做一個(gè)懂“設(shè)計(jì)”的教育人
陶華坤
“設(shè)計(jì)思維”就是像設(shè)計(jì)師一樣觀察、思考和解決問題，教育是長期的成全人幫助人發(fā)展的過程。缺少科學(xué)思維和智慧的人，總是不斷強(qiáng)化規(guī)則、格式化人的行為來粗暴解決問題。
1.教育究竟是什么樣子。
教育核心價(jià)值在于促進(jìn)人的幸福和發(fā)展。變化中的教育，始終有新機(jī)。無論教育的形式如何變化，教育的本質(zhì)從來沒有改變。發(fā)展昨天、奮斗今天、思考明天；到操場上去、到陽光下去、到大自然中去；有效教研、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)；把課堂定位為人的生命發(fā)展場。教師對(duì)癥下藥，事半功倍，是責(zé)任也是使命！教育是探索，使人理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式。教育讓思想者去思考，真正的教育家留給人們的是思想！
教育讓思考力生長。堅(jiān)持知行合一規(guī)律，向管理要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要掌握書本知識(shí)，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。調(diào)動(dòng)家長資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生以自我為中心去學(xué)習(xí)，將學(xué)校、老師、課程、作業(yè)、教輔等，都視為供自己靈活調(diào)度的資源。推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)！教育好孩子的秘訣：不是成績、不是名校，而是父母每天對(duì)孩子耳濡目染的習(xí)慣，由此孩子養(yǎng)成的性格，是影響他一生的東西。
教學(xué)就是讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)、試驗(yàn)、思索、探究。民族復(fù)興的過程，一定是文化復(fù)興的過程。激活教師從事教育教學(xué)研究的動(dòng)力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。讓教師心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。要注重構(gòu)建有效課堂、研究有效訓(xùn)練、講究有效輔導(dǎo)，關(guān)注差異，因材施教等。切記：任何游離于課堂之外的學(xué)校特色其影響力都是有限的！校長具備“四心”：雄心。有雄偉壯志、戰(zhàn)略眼光、正確的價(jià)值取向；慧心。智慧眼光，優(yōu)化隊(duì)伍；愛心。愛師生之心；恒心。持之以恒、永不放棄的恒心。
2.在理想和現(xiàn)實(shí)中尋找契合點(diǎn)。
變革從學(xué)校文化建設(shè)開始。管理不是控制，是讓大家有目標(biāo)。教育教學(xué)的重心要從教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。把“雙減”看作促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)行為的一個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化年級(jí)組、學(xué)科組、備課組的集體學(xué)習(xí)和研究功能，把教、學(xué)、研三者統(tǒng)一到日常的教育教學(xué)中。教育研究既研究“教”又研究“學(xué)”更要研究“管”。從“喊出來”到“干出來”有多遠(yuǎn)？“做中學(xué)”應(yīng)是“學(xué)思做”的結(jié)合，思辯、對(duì)話是主題，碰撞、生成是目的。生命的意義在于追尋，生命的價(jià)值在于創(chuàng)造。
讓教學(xué)內(nèi)容價(jià)值化?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：先學(xué)是課堂上在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)；后教是在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)；當(dāng)堂訓(xùn)練則是學(xué)生的反饋性活動(dòng)。教師當(dāng)好“導(dǎo)演”和教練。貫徹“以學(xué)定考”原則，做到“教、學(xué)、考、評(píng)”一致性。倡導(dǎo)差異化評(píng)價(jià)操作體系，設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的新命題方向和新考法。試題情境化，讓考試在游戲中闖關(guān)，在模擬的生活場景中解決實(shí)際問題。
以教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新塑造教育未來。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的范式下，教學(xué)結(jié)構(gòu)從教師、學(xué)生、媒介、內(nèi)容四要素，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生、媒介、內(nèi)容、數(shù)據(jù)五要素。真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)會(huì)賦予教師三種能力：“顯微鏡”式的觀察能力，“望遠(yuǎn)鏡”式的預(yù)測能力，“導(dǎo)航儀”式的指導(dǎo)能力。準(zhǔn)確給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑與方法指導(dǎo)。教育的目的是向人類傳送生命的氣息，學(xué)校是師生心靈的家園，倘若這個(gè)家園沒有對(duì)人的尊重，沒有誠信，沒有公正，那么，心靈會(huì)是一片荒蕪！
3.讓教師成為自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者實(shí)施者
核心素養(yǎng)的有效落地要通過高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。教師成長＝長×寬×高。高就是思想境界高，長就是學(xué)科教育在基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下又有專長，寬就是知識(shí)面寬。設(shè)計(jì)重點(diǎn)：一是基于育人目標(biāo)的跑道預(yù)設(shè)，在保證多樣選擇和真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做實(shí)做精國家課程的二度開發(fā)，把國家要求、社會(huì)需求、學(xué)校追求融入校本化課程；二是基于個(gè)人追求的跑道創(chuàng)生，以橫向拓寬和縱向加深來創(chuàng)生跨學(xué)科的課程。將游戲嵌入到教學(xué)中，更在于活動(dòng)后引發(fā)的思考與討論。
讓夢想在平凡中綻放。辦好學(xué)校有人說，短期看資金，中期看人才，長期看教育理念。整體建構(gòu)學(xué)校發(fā)展路徑：“理念—技術(shù)”路徑。其關(guān)鍵是教育管理技術(shù)的應(yīng)用，含學(xué)校教育診斷、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測等；“理念—制度—策略”路徑。其關(guān)鍵在學(xué)校制度的制定；“理念—體系—載體”路徑。體系指學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)框架。教育要有跨學(xué)科的廣度，勇于培養(yǎng)師生的批判性思維。要以文“化”人，課堂是教師的立教之本。平凡緣于此，創(chuàng)造也緣于此。
教育改革是由現(xiàn)實(shí)走向理想的過程。智者順應(yīng)潮流，擁抱變化。要精神成人，將榜樣精神內(nèi)化于心、外化于行。追求實(shí)在、實(shí)事、實(shí)效。把教育理念、管理制度、辦學(xué)模式，要持之以恒，形成真正的校園文化。打造安全、公平、均衡、差異和優(yōu)質(zhì)的和諧教育，促進(jìn)學(xué)生在校發(fā)展最大化、終身發(fā)展?jié)摿ψ畲蠡Ｗ寣W(xué)校生活遠(yuǎn)離粗放、簡單、機(jī)械、剛性，使其成為科學(xué)的、精致的、審美的、溫暖的、生動(dòng)的、能給人無限想象和懷念的生活！
