 |
校園正門 |
 |
大別山助學(xué) |
 |
物理實驗走廊 |
 |
學(xué)剪紙 |
 |
（圖一） |
上海市進才中學(xué)創(chuàng)辦于1996年，由祖籍浦東江鎮(zhèn)的愛國臺胞葉根林先生捐資興建，是20世紀(jì)90年代上海市首所高規(guī)格、現(xiàn)代化寄宿制高中。辦學(xué)十多年來，學(xué)校以優(yōu)異穩(wěn)定的教育質(zhì)量、豐富多彩的校園活動、謙恭溫良的學(xué)子言行得到社會公認，先后成為首批上海市實驗性示范性高中、國際文憑組織IB學(xué)校、國家漢語國際推廣中小學(xué)基地學(xué)校、國家體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、上海市教育系統(tǒng)先進集體、上海市科技教育特色示范學(xué)校、上海市華文教育基地、全國文明單位。
學(xué)校堅持依法辦學(xué)，以德治校、文化立校，以“厚德至善”為學(xué)校文化的核心理念，根據(jù)學(xué)校不同階段發(fā)展需求，不斷調(diào)整學(xué)校文化建設(shè)策略，先后經(jīng)歷了“制度立校”、“人文立?！焙汀拔幕⑿！?個階段，凝練出“厚德至善、學(xué)廣思遠的”校風(fēng)，“盡心盡責(zé)、至善至美”的教風(fēng)和“自尊自主、求真求新”的學(xué)風(fēng)。經(jīng)過多年發(fā)展，逐步形成了：大愛至愛、向榮而行、自主管理、制度推進、見微知著、夯實基礎(chǔ)的文化共識。這些文化共識成為學(xué)校穩(wěn)定、進取和發(fā)展的強大動力。
兼具“科藝”之美的校園建筑
培養(yǎng)了一批批謙謙君子、大家閨秀
上海進才中學(xué)由臺灣建筑師精心設(shè)計并監(jiān)理施工，學(xué)校整體建筑呈中國古代學(xué)宮式樣，南北堆成、中軸通透，使用的褚紅色瓷磚是臺灣的專利產(chǎn)品，被稱作“進才紅”。典雅厚重的大門上方，是蘇步青先生手書的“鐵骨松風(fēng)”四字校名，傳遞出莊重肅然的書卷氣息；沿中央大樓次第排開的“春華樓”、“夏榮樓”、“秋實樓”、“冬蘊樓”，寓意莘莘學(xué)子四季耕耘、積累道德學(xué)識的青春歲月；學(xué)校的道路都以與進才發(fā)展歷史相關(guān)的人物來命名，如根林路、步青路、妙鳳坪等，分別紀(jì)念葉根林先生、蘇步青先生和葉周妙鳳女士。逐日樓、奔月樓、飛天樓、東升廣場、西霞廣場、南平廣場、北虹廣場等命名也處處體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的風(fēng)韻。
徜徉在這所榮獲過中國建筑工程最高獎之一——魯班獎和上海市建筑工程最高獎之一——白玉蘭獎的校園之中，進才學(xué)子能時刻感悟到古典儒雅的東方氣質(zhì)與嚴謹求真的西方精神之完美結(jié)合。春夏秋冬，花開葉落，校園的各個角落，都留下了學(xué)校攝影社團成員捕捉美的身影。進才中學(xué)的校園建筑就像一首無言的詩，悄無聲息地流淌在一批又一批莘莘學(xué)子的血脈中，為學(xué)校培養(yǎng)具有“公民意識、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新精神、國際視野的謙謙君子、大家閨秀”的育人目標(biāo)默默發(fā)揮著無可替代的作用。同時，兼具科藝雙美的建筑文化作為隱性課程，也為進才中學(xué)科藝特色的創(chuàng)建奠定了堅實的物質(zhì)與文化基礎(chǔ)。
學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)具有“公民意識、領(lǐng)導(dǎo)才能、國際視野、創(chuàng)新精神的謙謙君子、大家閨秀”的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
從學(xué)科特色、項目特色走向辦學(xué)特色
以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的“科藝”兩翼漸豐
上海市進才中學(xué)的特色創(chuàng)建之路經(jīng)歷了特色逐步形成與最終確立的過程。具體地說，是從學(xué)科特色開始，逐步形成項目特色，最終形成并確立了自己的辦學(xué)特色。
所謂學(xué)科特色，就是特色創(chuàng)建之初，重點抓特色學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用。學(xué)校的物理、藝術(shù)、歷史、生命、體育等學(xué)科教學(xué)業(yè)績突出，在一定范圍有很大的影響力，從而形成了進才重科學(xué)教育、兼重藝術(shù)教育的教育教學(xué)風(fēng)格。
所謂項目特色，就是在教育教學(xué)質(zhì)量基本取得社會承認的基礎(chǔ)上，花九年時間抓“教育國際化”項目，力圖以此深化素質(zhì)教育，帶動學(xué)校全面發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)辦了高標(biāo)準(zhǔn)的國際部，能容納400余名學(xué)生，學(xué)生分別來自美國、德國、挪威、韓國、日本、泰國等30多個國家與地區(qū)。國際化的辦學(xué)思路為學(xué)校帶來了嶄新的發(fā)展空間，先后成為國際文憑組織IB學(xué)校、國家漢語國際推廣中小學(xué)基地學(xué)校、上海市華文教育基地。
在學(xué)科特色和項目特色基礎(chǔ)上，進才中學(xué)深入思考進一步形成學(xué)校特色的方向性問題。通過專家論證，學(xué)校認識到，“教育國際化”是辦學(xué)特色形成的重要途徑和手段，而不應(yīng)該成為特色本身。通過對十余年辦學(xué)業(yè)績的梳理，進才中學(xué)最終確定以“科藝”作為辦學(xué)特色。這一特色的形成與確立過程，充分證明學(xué)校的辦學(xué)特色不是一蹴而就，也不是簡單地貼標(biāo)簽、提標(biāo)語；而是依靠眾人智慧，腳踏實地，繼往開來，找準(zhǔn)定位，真正形成獨一無二又能切實推動學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)特色。
目前，學(xué)校在科學(xué)、藝術(shù)教育兩個方面都具有明顯的優(yōu)勢，在全區(qū)、全市乃至全國具有較高的知名度；擁有天象館、天文臺、機器人實驗室、創(chuàng)新實驗工廠、DIS物理實驗室和實驗走廊、現(xiàn)代化生化實驗樓、藝術(shù)樓等高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校也因此榮獲全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、上海市科技教育特色示范學(xué)校等特色榮譽，其物理實驗教學(xué)、藝術(shù)模塊課程等在全市也有很大的影響力。近年來，進才中學(xué)有100余人次的學(xué)生在亞太地區(qū)天文奧林匹克大賽、全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽、全國中學(xué)生生物聯(lián)賽、“白貓杯”化學(xué)競賽、英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中學(xué)生天文競賽、全國青少年未來工程師博覽與競賽、上海市TI杯數(shù)學(xué)競賽、“東華杯”化學(xué)競賽等各類競賽中獲獎。
五大舉措聚焦“科藝”
特色建設(shè)的核心問題
學(xué)校特色創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，但核心問題無非兩個方面：一是課程建設(shè)，二是隊伍建設(shè)。
先說課程建設(shè)。在辦學(xué)理念指導(dǎo)下，進才中學(xué)確立了“科藝交融、人文固本”的課程理念。其中，“科藝交融”指用藝術(shù)的美展現(xiàn)科學(xué)的真，用科學(xué)的真揭示藝術(shù)的美。“人文固本”指通過學(xué)習(xí)和實踐，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，核心是“厚德至善”。學(xué)校立足物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科落實科學(xué)教育，立足音樂、美術(shù)等學(xué)科落實藝術(shù)教育；同時關(guān)注跨學(xué)科的科藝交融，拓展至物理、生物、天文、化學(xué)等學(xué)科，強調(diào)其他學(xué)科的藝術(shù)滲透。三大核心素養(yǎng)正是三大核心價值的表現(xiàn)：科學(xué)求“真”，藝術(shù)求“美”，人文求“善”。
（一）構(gòu)建豐富、完整的課程體系
由于學(xué)生之間存在較大的差異，國家課程很難充分滿足全體學(xué)生的多樣化需求，校本課程是對國家課程和地方課程的補充與發(fā)展。鑒于此，進才中學(xué)在“科藝交融、人文固本”的課程理念指導(dǎo)下，把基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程統(tǒng)一納入整體框架進行設(shè)計，形成了一個中心、三大核心素養(yǎng)、三大領(lǐng)域課程的學(xué)校課程體系。
一個中心，即以學(xué)生發(fā)展為本；三大核心素養(yǎng)，即人文素養(yǎng)（包括人文知識、人文自覺和人文情懷）、科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神）和藝術(shù)素養(yǎng)（包括藝術(shù)知識、藝術(shù)審美和藝術(shù)實踐）；三大領(lǐng)域課程，即科學(xué)領(lǐng)域課程、藝術(shù)領(lǐng)域課程、人文領(lǐng)域課程。
如圖一所示，“以學(xué)生發(fā)展為本”是學(xué)校課程建設(shè)的根本目的和建設(shè)宗旨；三大核心素養(yǎng)是課程開發(fā)與實施的具體目標(biāo)和特色導(dǎo)向；三類課程與三大領(lǐng)域課程，則是對課程建設(shè)的詳細規(guī)劃。它們共同構(gòu)成學(xué)校課程體系的內(nèi)容與形式，同時也是對學(xué)?？扑囂厣倪M一步落實。學(xué)校把學(xué)生三院、社團活動、創(chuàng)新實驗室、科藝實驗班等作為課程體系中的實施途徑，共同確?？扑囂厣谡n程領(lǐng)域得到充分的體現(xiàn)與落實。
為豐富課程資源，學(xué)校自主開發(fā)面向全體學(xué)生、學(xué)生自主選修、學(xué)生自主實施三個層面的課程,目前，共開設(shè)學(xué)科拓展型課程82門，活動拓展型課程50多門（含各種學(xué)生社團），主題拓展型及研究型課程37門。同時，還引入國際課程、整合高校課程資源。如今，學(xué)校已經(jīng)引入加拿大造橋項目、美國創(chuàng)新教育課程、復(fù)旦大學(xué)的哲學(xué)課程、華東師范大學(xué)的創(chuàng)意思維與訓(xùn)練課程、上海師范大學(xué)的納米生物科技課程、復(fù)旦大學(xué)的脫硫石膏利用課程等。
同時，學(xué)校在“讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展的機會，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，以“校本課程的整體建構(gòu)及學(xué)與教的有效性研究”和“基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)變革研究”課題為引領(lǐng)，推動教師的教學(xué)研究與課程開發(fā)。
總之，學(xué)校構(gòu)建豐富、完整的課程體系是為了“提供多元選修課程，提升教師課程開發(fā)與實施能力，形成校本課程管理與運行體系，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成”這一總體目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）落實基礎(chǔ)型課程的精細化實施
基礎(chǔ)型課程的實施在滿足全體學(xué)生共性的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求方面具有重要的作用。學(xué)校以“十二五”主課題《基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)變革實踐研究》為統(tǒng)領(lǐng)，利用各學(xué)科課堂教學(xué)的主渠道，挖掘?qū)W科中的素材，開展科藝特色教育。我們認為，特色學(xué)校建設(shè)的主陣地應(yīng)該是國家課程的校本化實施，課堂教學(xué)的不斷變革與持續(xù)改進是學(xué)?？扑囂厣纬傻闹髑?。學(xué)校多年來堅持加強教研組建設(shè)，落實推門聽課制度，通過“新辰杯”課堂教學(xué)評比等活動，促進教師鉆研國家課程的校本化實施過程，提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）改進和完善創(chuàng)新性的教學(xué)方式
學(xué)校鼓勵教師通過課堂教學(xué)變革研究，不斷改進和完善教學(xué)方式，積極探索基于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的科藝特色學(xué)校建設(shè)的有效途徑，涌現(xiàn)了不少創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，深受學(xué)生和家長歡迎。如藝術(shù)教研室提出“讓藝術(shù)成為影響學(xué)生一生的教育”的理念，以模塊化教學(xué)思路設(shè)計課程，形成了“課堂教學(xué)、實踐拓展、校園主題展示”三個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。以“服裝藝術(shù)”為主題的校園服裝秀、以“建筑藝術(shù)”為主題的建筑模型制作、以“舞蹈藝術(shù)”為主題的校園集體舞比賽、以“戲劇藝術(shù)”為主題的校園課本劇，已成為學(xué)校藝術(shù)教育的亮點。數(shù)學(xué)教研室積極探索“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取“自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題解決、體驗成功”的教學(xué)策略，實施先學(xué)后教、視學(xué)而教，經(jīng)過兩年多努力，學(xué)生普遍熱衷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還開展了許多有深度、有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)小研究，撰寫了數(shù)學(xué)文藝作品、數(shù)學(xué)相聲，展現(xiàn)出令人矚目的綜合素養(yǎng)。
（四）加強科學(xué)實驗和藝術(shù)體驗，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源
學(xué)校從科學(xué)和藝術(shù)兩方面創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室，以豐富學(xué)生的科學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)資源。物理創(chuàng)新實驗室的建設(shè)以“物理實驗走廊”為依托，提供近六十多種實驗儀器，縮短了學(xué)生和科學(xué)實驗之間的距離，讓學(xué)生們在“玩”中觀察物理現(xiàn)象，在探索中感悟物理規(guī)律。實驗儀器涉及很多大學(xué)物理內(nèi)容，如“進動”、“駐波”、“直線電動機”、“麥比烏斯圈”、“偏振光”、“盒型梁”等，為培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的工程師、技師以及與之相關(guān)的人才提供了優(yōu)質(zhì)平臺。學(xué)校正在建設(shè)的三維快速成型探究實驗室，引進德國Breuckmann Smartscan-0.8M三維光柵式掃描儀、美國Stratasys Dimension SST1200es快速成型系統(tǒng)、美國Zprinter450彩色三維打印機等高精尖設(shè)備，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把思維火花、探究成果通過三維打印實物的方式更直觀地呈現(xiàn)出來。
作為全國藝術(shù)教育先進單位，學(xué)校高度重視藝術(shù)特色教育設(shè)施的建設(shè)，建有美觀實用的藝術(shù)樓，藝術(shù)專用教室包括音樂教室、美術(shù)教室、繪畫活動室、民樂活動室、舞蹈活動室、管樂活動室、鋼琴練習(xí)室和小活動室等，并配備了先進的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校正在加快建設(shè)兩個多功能美術(shù)、勞技“手工”工廠，以形成美勞結(jié)合的科藝創(chuàng)新實踐基地。其中，服裝活動教室為學(xué)生提供服裝設(shè)計與縫制等“手工”制作實踐的空間；建筑、橋梁手工模型教室為學(xué)生提供體驗建筑設(shè)計過程、參與橋梁手工模型制作等美術(shù)和勞技相結(jié)合的實踐空間。
（五）開辦科藝特色實驗班，利用社會資源實施現(xiàn)場教學(xué)
從2010年起，進才中學(xué)作為“上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”的實驗學(xué)校，開始了連續(xù)四年的“科藝特色實驗班”建設(shè)，引進大學(xué)或國外的先進課程資源，深受實驗班師生的歡迎?？扑囂厣珜嶒灠噙€組織學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)已成功進行了世紀(jì)公園（梅花展）、紹興文化游、極地科普系列活動、國際科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)展、紅坊創(chuàng)意園、上海城市雕塑中心、世博中國館—畢加索展、美術(shù)館、科技館等現(xiàn)場教學(xué)嘗試。實驗班學(xué)生表現(xiàn)出了突出的科藝素養(yǎng)，在各種類型的科藝比賽中斬獲各級獎項近十種。
如果說以上五大舉措有力地支撐了進才中學(xué)科藝特色的課程建設(shè)，那么優(yōu)良的師資隊伍和持續(xù)不斷的隊伍建設(shè)則是五大舉措背后的支撐。進才中學(xué)在全國引進了很多優(yōu)秀教師，近年來又大量引進青年教師，加大培養(yǎng)力度，以打破高原現(xiàn)象、打造人才高地。學(xué)?，F(xiàn)有特級校長1人，特級教師4人，上海市名師后備4人，區(qū)基地、工作室4個，區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師24人。藝術(shù)教研室共有4名教師，其中2位特級教師，1位區(qū)骨干教師，在全區(qū)乃至上海市有一定影響。物理教研室共有9名教師，其中特級教師1人，市名師后備1人，區(qū)骨干教師4人，有3人曾獲全國課堂教學(xué)比賽一等獎。
智慧型教師團隊建設(shè)及“科藝融合”的學(xué)校文化營造，是進才中學(xué)科藝特色越來越受到社會認可的重要因素。2013年11月19日，浦東新區(qū)特色高中建設(shè)項目組組織專家到校指導(dǎo)工作，觀摩了兩節(jié)特色鮮明的匯報課（藝術(shù)課《在柏林——我演課本劇》和物理課《閉合電路歐姆定律》），隨后聽取了校長、中層干部的專題匯報。專家指出進才中學(xué)的特色創(chuàng)建思路清晰，抓到了創(chuàng)新的基點，尤其是“科藝交融”符合人腦的兩種思維整合，符合國際潮流；兩節(jié)匯報課正好反映了“科藝特色”的兩翼，體現(xiàn)了科目的核心價值，支撐了學(xué)校的辦學(xué)理念和課程理念，是讓學(xué)生終身難忘的課堂經(jīng)歷，體現(xiàn)了教師良好的素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。
從“雅典園”走向美好明天——
第三只眼看“科藝交融”的價值
學(xué)校深入推進“文化”戰(zhàn)略，在達成文化共識的基礎(chǔ)上，逐步推進文化自覺和文化擔(dān)當(dāng)，以進一步夯實教學(xué)常規(guī)為基石，以構(gòu)建學(xué)校課程體系為重點，以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目為抓手，積極探索學(xué)校特色辦學(xué)和個性化辦學(xué)之路，將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要基地，成為全面實施素質(zhì)教育的示范、品牌學(xué)校，努力實現(xiàn)“讓每個學(xué)生獲得發(fā)展的機會、讓每個教師體驗教育的樂趣、讓每個家長分享成功的喜悅”的發(fā)展愿景。
在進才學(xué)生的眼里、口里，學(xué)校有一個特別的名稱——“雅典園”，他們在這里嬉戲，在這里奮斗，也對這里流連忘返。筆者雖然不是進才的師生，但擁有一些特殊身份，使得觀察視角多了“第三只眼”般的獨特與立體。
2012年9月，筆者的孩子有幸進入科藝特色實驗班，一年半來豐富多彩的特色活動（十月歌會、元旦通宵晚會、服裝秀）以及科藝班的特色課程、現(xiàn)場教學(xué)，讓孩子受益匪淺。尤其是豐富的社團活動，打開了孩子的視野，學(xué)生自發(fā)排練、自主演出的愛樂樂團，使一向內(nèi)斂、沉悶的他找到了施展音樂才能的空間。和很多家長的感受相似，我們選擇進才，就是為了選擇那份課程的豐富和多元，選擇孩子在“科藝交融”中走向美好明天的更大可能。
2013年2月，筆者又有幸以掛職鍛煉的身份正式走進這座名校，作為經(jīng)歷過博士、博士后學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究者，一年來筆者密切關(guān)注學(xué)校特色創(chuàng)建的過程。在努力概括可供兄弟學(xué)校借鑒的舉措的同時，筆者發(fā)現(xiàn)“科藝交融”的校園文化形成恰恰是進才中學(xué)難能可貴的軟實力，足以感染絕大多數(shù)師生。在特色建設(shè)座談會上，進才中學(xué)教師脫口而出的思考，讓專家感受到他們思想的高度、實踐的深度。當(dāng)我們隨便翻開一些學(xué)生的隨筆，或者和老師閑聊學(xué)校的往事時，總能擷取到不少包含科藝特色的花絮。以下分享兩則這樣的故事，或許能折射出“科藝交融”的特色創(chuàng)建到底為進才學(xué)子的明天貢獻了什么。
已經(jīng)過去了三個多月，我們剛剛踏入校門，感嘆于在寬闊的校園里連找個廁所都要迷路的境況，到而今基本適應(yīng)了快節(jié)奏的寄宿生活。除了速度，她還教會了我欣賞生活。一次次的學(xué)生活動，一次次讓我感受到了她獨特的美。翻開日記本，寫下了這樣一行字：我想我戀愛了！戀誰？我戀上了這金黃銀杏下隱藏著的美人兒——進才。她和我們一樣，同樣是十六歲的花季，風(fēng)華正茂，正是最燦爛、最美好的時候。我被她吸引，不僅因為她素雅端莊的外表，更是因為那背后蘊含的美。在飯后背完書或晚上，在被銀杏的包圍下靜靜地走，看著銀杏葉一片片悠然落下，可愛的掃地爺爺將葉子堆成愛心的模樣，充滿了情趣。（節(jié)選自2012級新生張耘蔚的隨筆《“雅典園”教會我的事》)
王宇生，在進才是一個人物。早在高一時，他就考出了數(shù)理化三科全部滿分，因此人稱“王三百”。高中三年期間，他多次參加各類學(xué)科競賽，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科上海市級競賽中，均獲得獎項，成為學(xué)科競賽的“全能冠軍”；2010年，他又不負眾望，在高考中摘得理科之冠桂冠。王宇生有三個“重要論”：“做班級工作比學(xué)習(xí)更重要”；“同學(xué)們的共同進步比一味的個人發(fā)展更重要”；“娛樂、運動非常重要”。高中三年，他連續(xù)擔(dān)任班長工作，積極配合學(xué)生會開展各項活動，令人印象最深的是高二年級的班級服裝秀表演，他參與服裝制作，并登臺展示，一曲印度舞贏得了所有同學(xué)的稱贊。在進才傳統(tǒng)的元旦迎新晚會上，臺下校友觀眾都用好奇的目光看著他，“原來他就是進才著名的‘王三百’啊，真是多才多藝哦”。在高考填報志愿中，王宇生不追趕時髦，而是選擇在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造，并如愿被第一志愿清華大學(xué)“錢學(xué)森力學(xué)班”錄取。（節(jié)選自《進才教育故事》、《校園風(fēng)云人物——“王三百”》）
是的，進才到底教會了孩子們什么？幾乎所有的進才人給了我這樣的回答：我們不僅要考慮幫助孩子考取什么大學(xué)，從事什么職業(yè)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，尤其是要立足未來社會的發(fā)展趨勢，幫助他們適應(yīng)未來社會。
歷史上的杰出人才通常都是科藝交融的，“十八大”以來的種種改革跡象也證明，不分文理、培養(yǎng)綜合性人才是大勢所趨。進才中學(xué)的科藝特色創(chuàng)建道路方向明確，步伐堅定而穩(wěn)妥，已經(jīng)取得了令人矚目的成績，但學(xué)校也充分認識到，目前的努力離“交融”的目標(biāo)還有一定距離，尤其是“融”的達成，遠遠難于“交叉”。這將是進才中學(xué)下一步特色創(chuàng)建的突破點。我們也有理由相信，進才的學(xué)生們都會在“科藝交融”的文化熏陶中走向更加美好的明天?。ㄍ鯊倪B 王麗琴）
聯(lián)系客服
