英語啟蒙時(shí)要不要嚴(yán)格發(fā)音？
1、英語啟蒙的重點(diǎn)是“啟蒙”，啟蒙是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是讓孩子喜歡上聽英語，說英語。人就這樣，對某東西，一旦喜歡上了，就能自覺自律地學(xué)習(xí)，無需他人催促與監(jiān)督。說要咬牙堅(jiān)持，也是不存在的。那必然地，我們就不需過于強(qiáng)求孩子，尤其是低齡兒童的發(fā)音精準(zhǔn)度，但我們可以提供發(fā)音精準(zhǔn)的英語資料。
2、不論說哪國語言，孩子，尤其是低齡兒童的發(fā)音精準(zhǔn)，與大腦處理器有關(guān)，與發(fā)音器官有關(guān)，與口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，還與模仿能力的強(qiáng)弱也有關(guān)。低齡兒童自身所具有的這些，都不曾發(fā)育好時(shí)，說世間任何一種語言，都會(huì)有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候。而這發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，是有很多表現(xiàn)的，如口吃，如咬字不清，如音調(diào)不到位等等。那我們就要等孩子的身體發(fā)育好，這就是為什么說，低齡兒童在學(xué)說話的初始階段，哪怕說母語，也說不好，但父母持續(xù)不斷地說標(biāo)準(zhǔn)母語，孩子慢慢就好了。及至年長，絕大多數(shù)的正常孩子，都能操一口流利的母語。英語的學(xué)習(xí)，與母語的學(xué)習(xí)，大同小異。
3、對于年紀(jì)大一些的孩子，我們可以給予適當(dāng)?shù)纳倭康陌l(fā)音糾正。但不能以孩子的興趣被抹殺為代價(jià)。如果糾正發(fā)音幾次，激發(fā)孩子內(nèi)心不滿，讓孩子對英語學(xué)習(xí)，有了抵觸，乃至于因此喪失興趣，那就得不償失的了。畢竟，興趣是最好的老師?？v觀全球，雖說兩大標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音是英式或美式，其實(shí)，英語的發(fā)音模式，是有很多的。語言是有趣的文化符號(hào)，哪怕一個(gè)美國，那英語的發(fā)音，也是千奇百態(tài)的呢。從這角度來說，我們很難評(píng)估，哪一個(gè)發(fā)音是最為的標(biāo)準(zhǔn)。
怎么對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙？
之前有寫數(shù)學(xué)啟蒙的文字《聊聊兒童的數(shù)學(xué)啟蒙》。而今，我再寫一篇，關(guān)于兒童數(shù)學(xué)啟蒙的自我看法：
個(gè)人認(rèn)為，所有的學(xué)科啟蒙，如語言，數(shù)學(xué)，編程等等，重在培育兒童之興趣。唯有興趣才是讓他自學(xué)的最好內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其他的更多，如數(shù)學(xué)思維，外語思維，數(shù)學(xué)邏輯，空間思維能力等，學(xué)校老師亦能于潛移默化中給予系統(tǒng)培育。
那自然地，在孩子入學(xué)前，于生活中，出現(xiàn)對數(shù)字的興趣，我們要給予細(xì)心呵護(hù)，如上電梯時(shí)，孩子向我們問起了那一閃一閃的數(shù)字，我們要有足夠的耐心來去與之交流，萬萬不可有任何的不耐煩。面對廣告紙里的數(shù)字興趣，我們也一樣是需要用耐心來去給予正確對待。
一般而言，正常孩子在三四歲的時(shí)候，就會(huì)對數(shù)字有好奇，從敏感期理論來看，這是數(shù)字敏感期的到來。在這敏感期到來之時(shí)，我們要懂得抓住孩子敏感期特質(zhì)進(jìn)行順勢引導(dǎo)。不然，對孩子的探索欲求有了不耐煩，或總是一副愛理不理的姿態(tài)，我們會(huì)在孩子最佳的學(xué)習(xí)期，錯(cuò)失教育良機(jī)的。不論教育還是啟蒙，要抓契機(jī)。
其次便是，對兒童數(shù)學(xué)的啟蒙，不僅僅是繪本等書籍，只要孩子在有探索好奇的當(dāng)下，身邊的任何一個(gè)東西，都可作為引導(dǎo)孩子愛上數(shù)學(xué)的好工具的。全在于自己是否有心去發(fā)現(xiàn)。繪本等書籍也只是一個(gè)途徑，不一定適合自家孩子，我們要對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的時(shí)候，要懂得去揀擇適合自家孩子的道具。這是事半功倍的做法。
其三，啟蒙要把握難易，不然，啟蒙會(huì)是成為兒童對數(shù)學(xué)或其它學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的一大扼殺力。如孩子年幼，邏輯思維尚未發(fā)展，我們不適合給予難度較大的，需要成人邏輯思維來去推演的數(shù)學(xué)題來去啟蒙孩子的數(shù)學(xué)，而應(yīng)該是等到孩子思維邏輯發(fā)展的時(shí)候，才去給予相應(yīng)知識(shí)，讓他研究探索。學(xué)習(xí)好比吃飯，給了三歲孩子吞不下的大塊骨頭，孩子可能會(huì)是消化不良的，那食物也成浪費(fèi)的了，時(shí)日久長，孩子身心皆損。
最后便是，再怎么地，數(shù)學(xué)也是一門學(xué)科。在面對孩子對數(shù)字不生興趣的時(shí)候，我們沒必要給予任何形式的強(qiáng)迫灌輸或填鴨學(xué)習(xí)。低齡兒童的數(shù)學(xué)啟蒙，更多是在嬉戲中完成的，是在有趣好玩中完成的，那我們就是讓孩子認(rèn)識(shí)簡單的123數(shù)字，也應(yīng)該是在輕松快樂中，讓孩子自然而然地慢慢學(xué)會(huì)。
只因，科學(xué)研究表明，有壓力的學(xué)習(xí)是很容易損傷孩子大腦，或阻礙大腦發(fā)育的，從長遠(yuǎn)來說，這是得不償失的事兒。對于兒童來說，一切的學(xué)科啟蒙，都遠(yuǎn)不如身體發(fā)育，與大腦發(fā)育要來得重要多了。大腦發(fā)育良好的兒童，晚幾年對孩子啟蒙某個(gè)學(xué)科知識(shí)，也能趕上那些先啟蒙者。
對于兒童來說，內(nèi)在的生命驅(qū)動(dòng)力是一切學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，父母或老師及身邊人只能起到相應(yīng)的推力作用。而孩子生命內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展與呵護(hù)，離不開父母家人在平日里頭的每一個(gè)互動(dòng)交流中所傳遞出去的愛與呵護(hù)的滋潤，生命要有足夠的滋潤，才能茁壯有力。
所以說，較之于在某個(gè)學(xué)科上使勁賣力，父母要去給予孩子有邊界的愛與自由，讓孩子的每一天都是輕松自在的，是嬉戲般自由的。而后便是提供相應(yīng)成長場域，細(xì)心觀察孩子成長的每一細(xì)節(jié)，做孩子的生命滋養(yǎng)者，去用愛與自由來去滋養(yǎng)孩子，孩子會(huì)有足夠心力來去探索學(xué)習(xí)的，而非成為兒童學(xué)科學(xué)習(xí)的督促者與持鞭者。只要不被損傷，與惡意破壞，孩子天生都愛學(xué)習(xí)，也有足夠的探索欲求，及克服困難的內(nèi)在力量。
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