龍池初中“六步四段教學(xué)法”教學(xué)案
主備：萬銳 討論: 執(zhí)教人： 日期：
人物對話
學(xué)習(xí)三維目標(biāo)
1.讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。
2.借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么，是誰說的；二是要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。
3.根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對話的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
第一段 凝神聚心
第二段 溫故知新
一、 復(fù)習(xí)檢查
1.感知世界的人體器官有哪些？
2.眼睛能感知事物的哪些方面？
二、新課導(dǎo)入
師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對話，都在演譯著對話，我們的生活離得開對話嗎？
生：不能
師：是的，我們每一節(jié)課都是一個(gè)對話的過程，都有誰與誰的對話？
生：老師與同學(xué)的對話
生：同學(xué)與同學(xué)的對話
師：還有與誰的對話？
師：還有我們與作者的對話，與文章的對話，（多謀體投影課文內(nèi)容）同學(xué)們請看這是我們學(xué)習(xí)過的哪篇課文？（羚羊木雕），主要是通過什么描寫來刻畫人物形象的？
生：對話
師：看，簡單的幾句對話就勾勒出各自的性格特點(diǎn)，透過文字可以看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，那你們想不想學(xué)習(xí)一下作者的這種寫作手法呢？
生：想
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書）
第三段 授業(yè)解惑
一、對話的組成
師：寫對話我們并不陌生，首先我們應(yīng)該寫什么？
生：寫是誰說的話和說了什么話（板書：誰說的、怎么說的 說話內(nèi)容）
師：對，在文章的人物語言前面，往往有一些詞句給我們啟發(fā)，給了我們幫助，給了我們提示，我們給他起了一個(gè)名字叫提示語，說話內(nèi)容也給他一個(gè)名字，叫引語（板書：提示語 引語）
二、標(biāo)點(diǎn)符號的變化
體會(huì)提示語的位置：4種情況。
師：細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)提示語的位置是不同的？
生：提示語有的放在語言前面，有的放中間，有的話在語言后面，還有的沒有提示語，只有引語。
師：根據(jù)提示語位置的變化，有沒有發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號的秘密？
生：提示語在前面的用：“”表示；提示語在后面的用“。”
師：除了這兩種情況，還有嗎？（指示提示語放中間的課文內(nèi)容），看看這句話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：提示語在中間
師：這回的標(biāo)點(diǎn)符號可難了，有誰看知道來教教我們？
生：提示語在中間的，一般情況下用將說話的內(nèi)容用“”表示放在提示語的左右兩邊。（板書）
師：你覺得是哪些情況下將提示語放在了中間位置？（為什么要放中間？）
三、提示語的作用
提示語有的提示了動(dòng)作、、表情、神態(tài)，有的提示了語調(diào)的高低、語速的緩急、音量的輕重大小，還有的提示了心情等，使人物的形象更加生動(dòng)活潑，人物的一顰一笑，舉手投足仿佛突然躍然于眼前。如果我們在閱讀別人的作文的時(shí)候，認(rèn)真體會(huì)提示語中表達(dá)的意思，就可以幫助我們更好地體會(huì)文章的內(nèi)容；自己在寫作文的時(shí)候認(rèn)真思考，寫好提示語，就可以讓自己的作文更加細(xì)致生動(dòng)。
第四段 融會(huì)貫通
一、劇情一
演一演“對話”怎么樣？有問題嗎？（生：沒問題）下面老師請一名同學(xué)來做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請大家根據(jù)這些來說一段話。
情境一：
師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。
表演：老師微笑著、親切地對說："你為什么遲到了？"同學(xué)低著頭、難為情地說："因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。"
師：剛才這段對話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？
多謀體投影下列句子，學(xué)生練習(xí)對話。
a. 老師（ ）說：" ？
" " ？"老師（ ）說。
b、“ ？”老師（ ）說。
同學(xué)（ ）說：“ ？”
師：表演的太精彩了，你們是優(yōu)秀的小演員，那能不能再做一個(gè)優(yōu)秀的小編劇，把我們剛才精彩的對話落到筆尖上怎么樣？
（課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)評，寫話時(shí)同學(xué)們都在安靜的寫）
二、劇情二
找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說："太棒了，我們班比賽得了第一名啦！"
（多謀體投影下列句子，學(xué)生練習(xí)說話）。
板書：（ ）說：" ！"
" ！"（ ）說。
“ ！”（）說，“ ！”
師：謝謝***同學(xué)為我們的精彩表演！現(xiàn)在請同學(xué)以小組的為單位互相說一說（教師深入小組中認(rèn)真傾聽）
師：剛才同學(xué)們討論的熱火朝天，現(xiàn)在誰來說一說
生：***興奮地跑進(jìn)教室大聲地說：“太棒了，我們班比賽得了第一名！”
師：興奮又大聲說明他很為此自豪！
生：***興高采烈地跳進(jìn)教室說：“太棒了，我們班比賽得了第一名！”
師：你用了一個(gè)四字成語興高采烈，“跳進(jìn)”又表現(xiàn)迫不及待想把這個(gè)好消息告訴大家，用的真好！
生：***歡天喜地跑進(jìn)教室，高高舉起右手大聲喊到：“太棒了，我們班比賽得了第一名啦！”
師：你觀察得真仔細(xì)，老師真為你高興！寫出了興奮的感覺！太棒了！
生：……
師：老師將同學(xué)們作文中出現(xiàn)的對話部分找出來，請大家當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙修改一下，看看誰修改的最精彩。
三、練習(xí)三
將下面這句話改為提示語在中間的對話形式
媽媽說：“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)?！?/span>
（生獨(dú)立思考，小組討論，非常熱鬧，然后安靜的寫自己的話）
師：誰來說說你的修改
“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)?！眿寢專ㄍＯ率种械目曜樱送€在玩游戲的孩子，嘆了口氣，無可奈何地）說，“每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)?！?/p>
四、課堂小結(jié)
還原對話場景就是還原人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣、心理和還原生活環(huán)境。
五、課外作業(yè)
根據(jù)對話，把自己代入，還原場景。想象出人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣、心理活動(dòng)，寫出人物的特點(diǎn)。題目自擬；300-600字；盡量用到對話的4種形式；可以不用原對話，可以改變孩子叛逆的角色設(shè)定。
飯桌上，母親與孩子交流
媽媽說：“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)。”
孩子說：“作業(yè)做完了，看書的任務(wù)也完成了?！?/span>
媽媽說：“做完了就好。不要像媽媽，沒有多少文化，只能干些粗活、笨活。每天很辛苦?！?/span>
孩子想：“我知道你很辛苦。讀書還不是一樣辛苦?！?/span>
媽媽說：“在家要聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校要聽老師的話。成績好，我們臉上都有光，將來才能找份輕松的工作。那時(shí)，我和你爸爸都可以享福了?！?/span>
孩子說：“我知道了。”
媽媽看了孩子幾眼，沒再說什么。
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