xué)家李?索克所說的：“離婚是80年代以來兒童面臨著最嚴(yán)峻最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題”。父母的離異給子女帶來了一系列的心理問題，這是農(nóng)村心理健康教育面臨的新課題。
2005年我走上工作崗位，在我教的每個(gè)班中都有父母離異的現(xiàn)象，這在農(nóng)村是很少見的，就說以前吧，在一個(gè)農(nóng)村幾百戶人家中也未必能有2、3戶，可是，現(xiàn)在卻成了司空見慣的事情。盡管如此，由于流傳下來的種種思想的禁錮，不管是離異的夫妻還是離異的孩子，總之整個(gè)家庭都會(huì)受到影響，不管是來自家庭內(nèi)部的還是外界輿論的影響，都會(huì)讓離異家庭的孩子表現(xiàn)出了不同程度的心理障礙。從整體上講小學(xué)低段離異家庭的孩子心理健康危機(jī)還處在孕育和萌發(fā)期，但是如果不加以控制和輔導(dǎo)，到了中高階段，隨著青春發(fā)育期的提前開始，就完全可能過渡到明顯表現(xiàn)和發(fā)展期，從而產(chǎn)生危害自己，危害他人，危害社會(huì)的行為傾向，部分人甚至還會(huì)走上犯罪道路?；诖?，我根據(jù)我自己的想法進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子的心理分析及輔導(dǎo)策略”的研究。
一、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子的心理特征分析
心理健康障礙通常是由社會(huì)生活變故造成的，如工作和學(xué)習(xí)上不適當(dāng)?shù)拈L期緊張，社會(huì)交往中的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，家庭生活中的重大不幸事件等。離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會(huì)生活變故造成的，其中顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎，在這種“殘缺型”的家庭中生活，不可避免的會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響。
1、 性格方面。
性格的內(nèi)外傾向性除受先天因素的影響外，還受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)文化等后天因素的影響，通過訪談得出了特殊家庭子女不善交際，鮮有朋友，個(gè)別離異家庭子女攻擊性強(qiáng)，而且與正常家庭子女相比較沉默寡言，很少與別人交流感情，性格內(nèi)向比例較大的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)較嚴(yán)重的性格缺陷，個(gè)性形成和發(fā)展受到嚴(yán)重影響。在個(gè)性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個(gè)性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。有的離異父母各自抱著補(bǔ)償子女或者視子女是今后生活的包袱等心理來處理與子女的關(guān)系，致使子女在性格形成中，出現(xiàn)多種性格缺陷。
洋洋就是一個(gè)很明顯的例子。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他就給我吃了一個(gè)“冷板凳”：別的小朋友興高采烈地參觀教室，認(rèn)識(shí)新朋友的時(shí)候，他卻管自己坐在那里玩。我叫他，他不理我；我拉他的手想要和他一起玩，他不動(dòng)。開始我以為他是怕陌生，馬上就會(huì)好的。后來才了解到，原來從他媽媽走后，他就一直是這樣了。小小年紀(jì)的他，心靈受到了極大的傷害，顯得非常自卑，不愿與人交往，漸漸顯得孤僻，讓人難以接近。久而久之，形成了較嚴(yán)重的自我心理封閉。
2、 人際信任方面。
人是社會(huì)性動(dòng)物。一方面，人與人之間無可避免地存在著相互影響的關(guān)系，彼此思想，感情行為的交流與互動(dòng)，都屬于人際關(guān)系的范疇。人際關(guān)系的層次面很多，人與人之間的關(guān)系是遵循著某種規(guī)律進(jìn)行的，存在著程度上的差異。因此自然人與人之間有親疏之分，另一方面，人們對人性的態(tài)度可影響到生活的方方面面，由于他人的行為對人們的生活能否成功有著巨大的影響，因此人們就形成了對人性的不同態(tài)度，而家庭健全的學(xué)生對他人的信任程度較高，離異家庭子女則相對較低。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情緒。這些消極情緒必將作用于他們與同伴的交往活動(dòng)，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成他們與人交往相處能力的下降，結(jié)伴難度的增大。
在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多起因家庭父母離異，子女在情緒、情感上發(fā)生大的變化的事例。他們在父母離異的過程中以及離異后，表現(xiàn)出：膽小怕事、孤僻、易怒、走極端、不相信人等，這些行為和性格表現(xiàn)直接影響到他們與周圍的同學(xué)、師長、朋友的交往。
3、行為習(xí)慣方面。
他們?nèi)菀兹笔詈蛯W(xué)習(xí)上的自信心。大多數(shù)離異家庭的子女有不同程度的行為障礙。由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育的殘缺不全，生活在單親家庭中的子女往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂家庭給他們心靈蒙上一層陰影，致使他們喪失生活和學(xué)習(xí)上的信心，在行為上具有較多的逆常表現(xiàn)，如易怒；與父親或母親產(chǎn)生強(qiáng)烈的對抗情緒；由于感受不到家庭溫暖而容易受到外界不良行為的影響，行為的反社會(huì)傾向與對立情緒比較嚴(yán)重等。憎恨攻擊，粗暴對待他人，從而導(dǎo)致其他同學(xué)不愿與他交往，而他也會(huì)變得更加孤獨(dú)，在家庭、在學(xué)校感覺不到別人對他的關(guān)愛，就會(huì)去逃避現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、不良書籍等，從而導(dǎo)致厭學(xué)嚴(yán)重。正因?yàn)槿绱耍莾?yōu)等生的學(xué)生相當(dāng)比例由于家庭的父母的離異，使他們在生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)上，出現(xiàn)明顯的下滑，甚至結(jié)識(shí)不良的社會(huì)分子，而走上犯罪的道路。
4、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。
由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)無人問津，學(xué)習(xí)成績普遍受到影響。小奔是個(gè)聰明向上的男生，因父母離異，他被判給媽媽撫養(yǎng)，跟著外婆同住，可是他很想爸爸，同時(shí)又擔(dān)心媽媽再婚，擔(dān)心新爸爸對他不好，心理過分壓抑，精神上受到很大刺激，上課不聽講，經(jīng)常呆呆地望著窗外，甚至有時(shí)隨便離開自己的座位，作業(yè)不愿做，放學(xué)后也不按時(shí)回家，一個(gè)人在街上游蕩，整天什么都無所謂。
離異家庭孩子在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題。在我接手過的學(xué)生當(dāng)中沒有一個(gè)學(xué)習(xí)成績是優(yōu)異的，雖然也有個(gè)別家長在盡心盡力地輔導(dǎo)，可是由于種種不可避免的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是進(jìn)步微小。而大部分的孩子只能是屬于差生一類。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查了解，這些學(xué)生做作業(yè)時(shí)總想依賴教師的現(xiàn)成答案或抄襲他人的，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，多數(shù)同學(xué)成績屢掛“紅燈”，厭學(xué)現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，這種現(xiàn)象若不改變，年級越高就越難適應(yīng)學(xué)校生活，或許就會(huì)早早的步入社會(huì)。而在這個(gè)競爭的社會(huì)，沒有了學(xué)歷也沒有一技之長，就很難找到工作，沒有工作又怎么能養(yǎng)活自己？不能養(yǎng)活自己，使他們有極大可能做出危害社會(huì)的行為，從而走上違法的道路。06年發(fā)生在蕭山的那五個(gè)孩子殺人事件就是一個(gè)很好的例子。
二、形成農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子特殊心理的原因分析
1、不和諧的家庭關(guān)系是首因。
“家和萬事興”，這是古人留給我們的至理名言。一家人相互關(guān)心、尊重、理解、信任，是和諧家庭教育子女的基本條件。而在失和的家庭中，父母的感情趨于破裂，家庭氣氛緊張，以及由此而引起社會(huì)的歧視，使孩子幼小的心靈承受著精神上的巨大壓力。當(dāng)他們渴望父母破鏡重圓的夢想最終破滅時(shí)，強(qiáng)壓的情緒很易爆發(fā)，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
父母離異極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情感。而且，在很多孩子身上，這些消極情感不但不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而減輕消失，反而會(huì)愈積愈深。和成人應(yīng)付離異創(chuàng)傷不同，孩子的創(chuàng)傷愈合期要比成人長得多。尤其是那些年幼的孩子，因?yàn)樾闹巧形窗l(fā)育成熟，對家庭的突變他們無法預(yù)見，所以在事發(fā)后沒有心理準(zhǔn)備的情況下很容易將父母的離異歸結(jié)于自己，形成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國每年夫妻離異超過百萬對。在父母離異后，1/3的孩子在五年內(nèi)感到壓抑，缺少目標(biāo)和抱負(fù)。父母離異子女常出現(xiàn)品行障礙問題。而孩子的父母，由于缺乏必要的心理健康知識(shí)，對這一問題缺乏正確認(rèn)識(shí)，誤以為這些出現(xiàn)品行障礙的孩子道德敗壞，就放任自流，使這些孩子的心理與行為越來越不能適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，產(chǎn)生危害他人、危害社會(huì)的行為傾向，部分人甚至走上犯罪的道路。
2、失調(diào)的社會(huì)文化關(guān)系是導(dǎo)火線。
對于離異家庭子女來說，導(dǎo)致社會(huì)文化關(guān)系失調(diào)而引起心理健康危機(jī)的社會(huì)生活事件，便是父母離異、家庭破裂，這種生活上的變故對他們來講是始科不及的，也不是人人都會(huì)遇到的。尤其是小學(xué)學(xué)生，由于他們還處在成長和發(fā)育階段，大腦的發(fā)育尚未成熟，生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調(diào)整能力較差，因而更容易受到各種有害刺激的傷害。在這種情況下，父母突然離婚，以及父母離婚后家庭結(jié)構(gòu)的變化和對他們教養(yǎng)的不合理，就勢必會(huì)對他們的情緒和個(gè)性的健康發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。前面所講到的洋洋就是這樣，爸爸離婚后性格脾氣受到了影響，尤其是上學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)方面不如意，就經(jīng)常罵他甚至還動(dòng)手打他，使洋洋本就抑郁的心理更加封閉了。
3、異常的家庭教育方式是中介
許多單親家庭的孩子不能同時(shí)得到父母的愛，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。特別是領(lǐng)養(yǎng)孩子的一方，有的不能和孩子和睦相處，不能用全部的愛去撫平孩子的心理缺陷，不能去校正孩子失衡的心，恨鐵不成鋼，欲速則不達(dá)．導(dǎo)致孩子更差．有的反而把孩子當(dāng)作“出氣桶”，時(shí)常隨意打罵，只顧自己尋歡作樂．也有不少飽經(jīng)離異痛苦的父母，為了彌補(bǔ)離異給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，決心把一切愛都獻(xiàn)給孩子，對孩子百依百順，有求必應(yīng)，而不知道溺愛會(huì)嚴(yán)重妨礙孩子心理的健康成長。而冷淡、粗暴、放任不管與溺愛一樣，同樣會(huì)極大地妨礙孩子心理的健康成長。
小蕾是一個(gè)活潑可愛的女同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，長相出眾，口齒伶俐的她深得每個(gè)任課老師的喜愛。誰也不知道她竟然是一個(gè)離異家庭長大的孩子。
直到有一天，小蕾奶奶來找我，說小蕾回到家里又哭又鬧不吃飯不說話，直到今天早上才告訴他們是學(xué)校里的某位老師在課堂上向她詢問有關(guān)小蕾父母的事情，使她已經(jīng)稍稍懂事的心靈受到了很大的刺激。這時(shí)我才知道，原來在她還只有幾個(gè)月大的時(shí)候，爸爸和媽媽就離婚了，媽媽遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，爸爸也因意外而進(jìn)了監(jiān)獄，從小是在爺爺奶奶身邊長大的。雖然附近的人都知道這件事情，可是由于可憐這個(gè)沒爹沒娘的孩子而從不在她面前提起她的爸爸媽媽，只是給她以更多的關(guān)懷和愛護(hù)。
后來連著好幾天，我在小蕾的臉上沒有看到過笑容，教室里也沒有聽到過她的笑聲，她總是默默地坐在自己的座位上，即使有小朋友找她一起去玩，她也總是不理不睬的，有時(shí)候，看到有的同學(xué)的爸爸媽媽來給他們送衣送水，她就那么傻傻地看著；傍晚，別的孩子都是牽著媽媽的手興高采烈地回家，而她卻是攙著奶奶的手出門……在她的嘴里只有“爺爺、奶奶”。
有一次，她的媽媽從外地回來，特意來學(xué)校找她，7年沒有看見過自己的孩子了，那種緊張和興奮使我也感覺欣慰：她還是愛小蕾的！我先找小蕾談話，因?yàn)楫吘鼓敲炊嗄隂]有見過面，她或許對自己的媽媽一點(diǎn)印象也沒有，突然冒出這么個(gè)媽媽肯定會(huì)讓她接受不了的，做好了小蕾的工作，在征得小蕾媽媽同意以后，我安排她們在靜悄悄的休息室里聊天。雖然時(shí)隔那么久，可是血脈相連，不一會(huì)兒，休息室里便哭聲一片。
第二天小蕾告訴我，她奶奶把媽媽送給她的衣物全扔了，還命令她不準(zhǔn)再和媽媽見面，并說了一大堆媽媽的壞話，小蕾說她很想念媽媽，可奶奶為什么不讓她們見面呢？她變得敏感而抑郁。那個(gè)活潑可愛的小姑娘不見了！
任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，都是?dǎo)致離異家庭子女各種性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是絕不能低估的。
三、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子心理障礙的輔導(dǎo)對策分析
家庭是孩子溫暖的港灣，父母是維系孩子情感最堅(jiān)實(shí)的紐帶。可是當(dāng)孩子被心理問題困擾、需要求助的時(shí)候，卻很少有孩子選擇和父母溝通。心理問題研究的專家發(fā)現(xiàn)，能與父母做朋友的孩子，心理問題發(fā)生率較少。而超越孩子能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使孩子不堪重負(fù)的父母，難以與孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子也越容易發(fā)生心理問題。當(dāng)心理危機(jī)來臨的時(shí)候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。
1、與父母聯(lián)手預(yù)防孩子的心理危機(jī)。
調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來越多了，但在農(nóng)村卻是少之又少，相反干涉型、保護(hù)型、無暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。父母在家庭教育中扮演著不同的角色。但是離異家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸獨(dú)自承擔(dān)著家里的一切事物，同時(shí)也擔(dān)任著媽媽的角色，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理?；蛘咧挥袐寢屧趽狃B(yǎng)還，做母親的很容易過度保護(hù)孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對、恐怖等心理問題。
?。?）溝通縮短親情的距離。
光有愛心，缺乏理解，心靈的溝通難臻完美。蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”?，F(xiàn)代的孩子從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)之下，一旦家庭變故，父母的關(guān)注發(fā)生偏離，他們在一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理難免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目標(biāo)本來就模糊，難保不去找新的寄托。
離異家庭的孩子小海跟母親一塊住，在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，更多的采取上網(wǎng)吧打游戲的方式打發(fā)時(shí)間。經(jīng)常忘記老師留的作業(yè)，也忘記了上學(xué)、回家的時(shí)間。知道情況后，主動(dòng)找到他，我沒有馬上責(zé)備他，而是用一個(gè)朋友的語氣問他：“你是不是很喜歡打游戲？”他支吾了半天回答：“不是”?！澳悄銥槭裁唇?jīng)常會(huì)去網(wǎng)吧打游戲呢？”他回答：“我覺得沒事情做。”“你可以看看課外書或一塊兒跟小朋友們玩游戲嗎！甚至可以和老師談心，你現(xiàn)在不交作業(yè)，不上課，而去玩游戲，就覺得是有事情做了嗎？”在循循善誘和淳淳教導(dǎo)下，小海漸漸明白了玩游戲的危害，使他對這個(gè)問題有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。平時(shí)多提醒，多鼓勵(lì)，多方啟迪其作為學(xué)生、子女、祖國接班人的責(zé)任，安排其要好的同學(xué)和他同來同往，每日督促。并找到他母親談心，讓她盡量從家里多關(guān)心一下孩子，老師和家長互通信息，相互配合，促進(jìn)小海的健康成長。從此，小海再也沒去過網(wǎng)吧，也能按時(shí)上課，按時(shí)交作業(yè)了，更可喜的是有了團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、關(guān)心集體的意識(shí)，幫同學(xué)值日，幫老師拿實(shí)驗(yàn)物品、幻燈等。
?。?）殘缺的家庭也可以相處和睦。
在農(nóng)村，一般很少有獨(dú)自一人帶著孩子過日子的，要不跟著爺爺奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，雖然是離異家庭，但是社會(huì)關(guān)系，家庭成員還是比較復(fù)雜的。在這么一個(gè)特殊而又普通的環(huán)境中，作為長輩的家長不應(yīng)該在把以往的陳年舊事經(jīng)常掛在嘴邊，離婚已經(jīng)成為了事實(shí)，就要接受現(xiàn)實(shí)，為將來打算，為自己的孩子打算，因此，作為已離婚的家庭成員沒必要還為這些無謂的事而爭吵而遷怒于他人?！靶腋Ｊ强孔约赫莆盏?，不是嗎？”
（3）講究方法降低心理危機(jī)。
離異家庭的孩子本已經(jīng)傷痕累累，有些大人只看到自己的不幸，卻沒有關(guān)注自己的孩子，或許比你的傷還深。他們不但要接受社會(huì)上其他人同情的、歧視的眼光，還要飽受失去親人的相思之苦。如果這時(shí)候你還要在他的傷口上撒把鹽，那么你比那個(gè)離開他的人更讓你的孩子痛苦。堆砌起你的微笑，讓你的聲音變得無比的溫柔，輕輕地呵護(hù)，細(xì)細(xì)地詢問，關(guān)切地?fù)崮Γm時(shí)地?fù)肀?，每一個(gè)小小的微不足道的細(xì)節(jié)都會(huì)給你的孩子留下一個(gè)美好的印象，都會(huì)給他受傷的心靈撒上一把甜甜的糖。
2、教師與孩子溝通解決心理危機(jī)
艾里克森的人格發(fā)展階段理論說：影響小學(xué)生人格的最重要的一個(gè)因素是從原先的家庭環(huán)境逐漸過渡到學(xué)校環(huán)境，正是在學(xué)校環(huán)境中塑造、陶冶、培養(yǎng)了青少年良好的人格個(gè)性品質(zhì)。因此學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的人格品質(zhì)有著重要的影響，尤其是學(xué)校環(huán)境的主導(dǎo)者教師起著至關(guān)重要的作用。
（1）“屈膝彎腰”親密接觸。
新時(shí)代的教師不應(yīng)該是一個(gè)高高在上的“尊長”的形象，他帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是嚴(yán)厲，而是應(yīng)該在生活中時(shí)時(shí)處處敢于“彎下要”對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要特殊關(guān)心和愛護(hù)的學(xué)生，更要做到付出比其他孩子更多的關(guān)愛，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼?，這樣才有可能使他們的行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。例如在我見習(xí)過的小學(xué)里有個(gè)小孩叫小樂，性格孤僻，他的父母在他很小的時(shí)候就離異了，父親從小到大都沒有給他過一次生日。在同學(xué)的提議下，他生日那天我們?nèi)w老師和同學(xué)們給他過了一個(gè)別開生面的生日。他感動(dòng)極了，從來沒那么開心過，他覺得我們老師和同學(xué)都沒有把他忘了，更覺得自己也是這個(gè)班級里的一部分。從此他好像換了一個(gè)人似的，變的十分開朗和友善。從中可以看出，教師要懂得如何去愛自己的學(xué)生，并要教育同學(xué)們也關(guān)心離異家庭的學(xué)生，使他們在愛心中成長。這樣，他們心理封閉的性格便會(huì)漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橛焉朴H近，海納百川。
?。?）“微笑表揚(yáng)”重塑信心。
俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，尤其是農(nóng)村小學(xué)中那些離異家庭的孩子，在家他們得不到贊美，在朋友面前他們得不到夸獎(jiǎng)，他們最欠缺的就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在他取得小小的成功時(shí)，你的一個(gè)微笑，都會(huì)使他開心好幾天。同樣，在他為集體完成了一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，或是做了一件好事時(shí)，你的一句夸獎(jiǎng)，也會(huì)成為他一生抹不去的記憶。這也許就是促使他思想轉(zhuǎn)變的一劑靈丹妙藥。離異家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，怕老師知道家中真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)該幫助他對這社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。對平日總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往的孩子密切捕捉他們的閃光點(diǎn)，特別安排一些班級活動(dòng)讓他們參與，當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽兒螅皇r(shí)機(jī)的對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，上課時(shí)有意識(shí)地關(guān)照他們參加討論、回答問題，犯錯(cuò)誤時(shí)則盡量維護(hù)他們幼小的自尊心，以理曉之。而對于有一定組織能力的孩子我就把活動(dòng)中重要的活動(dòng)交給他，讓他有一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。
?。?）“平等尊重”消除障礙。
作為一個(gè)教師，平等對待每一個(gè)學(xué)生顯得尤為重要，特別是離異家庭的孩子，他們比正常家庭的孩子要敏感，對于自己在學(xué)校的表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象是非常在意的，稍微一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都可能會(huì)使他們的心靈受到震撼。要在平時(shí)讓這些學(xué)生覺得老師并沒有歧視他們，更沒有在可憐他們或同情他們，仍然在平等地和對待其他同學(xué)一樣的對待他們，即使是關(guān)心、愛護(hù)他們也不是那么的刻意，這樣，才能使他們在集體的懷抱里健康地成長。
?。?）“激發(fā)興趣”樂于學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生習(xí)慣結(jié)合起來。離異家庭子女之所以厭學(xué)嚴(yán)重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務(wù)，沒有顧及到孩子，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)他們又解決不了。久而久之，他們就會(huì)變的不愛學(xué)習(xí)，心想反正做不出也沒地方問，就干脆都不去做了。這樣久了就會(huì)變成了習(xí)慣，成績也直線下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如果要讓厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，再通過激勵(lì)表揚(yáng)的方法，幫助他們重新燃起對學(xué)習(xí)的信心之火，有了興趣他們會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。久而久之這種主動(dòng)學(xué)習(xí)也將會(huì)變成習(xí)慣，如此良性循環(huán)，那么他們漸漸地就會(huì)把厭學(xué)嚴(yán)重轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
如果離異家庭子女在學(xué)校中能經(jīng)常感受到教師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，經(jīng)常得到同學(xué)的支持、鼓勵(lì)與幫助，他們就有可能成為一個(gè)健康人格的人，而家庭對他們的創(chuàng)傷可以在這個(gè)充滿生活氣息的環(huán)境中被撫平，從而使他們的心理健康成長。
目前，小學(xué)生的心理問題已引起社會(huì)有關(guān)方面的注意，但重要的是要引起孩子的父母及與孩子共同生活的長輩和老師的重視。對于孩子們的心理問題只有做到盡早發(fā)現(xiàn)才能及時(shí)干預(yù)。如鄧小平先生所說：教育，從娃娃抓起！在當(dāng)今社會(huì)方方面面都在關(guān)心孩子們物質(zhì)生活的同時(shí)，更要關(guān)心孩子們的心理問題，讓每位孩子都有一個(gè)溫暖的精神家園。
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