來源：《中小學教育》2019年11月第11期.
湖北省十堰市竹山縣寶豐鎮(zhèn)寶豐中學 喻豐 郵編：442213
摘 要：隨著新課程改革的全面推進，更加重視口語教學，關注學生口語交際能力的培養(yǎng)。加強聽說訓練，提高學生的口語交際能力這是當前英語教學的改革方向與重要目標。本人現(xiàn)結合具體的教學實踐對學生英語口語交際能力的訓練淺談幾點見解。
關鍵詞：口語交際 課堂教學 能力訓練 教學策略
初中英語重視素質教育，旨在培養(yǎng)學生豐厚的文化素養(yǎng)，增強實踐與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學習興趣和自信心。由于應試教育的壓力，現(xiàn)在的中學英語教學聽力、語法、閱讀和寫作普遍低下。實際上對于這些技能的訓練本質上是為了與人交流服務的，因此英語口語的重要性是不言而喻，那么如何提高學生英語口語交際能力呢？
一、激發(fā)學生口語交際的興趣
口語交際能力不是單純的言語表達能力，而是一種融聽、說、讀、寫、交往等多種能力為一體的綜合性能力，所以，口語交際的知識必須包括相關的能力因素。在訓練過程中，可尋找中學生感興趣和貼近生活的話題，以聽說為突破口，整體培養(yǎng)聽、說、讀、寫、交往等多種能力，確?？谡Z交際能力的形成。在實際教學中，筆者根據(jù)學生喜歡聽故事這一心理特點，在教學中鼓勵學生發(fā)揮想象續(xù)編故事，并用英語講給全班同學聽。還可以組織他們復述課文的主要內容，進行兩兩交際完成對話。通過這樣的安排，使學生明白了故事不僅是講出來的，而且也是想象、思維、交往同步發(fā)展的結果，口語交際能力是一種綜合能力。口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，其所談的話題、交際的對象、交際的場合都是特定的，并受情境的控制，學生的生活既可以說是豐富多彩的、也可以說是相當單純的。沒有情境、場合的創(chuàng)設，學生的口語交際就十分枯燥、單一，也就難以激發(fā)涌動在他們心中的“口語”。
二、重視課文的朗讀與背誦
1.模仿朗讀。模仿是學習的第一步。對于中國學生來說，學習英語的最大干擾來自于母語，由于缺乏英語交流的環(huán)境，學生往往習慣用母語的思維方式來進行英語的學習，在發(fā)音上存在一定的問題。我們可以播放課本錄音，用多媒體來播放影視劇片斷，讓學生接觸標準地道的英語，進行大量的模仿朗讀，為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。通過反復模仿，可以幫助學生糾正不正確的發(fā)音，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的思維習慣。
2.熟讀成誦。背誦在整個英語學習中占有非常重要的位置與作用?，F(xiàn)行英語教材所編入的內容非常適合初中生，適合他們閱讀，我們要讓學生充分地利用晨讀等時間來進行大量的朗讀，達到熟讀成誦，在背誦中積累豐富的詞匯量、語法以及習慣用語。這樣能夠為學生更好地學習與運用英語打下堅實的基礎，同樣也是提高學生口語水平的重要手段。
三、加強話題內容的課堂口語交際訓練
《走進新課程——與課程實施者對話》一書在關于教與學的關系時指出：“教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。”因此，我們在教學每一個話題的內容時，應采取多種有效的方法，讓學生在課堂上得到充分而有效的訓練。如在對話教學中，可以先讓學生感知對話中的語音、語調，然后讓學生模仿錄音進行跟讀訓練，接下來就可以對課本對話內容進行多種形式的互動練習。當然，這些形式的互動訓練并不是每一節(jié)對話課都得全部用上的，教師應根據(jù)具體情況選擇性地運用。當我們學生的口語能力達到一定的水平后，還可以讓他們進行人機對話練習。通過這些互動練習，既能讓學生的口語得到較好的訓練，又能活躍課堂氣氛。又如在閱讀課教學中，可以采用復述（retel）課文內容的形式，讓學生得到口語訓練。復述的方法主要有：1.關鍵詞提示法。2.問題引導法。3.復述的材料要有所選擇，應由易到難。初始階段要教給學生方法，如何理清文章的脈絡，如何抓要點，找主題句，概括文章大意，教師要給予示范，由借助關鍵詞、問題等進行復述，最后過渡到獨立復述。
四、利用課外活動增加語言實踐機會
英語是一門實踐性較強的學科，學習的最終目的是為了交際，沒有交際不成語言。然而由于課堂上的時間有限，把大量聽說練習放在課堂上進行，也是很不現(xiàn)實的。學生沒有足夠的語言實踐的機會，整個課堂也很難真正做到“以學生為中心”。因此，課外實踐活動與課堂教學緊密相連，是不可或缺的輔助形式，也是整個英語教學過程中的有機組成部分。為了讓學生一直樂于開口，給學生創(chuàng)造利于終身發(fā)展的條件，教師要積極地開展豐富多彩的課外活動，給學生創(chuàng)造充分的聽與說的機會。使學生增長知識，提高學生的口語交際能力。
五、加強閱讀課教學，強化英語口語交際
1.閱讀英語小短文，在短文復述中選擇恰當?shù)膹褪龇椒訌娍谡Z訓練。復述的方法是多種多樣的，或詳述、簡述；或摘要復述、重點復述；或交換角度復述；或擴展原文的某些內容來復述；或在復述基礎上加以評論或發(fā)表一點感想等等。
2.在討論小短文內容中加強口語訓練。在閱讀完一篇小短文后讓學生進行討論，討論是培養(yǎng)學生口語交際能力的一種好形式。只有讓學生全面參與討論，學生的口語才能得到充分的訓練。特別在生與生、師與生互說互評的開放性討論中，可以有效地訓練聽與說能力。
3.在看圖說話中加強口語訓練。可以把短文中的插圖或與閱讀文章有關的圖畫當成口語訓練的材料，要求學生 “看圖構思”，然后用口語表達。
總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力是一項艱巨而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽、說、讀的重要性，平時注意多積累聽、說、讀的材料，在教學實踐中加以補充完善。除此之外，還需要在教學過程中不斷探索總結，持之以恒地從各個方面進行訓練。
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