教研員的職責(zé)和任務(wù)
主要有以下八個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)與研究
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：政治理論；教育教學(xué)理論；教研、科研的基本業(yè)務(wù)知識(shí)（教研與科研的基本理論、方法、實(shí)踐及測量辦法等）；學(xué)科專業(yè)知識(shí)；信息技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
2、研究的范圍包括：各個(gè)歷史時(shí)期的課程計(jì)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱；教材；教輔資料；教法；學(xué)法；教學(xué)手段；教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革；教研、科研動(dòng)態(tài)等。
3、通過大量的學(xué)習(xí)和研究，為全面履行教研員在教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)等職責(zé)作好充足的理論儲(chǔ)備和策略方法準(zhǔn)備，并為教育行政管理與決策當(dāng)好參謀。
4、教研員的工作涉及面廣，學(xué)科之間聯(lián)系廣泛，協(xié)作性很強(qiáng)，因此，在教研員的自身業(yè)務(wù)建設(shè)上，應(yīng)該做到"文者理之，理者文之"，即在學(xué)習(xí)和研究本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，大力提倡博覽群書，關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，豐富文化內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)一專多能，全面發(fā)展，以適應(yīng)教研工作的實(shí)際需要。
二、指導(dǎo)與培養(yǎng)
指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)教師是教研員的基本任務(wù)。
指導(dǎo)的形式?？筛鶕?jù)工作需要和客觀條件，采取集體的、集中的、宏觀的、整體的方式進(jìn)行，也可采取個(gè)別的、分散的、微觀的、具體的方式進(jìn)行。
（1）、集體指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)科教學(xué)中，各校共同面臨的相同的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)，或者多個(gè)學(xué)校都存在的普遍性問題而進(jìn)行的大規(guī)模、大面積的培訓(xùn)和指導(dǎo)，主要形式有：
、召開專題報(bào)告會(huì)（如課標(biāo)解讀、教材分析；現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐輔導(dǎo)；先進(jìn)教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等）。
、召開教學(xué)研討會(huì)。如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；學(xué)科教學(xué)專題研討會(huì)（如語文的作文教學(xué)研討會(huì)等）；學(xué)科校本教研研討會(huì)等。
、舉辦公開課、觀摩課、研討課。通過有組織有計(jì)劃的講課、說課、聽課、評(píng)課、座談、交流達(dá)到示范引路、專業(yè)引領(lǐng)的作用。
（2）、個(gè)別指導(dǎo)乃是在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)一步細(xì)化和深化，是根據(jù)不同地域，不同教師個(gè)體的具體情況或不同的任務(wù)和要求而進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)。由于目的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)別指導(dǎo)通常包括兩種情況：
、根據(jù)常規(guī)教學(xué)的要求，深入課堂而進(jìn)行的聽課、評(píng)課、座談、交流。這種指導(dǎo)通常是就課論課，其側(cè)重點(diǎn)是指導(dǎo)教學(xué)。其中聽課和座談是進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查、管理和研究的主要途徑，是教學(xué)指導(dǎo)的前提，評(píng)課和交流則是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的基本方式。
、為了舉辦公開課、觀摩課、或培養(yǎng)賽教人員而進(jìn)行的單獨(dú)輔導(dǎo)。這種指導(dǎo)則是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、以及語言、教態(tài)等多層面，全方位的專門培養(yǎng)。
無論是集體輔導(dǎo)還是個(gè)別指導(dǎo)，也不管是側(cè)重教學(xué)，還是側(cè)重教師，其目的都是幫助教師把握課標(biāo)、把握教材、改進(jìn)教師的教法、提高對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)藝術(shù)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)注意，在指導(dǎo)策略上，應(yīng)首先確定教師的主體地位，充分發(fā)揮教師個(gè)人的特長和優(yōu)勢(shì)，尊重教師的意愿，切忌包辦代替，將自己的理念和方法強(qiáng)加給教師。結(jié)果落個(gè)越俎代庖，事與愿違。
三、教研與教改
教研教改是教研員教科研能力的根本體現(xiàn)，是教研員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)的主要方式，也是改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益的根本途徑，因而是教研工作的核心與靈魂。教研員在教研教改方面的主要任務(wù)有三個(gè)方面：
1、確立和承擔(dān)教科研課題，開展專題研究。
2、組織和指導(dǎo)廣大教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教改實(shí)驗(yàn)。
3、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、管理與評(píng)價(jià)
包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
1、教學(xué)常規(guī)管理。負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行定期檢查。教學(xué)常規(guī)包括教師的施教常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。
、教師的施教常規(guī)包括：備課常規(guī)，課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)常規(guī)，成績考核常規(guī)，作業(yè)批改常規(guī)，個(gè)別輔導(dǎo)常規(guī)等。
、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)包括：課堂學(xué)習(xí)常規(guī)（聽課常規(guī)、實(shí)驗(yàn)常規(guī)），完成作業(yè)常規(guī)，考試常規(guī)，復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等。
督導(dǎo)與檢查的方法有：聽課（每年不少于60節(jié)）、座談（與教師、學(xué)生）、查資料（教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改）、看學(xué)生實(shí)際活動(dòng)等。
2、對(duì)教學(xué)中取得的突出成績或重大失誤進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查和研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，分析研究失誤的原因和補(bǔ)救的措施。
3、教學(xué)質(zhì)量管理。研究和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和辦法，并按教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，科學(xué)命題，組織考試，完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和檢查。
4、教育科研管理。負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科競賽，教師的教學(xué)技能大賽，教科研課題的立項(xiàng)與結(jié)題，教科研成果的征集和評(píng)定等。
五、課程建設(shè)
根據(jù)國家課程計(jì)劃的要求，結(jié)合本地實(shí)際，完成課程資源建設(shè)，也是教研員的一項(xiàng)基本任務(wù)。內(nèi)容包括：組織編寫鄉(xiāng)土教材，編寫教研刊物，編寫與教材相配套的教輔資料。
六、教學(xué)服務(wù)
1、信息服務(wù)。通過各級(jí)業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、個(gè)人信涵等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息，為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。
2、答疑解惑。深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評(píng)課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問題?；蛘咄ㄟ^教研信息網(wǎng)絡(luò)，教師博客或個(gè)人郵箱等，網(wǎng)上解答教師提出的教學(xué)問題。
3、提供資料。建立學(xué)科教學(xué)信息與資料庫，為教師教學(xué)提供有效的課程資源，還可組織或編寫有價(jià)值的教學(xué)資料、試題等，為基層教學(xué)提供服務(wù)。
4、根據(jù)對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔資料或國家的教育方針、政策的研究，根據(jù)對(duì)教情、學(xué)情的調(diào)查和了解，為教育教學(xué)的管理與決策提供服務(wù)。
除了以上四個(gè)方面外，還要將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去，在服務(wù)中求生存，在服務(wù)中求發(fā)展。
七、操作與示范
1、兼課或上"示范課"。
兼課或上"示范課"，不僅是實(shí)踐鍛煉的需要，也是了解教學(xué)情況，做教學(xué)研究的需要，同時(shí)，也是從教學(xué)研究的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行示范和引領(lǐng)的需要，更是教研員個(gè)人專業(yè)成長的需要。
作為專職教研員，要真正發(fā)揮對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，既必須具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須對(duì)課標(biāo)、教材、理念、教法、學(xué)法和教學(xué)手段有較深入的研究。然而，隨著課程改革的展開，我們以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多已經(jīng)過時(shí)了，不太適應(yīng)了。而對(duì)新教材，我們又沒有具體實(shí)踐過。俗話說得好："要得知道，經(jīng)過一遭"。由于我們沒有用新教材教過。因此，究竟應(yīng)該怎樣理解和把握新教材，我們沒有體會(huì)，更沒有經(jīng)驗(yàn)。我們目前的聽課、評(píng)課和指導(dǎo)只是就教材說教材，就教法說教法。至于說新教材好，到底好在什么地方？妙，究竟妙在哪里？優(yōu)勢(shì)究竟體現(xiàn)在哪些方面？它還有哪些不足和漏洞，甚至說還有哪些硬傷？如何解決？如何補(bǔ)救？在教學(xué)實(shí)施過程中還應(yīng)注意什么問題？……對(duì)此，我們并不十分清楚。在這一方面我們不如教師。因此，課程改革使我們與所有的新老教師又重新站到了同一起跑線上。如果不兼課、不實(shí)踐，我們就會(huì)落后于教師，這樣，不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且我們的聽課、評(píng)課將是缺乏根基的，對(duì)教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)也將是沒有底氣和蒼白無力的。
2、做題。包括課內(nèi)習(xí)題、課外習(xí)題，尤其是抽檢試題。
試題研究乃是教學(xué)研究的基本內(nèi)容，尤其是每年的抽檢試題，乃是我們研究和把握命題趨勢(shì)的重要途徑，是我們召開質(zhì)量分析會(huì)，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，因此，必須重視對(duì)試題的研究。對(duì)每年的抽檢試題進(jìn)行認(rèn)真分析、研究并保存，為教學(xué)指導(dǎo)積累資料。
八、了解教師狀況
全面準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科的教師隊(duì)伍狀況，培養(yǎng)骨干，樹立典型。
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