摘 要：學(xué)科廣泛交叉、深度融合已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的重大趨勢，成為解決人類發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)的關(guān)鍵方式。世界一流大學(xué)在推進(jìn)學(xué)科交叉與融合實(shí)踐中，普遍具有以解決重大科學(xué)挑戰(zhàn)為使命、以合理組織管理架構(gòu)為保障、以培養(yǎng)復(fù)合型人才為核心的特點(diǎn)。在分析北京大學(xué)學(xué)科交叉與融合探索與困境后，對標(biāo)世界一流大學(xué)，提出我國高校未來學(xué)科建設(shè)的對策與展望，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，服務(wù)國家戰(zhàn)略，構(gòu)建有利于學(xué)科融合的體制機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉與融合 世界一流大學(xué) 北京大學(xué)
以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為特征的第四次工業(yè)革命，給世界高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來根本性甚至是顛覆性的影響，知識更新快速迭代、科學(xué)技術(shù)交叉融合趨勢明顯、科研模式發(fā)生根本性變革，多學(xué)科交叉融合方能產(chǎn)生重大突破已經(jīng)成為世界高等教育的共識。當(dāng)前，我國正在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，如何適應(yīng)新技術(shù)革命帶來的變化，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)成為最具活力的科研創(chuàng)新組織，已成為高校和社會各界高度關(guān)注的重要課題。
1
交叉與融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的必然趨勢
隨著知識生產(chǎn)模式的不斷變革，學(xué)科知識逐漸從分化走向交叉、融合，單一的學(xué)科領(lǐng)域逐漸走向多學(xué)科、交叉學(xué)科、跨學(xué)科乃至超學(xué)科，學(xué)科的交叉與融合已成為科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新源泉和時代特征。
1.1知識發(fā)展內(nèi)在規(guī)律驅(qū)動學(xué)科交叉與融合
學(xué)科與科學(xué)知識的分化密切相關(guān)，正是知識體系的高度細(xì)化一步步推動形成了名目繁多的學(xué)科。在古希臘時期，所有知識均包含于“哲學(xué)”范疇內(nèi)。15世紀(jì)起，隨著近代科學(xué)不斷發(fā)展，人們對自然、社會與自身的認(rèn)識不斷深化，自然科學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科逐漸從哲學(xué)中分化出來。此后，隨著人類認(rèn)識和改造自然界能力的不斷提升，知識體系開始膨脹并變得更為復(fù)雜，各分支學(xué)科不斷發(fā)展，理學(xué)、工學(xué)、社會學(xué)、軍事學(xué)、醫(yī)學(xué)等新學(xué)科誕生，科學(xué)分化逐漸達(dá)到了相當(dāng)精細(xì)的程度。至20世紀(jì)中葉，知識的發(fā)展出現(xiàn)了高度分化和高度綜合的有機(jī)統(tǒng)一。一方面，知識的分門別類的研究比近代科學(xué)更精細(xì)、更深入；另一方面，橫斷學(xué)科、綜合學(xué)科、交叉學(xué)科的出現(xiàn)使知識綜合化、整體化的趨勢更加突出。隨著知識生產(chǎn)模式從傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式走向跨學(xué)科知識生產(chǎn)模式、超學(xué)科知識生產(chǎn)模式，學(xué)科知識生產(chǎn)、創(chuàng)新異常繁榮，學(xué)科固有知識邊界逐漸變得模糊。
知識單元之間存在著密切相關(guān)的聯(lián)系，越來越精細(xì)化的知識分類必將導(dǎo)致單一體系知識無法滿足科學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展的需要?！胺志帽睾稀?，知識綜合化是發(fā)展的必然選擇。因此可以說，知識內(nèi)在發(fā)展規(guī)律驅(qū)動學(xué)科知識在不斷分化的基礎(chǔ)上再次趨向融合。
1.2重大科學(xué)挑戰(zhàn)需要學(xué)科融合提出解決方案
學(xué)科融合是科學(xué)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，關(guān)鍵核心技術(shù)突破和重大發(fā)現(xiàn)多來源于學(xué)科之間的深入交叉與融合。當(dāng)前，人類面臨著發(fā)展史上巨大的健康、能源、環(huán)境等危機(jī)，越來越多的復(fù)雜問題已經(jīng)超越單一學(xué)科范疇，學(xué)科交叉與融合成為解決這些重大問題的重要手段。以對抗癌癥、癡呆和老年病、傳染病以及其他眾多健康挑戰(zhàn)為例，生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、物質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)之間的深度交叉與融合，已經(jīng)取得了許多關(guān)鍵核心技術(shù)突破，為醫(yī)藥健康等領(lǐng)域重大社會問題帶來新的生物學(xué)解決方案。如，器官與人體組織的3D打印技術(shù)，整合生命科學(xué)、材料科學(xué)、電氣和機(jī)械工程學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科知識，依靠生命科學(xué)了解如何在打印過程中維持細(xì)胞的活性，依靠材料科學(xué)尋找生物相容性支架來支撐細(xì)胞，依靠電氣和機(jī)械工程科學(xué)設(shè)計(jì)并構(gòu)建裝置等。
如果說，知識的更新與發(fā)展是學(xué)科交叉與融合的內(nèi)在動力，那么人類面臨的種種重大科學(xué)挑戰(zhàn)就是推動學(xué)科交叉與融合的外部動力。
1.3學(xué)科交叉與融合已經(jīng)成為國際共識
隨著納米、生物、信息、認(rèn)知等前沿科技的發(fā)展，越來越多的國際科研機(jī)構(gòu)看到學(xué)科融合所產(chǎn)生的重要作用，認(rèn)為學(xué)科融合是高水平的整合眾多知識領(lǐng)域的思想、方法和技術(shù)，對于解決復(fù)雜問題及解答新興學(xué)科中復(fù)雜知識問題都是一種關(guān)鍵策略。2001年底，美國商務(wù)部、美國國家科學(xué)基金會、美國國家科技委員會納米科學(xué)工程與技術(shù)分委會聯(lián)合發(fā)起的研討會上，呼吁大力推進(jìn)納米科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)四大新興科技領(lǐng)域的協(xié)同與融合，“NBIC會聚技術(shù)”崛起，學(xué)科會聚作為知識生產(chǎn)的新趨勢登上了歷史舞臺。2014年，美國科學(xué)院研究理事會發(fā)布《會聚觀：推動跨學(xué)科融合——生命科學(xué)與物質(zhì)科學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科的跨界》，“會聚”從技術(shù)層面、科學(xué)層面上升到觀念層面，提出要融合生命科學(xué)、健康科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、數(shù)學(xué)，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程等眾多專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識、工具和思維方式，構(gòu)建一個全面綜合的框架，用以應(yīng)對多領(lǐng)域交叉的科學(xué)與社會挑戰(zhàn)。學(xué)科會聚強(qiáng)調(diào)推翻學(xué)科之間的研究和發(fā)展壁壘，推動知識體系之間深入的交叉融合，已經(jīng)成為國際共識。
2
世界一流高校推進(jìn)學(xué)科交叉與融合的特征
哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、約翰霍普金斯大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)等世界知名高校都十分重視推動學(xué)科融合，通過設(shè)立跨學(xué)科研究計(jì)劃、跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)、跨學(xué)院系等多種組織模式將生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、信息學(xué)等領(lǐng)域力量整合起來，取得了眾多突破性成果。綜合來看，這些高校在推進(jìn)學(xué)科交叉與融合上大致有以下特征。
2.1以解決重大科學(xué)挑戰(zhàn)為主題
從研究主題來看，世界一流高校在推進(jìn)學(xué)科交叉與融合中，普遍圍繞只有通過“會聚”方法才能解決的核心問題來確定使命，關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求，致力于解決區(qū)域乃至全球面臨的重大問題。如，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）重大挑戰(zhàn)計(jì)劃關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求，致力于解決區(qū)域乃至全球面臨的重大問題，其中可持續(xù)洛杉磯重大挑戰(zhàn)計(jì)劃更是針對洛杉磯區(qū)域的能源與環(huán)境問題尋求解決之道，通過科研創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移為洛杉磯市提供服務(wù)，進(jìn)而推向全國其他城市，大學(xué)與區(qū)域在發(fā)展中獲得了雙贏。抑郁癥重大挑戰(zhàn)計(jì)劃則聚焦21世紀(jì)全球健康最重大的挑戰(zhàn)，關(guān)注抑郁癥的起源、新的篩查與診斷方法、新的治療與干預(yù)措施，提高社會對抑郁癥的認(rèn)識，從而為抑郁癥群體提供更有針對性的幫助，減輕抑郁癥帶來的社會、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些學(xué)科融合計(jì)劃以解決重大科學(xué)挑戰(zhàn)為主題，其所設(shè)立的目標(biāo)看起來宏大而遙遠(yuǎn)，但也許正是在這樣目標(biāo)的感召下，各學(xué)科頂尖團(tuán)隊(duì)的力量才能團(tuán)結(jié)、整合在一起，不斷取得突破性成果。
2.2以靈活體制機(jī)制為保障
從體制機(jī)制來看，世界一流高校推進(jìn)學(xué)科交叉融合的形式并不相同，有的采用松散的學(xué)術(shù)計(jì)劃模式，有的采用相對獨(dú)立的組織實(shí)體模式。但是不管哪種模式，各高校均選擇了較為靈活的體制機(jī)制，從學(xué)校層面到學(xué)院自身，通力配合、良好互動。如，哈佛大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院院內(nèi)不設(shè)傳統(tǒng)的系，學(xué)院的專任教師可以根據(jù)研究興趣參與或成立一個或多個研究小組，學(xué)院教師之間可以相互合作，也可以與哈佛大學(xué)其他學(xué)院的學(xué)者合作。目前，該院聚焦應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、材料科學(xué)與工程、材料科學(xué)與機(jī)械工程、生物工程等領(lǐng)域。同時，學(xué)校設(shè)立系間委員會（Inter-departmental Committees），賦予其招聘和推薦員工晉升的資源和權(quán)力，從而形成靈活而又快速響應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)來支持理科與工程科學(xué)跨學(xué)科的教師招聘、晉升和科研。約翰霍普金斯大學(xué)則采取跨學(xué)院建系的組織模式，其生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)系同時建立在約翰霍普金斯大學(xué)工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)學(xué)院中，分別向兩個學(xué)院院長報告工作。這一模式整合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)科學(xué)到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展，同時為學(xué)生提供了全面的參與研究的機(jī)會，使得約翰霍普金斯大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程方向發(fā)展成為領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者。
2.3以培養(yǎng)復(fù)合型人才為根本
從人才培養(yǎng)模式來看，如何打破院系壁壘、學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的超學(xué)科人才，是世界一流高校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。如，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院于1970年聯(lián)合建設(shè)健康科學(xué)技術(shù)學(xué)院，將工程、科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的研究和教育工作結(jié)合起來，開創(chuàng)了一種新的探索生命和疾病、培養(yǎng)卓越生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)藥科學(xué)家的理念與流程。它打破阻礙跨學(xué)科教育和合作研究的壁壘，把實(shí)驗(yàn)室中的創(chuàng)新性研究帶到臨床醫(yī)療，同時，將臨床數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)帶回實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)研究創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，從而形成從“實(shí)驗(yàn)室”到“病床”，從“臨床醫(yī)生”到“基礎(chǔ)科學(xué)家”“工程學(xué)家”的互動環(huán)路，注重臨床教育，培養(yǎng)出精通醫(yī)學(xué)語言和文化，具有實(shí)際醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，深度了解醫(yī)學(xué)、工程學(xué)知識，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，并且具有卓越實(shí)踐能力的新一代的醫(yī)師、科學(xué)家和工程師。這種獨(dú)特的環(huán)境，不僅為學(xué)生提供了物質(zhì)科學(xué)、工程學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，同時，也提供了在哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和附屬教學(xué)醫(yī)院中的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會。這一案例說明，在多學(xué)科交叉融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑。
3
北京大學(xué)學(xué)科交叉與融合的實(shí)踐與探索
北京大學(xué)學(xué)科門類齊全，人文社會科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力雄厚，為學(xué)科交叉與融合奠定了良好基礎(chǔ)。近年來，北京大學(xué)為了促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，在體制機(jī)制方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。
3.1自主設(shè)置交叉學(xué)科
國家施行學(xué)位制度以后，北京大學(xué)是首批獲得博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的單位。從1981年首批學(xué)位授權(quán)開始，受國家學(xué)科目錄調(diào)整影響，北京大學(xué)獲得的學(xué)位授權(quán)學(xué)科也經(jīng)歷了授權(quán)、拆分、合并、撤銷、增列等動態(tài)調(diào)整過程。北京大學(xué)有效學(xué)科涵蓋11個學(xué)科門類，51個一級學(xué)科（不含自設(shè)交叉學(xué)科），29種專業(yè)學(xué)位。近年來，為了推動學(xué)科交叉與融合，促進(jìn)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，北京大學(xué)設(shè)置備案了中國學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、整合生命科學(xué)和納米科學(xué)與技術(shù)等4個自主設(shè)置交叉學(xué)科，在校內(nèi)按照一級學(xué)科管理。這4個交叉學(xué)科涉及自主設(shè)置二級學(xué)科22個，占全校二級學(xué)科總數(shù)（包括國家學(xué)科目錄二級學(xué)科、學(xué)校依照規(guī)定自主設(shè)置的二級學(xué)科、不設(shè)二級學(xué)科的授權(quán)一級學(xué)科）的21%。目前，這些交叉學(xué)科已經(jīng)探索出切實(shí)可行的研究生培養(yǎng)方案。通過培養(yǎng)，使得學(xué)生在自身的研究領(lǐng)域具有系統(tǒng)而廣博的理論基礎(chǔ)，同時具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和獨(dú)立從事科研的能力。如整合生命科學(xué)在培養(yǎng)方案中，采用多層次、模塊化、結(jié)構(gòu)化、開放式的課程體系；同時，明確研究生錄取時不定研究方向，通過第一學(xué)年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)后，確定指導(dǎo)教師。通過輪轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交叉學(xué)習(xí)機(jī)會，了解多領(lǐng)域研究方法和技術(shù)，在明確認(rèn)知的情況下選擇未來研究方向。
3.2布局校級學(xué)科交叉研究平臺
合理的組織管理架構(gòu)有利于保障研究順利開展。為促進(jìn)新興交叉學(xué)科的發(fā)展，扶持新的學(xué)科生長點(diǎn)，在傳統(tǒng)院系之外，北京大學(xué)面向量子材料、新型碳材料、分子醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)成像、納光電子等若干前沿技術(shù)研究領(lǐng)域建設(shè)了多個校級學(xué)科交叉研究平臺（校內(nèi)也稱實(shí)體研究機(jī)構(gòu)）。這些校級學(xué)科交叉平臺以學(xué)科交叉、前沿探索為宗旨，具有獨(dú)立的人事聘任、財(cái)務(wù)、固定場地、設(shè)備和統(tǒng)一標(biāo)識等管理權(quán)限；但在管理體制上區(qū)別于傳統(tǒng)院系，采用了更為靈活的體制機(jī)制。最重要的特點(diǎn)是，這些校級學(xué)科交叉研究平臺負(fù)責(zé)人均為國際上本領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，并能不斷吸引世界前沿領(lǐng)域杰出青年學(xué)者加入團(tuán)隊(duì)，不斷產(chǎn)生有影響力的成果。如由美國國家科學(xué)院院士、美國國家醫(yī)學(xué)院院士、美國藝術(shù)與科學(xué)院院士、美國物理化學(xué)和生物物理界最高獎獲得者謝曉亮教授擔(dān)任主任的北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)前沿創(chuàng)新中心（BIOPIC），匯聚了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、工程科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科科研力量，瞄準(zhǔn)生命醫(yī)學(xué)的最前沿，在單細(xì)胞多組學(xué)測序技術(shù)、長非編碼RNA高通量功能性篩選等方面做出了突破性成果，為人類的生殖健康和癌癥診斷治療做出了重要貢獻(xiàn)。
3.3啟動臨床醫(yī)學(xué)+X戰(zhàn)略
醫(yī)學(xué)的進(jìn)步需要物質(zhì)科學(xué)、工程學(xué)的知識支撐、技術(shù)支撐，而醫(yī)學(xué)的進(jìn)步也將進(jìn)一步促進(jìn)物質(zhì)科學(xué)、工程學(xué)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代的精準(zhǔn)醫(yī)療，分子成像、器官成像到全身成像，融合發(fā)育生物學(xué)、生物工程和臨床創(chuàng)新的3D生物打印技術(shù)，無不彰顯醫(yī)學(xué)與工程學(xué)科相互交叉、融合、滲透在解決人類健康挑戰(zhàn)方面的重要作用。北京大學(xué)擁有強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科和雄厚的醫(yī)學(xué)資源，2016年起，學(xué)校提出臨床醫(yī)學(xué)+X戰(zhàn)略，旨在充分利用和發(fā)揮臨床和基礎(chǔ)的雙重優(yōu)勢，建立臨床醫(yī)療與基礎(chǔ)研究之間更直接的聯(lián)系。臨床醫(yī)學(xué)+X戰(zhàn)略包括跨學(xué)部建立新體制機(jī)構(gòu)、集群聘任、臨床醫(yī)學(xué)+X專項(xiàng)、臨床醫(yī)學(xué)+X青年專項(xiàng)、臨床科學(xué)家計(jì)劃等多項(xiàng)重要舉措。以臨床醫(yī)學(xué)+X青年專項(xiàng)為例，主要支持臨床醫(yī)院從事臨床醫(yī)學(xué)研究的青年醫(yī)生，與北京大學(xué)從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的青年科研人員，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，開展合作研究，利用基礎(chǔ)學(xué)科方法和技術(shù)解決臨床問題，鼓勵問題導(dǎo)向的創(chuàng)新性研究，鼓勵基礎(chǔ)科研成果轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用、解決問題。
4
下一步對策與展望
經(jīng)過多年建設(shè)，北京大學(xué)學(xué)科交叉與融合取得長足發(fā)展，產(chǎn)生了一批突破性成果。但是，也應(yīng)看到，學(xué)科交叉與融合依然受到科層結(jié)構(gòu)、科研評價、缺乏學(xué)術(shù)帶頭人等多個層面的束縛和制約，學(xué)科壁壘明顯，科學(xué)研究普遍存在分散、封閉、資源共享不足的狀況。未來，增量建設(shè)已不適應(yīng)當(dāng)前資源緊俏、“雙一流”建設(shè)任務(wù)急迫的時代特點(diǎn)，我國研究型大學(xué)跨學(xué)科建設(shè)要想再上新臺階，必須要轉(zhuǎn)變思想，內(nèi)涵式發(fā)展。對標(biāo)世界一流高校，為更好推進(jìn)我國高校學(xué)科交叉與融合，提出以下建議。
4.1進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)研究
基礎(chǔ)研究是科學(xué)之本和創(chuàng)新之源，對科技創(chuàng)新具有重要的源頭供給和引領(lǐng)作用。從多學(xué)科交叉融合的知識生產(chǎn)邏輯來看，基礎(chǔ)學(xué)科是其重要理論基礎(chǔ)，直接決定著學(xué)科交叉與融合的深度與廣度。從世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)來看，凡是學(xué)科交叉與融合發(fā)展水平高的學(xué)校，無不擁有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究后盾。
當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革興起，國際競爭向基礎(chǔ)研究競爭前移，一些基本科學(xué)問題孕育重大突破。我國高校要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)水平，為更廣泛、更深層次的學(xué)科交叉與融合創(chuàng)造條件。一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究布局，推動基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程科學(xué)等不同學(xué)科之間的交叉融合；要圍繞國家戰(zhàn)略急需的基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域和關(guān)鍵核心技術(shù)重大科學(xué)問題，超前部署，強(qiáng)化重大原創(chuàng)性研究。二是要給予基礎(chǔ)研究長期穩(wěn)定的支持，穩(wěn)定隊(duì)伍，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓基礎(chǔ)科學(xué)研究者有用武之地而無后顧之憂；同時，也需要聚焦具有比較優(yōu)勢的領(lǐng)域，突出重點(diǎn)，有所為、有所不為。三是要推進(jìn)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，隨著氣候模擬、宇宙探索、基因測序、新藥研制等重大問題處理規(guī)模的逐漸增大，簡單實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)無法滿足科學(xué)探索，非常規(guī)的極端實(shí)驗(yàn)條件對于取得新突破越來越重要，依托重大科技基礎(chǔ)設(shè)施開展科學(xué)前沿問題研究，才能加快提升科學(xué)發(fā)現(xiàn)，支撐重大科技突破。
4.2服務(wù)國家戰(zhàn)略，解決重大科學(xué)挑戰(zhàn)
大學(xué)是原始性創(chuàng)新成果的重要源頭。服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求是綜合性大學(xué)尋求新的突破和發(fā)展的最佳選擇，也是大學(xué)健康、快速發(fā)展的科學(xué)取向。當(dāng)前，癌癥、傳染病和免疫疾病、器官移植等依然是人類健康的最大挑戰(zhàn)，新能源、新材料、人工智能、量子信息等依然是制約我國科技發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)。改善人類生命質(zhì)量、提升國家科技競爭力，迫切需要學(xué)科交叉與融合提出解決方案。目前，國內(nèi)很多高校已經(jīng)在此方面開展實(shí)踐。如清華大學(xué)瞄準(zhǔn)國家重大需求成立高技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，北京大學(xué)啟動臨床醫(yī)學(xué)+X戰(zhàn)略，上海交通大學(xué)大力支持轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展，復(fù)旦大學(xué)推動臨床交叉平臺建設(shè)等等。未來，我國高校還要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢，以服務(wù)國家戰(zhàn)略、解決全球重大問題為發(fā)展方向和源動力，圍繞人類面臨的重大挑戰(zhàn)問題搭建科研平臺。加強(qiáng)學(xué)科融合，聯(lián)合攻關(guān)，推進(jìn)解決國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“卡脖子”的核心問題，力爭實(shí)現(xiàn)重大突破。此外，還要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)需求，積極探索與政府、企業(yè)、科研院所等多方共建的新型研發(fā)組織模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研跨界融合。
4.3構(gòu)建有利于學(xué)科融合的體制機(jī)制
從世界一流高校促進(jìn)學(xué)科融合經(jīng)驗(yàn)來看，靈活的體制機(jī)制是學(xué)科交叉與融合的重要保障。當(dāng)前，我國高校學(xué)科交叉與融合依然受到科層結(jié)構(gòu)、科研評價等的制約。未來，必須要構(gòu)建利于深入融合、協(xié)同發(fā)展的組織模式，打破學(xué)科壁壘。一是要充分利用好自設(shè)學(xué)科，加強(qiáng)主動布局意識，凝聚學(xué)科方向，避免重復(fù)設(shè)置。二是要采取更為靈活的組織模式，可以問題和學(xué)科為線索，建立“矩陣式”實(shí)體學(xué)科特區(qū)；可以科研計(jì)劃的形式，組織相關(guān)學(xué)科力量；也可以借鑒世界一流高?；趯W(xué)科群建立系所的方式，拓寬系所設(shè)置的學(xué)科口徑，為學(xué)科交叉融合提供組織保障。近年來，國內(nèi)也有很多高校設(shè)置了“學(xué)部”，將具有相似學(xué)科性質(zhì)的院系組建在一起，整合不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建不同學(xué)科溝通橋梁，在促進(jìn)學(xué)科交叉融合方面發(fā)揮作用。三是要推動科研評價機(jī)制改革，改變傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動各類研究人員的工作積極性，如在交叉學(xué)科研究成果中，可以探索根據(jù)不同研究者貢獻(xiàn)大小而配比得分的評價模式，為交叉研究提供適合的土壤。
4.4培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才
科技革命與教育深度融合，全面影響了大學(xué)的教育。傳統(tǒng)的知識生產(chǎn)分類方式已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，依據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科思維構(gòu)建的大學(xué)教育更加無法滿足科技、社會的發(fā)展變化。哈佛-麻省理工健康科學(xué)與技術(shù)研究院“實(shí)驗(yàn)臺”和“病床”深度交叉融合的人才培養(yǎng)模式，極大擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)科知識、科學(xué)研究方法和研究范圍，為我國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了思路。未來，我國高校要完善交叉學(xué)科特色化培養(yǎng)方案，注重改革教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供整合性跨學(xué)科訓(xùn)練；要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，為跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才提供組織保障。
[基金項(xiàng)目：教育部科學(xué)事業(yè)費(fèi)項(xiàng)目“中國高校研究前沿分析——文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)視角”（2017ZL17）]
本文作者：原 帥 黃宗英 賀 飛
聯(lián)系客服
