說(shuō)到班級(jí)文化，我們一定要先搞清楚文化是什么？“文化”乃是“人文化成”一語(yǔ)的縮寫。此語(yǔ)出于易經(jīng)賁卦彖辭：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！彼^文，就是指一切現(xiàn)象或形象。如果“文”是一種認(rèn)識(shí)或者是結(jié)果，那么“化”就是“文”的應(yīng)用過(guò)程，就是“以文化之”。所以，我們常說(shuō)的文化大致可以表述為：廣泛的知識(shí)并能將之活學(xué)活用和內(nèi)心的精神和修養(yǎng)。
具體到班級(jí)文化，關(guān)于班級(jí)文化的內(nèi)容，我們可以定義為班級(jí)教學(xué)和管理實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，包括意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。在一個(gè)班級(jí)中，老師和學(xué)生所掌握的知識(shí)；班級(jí)管理所產(chǎn)生的形象；班級(jí)努力所達(dá)成的成果；指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)思想；指導(dǎo)學(xué)生和老師行為的三觀；規(guī)范老師和學(xué)生的制度等，都是班級(jí)文化的重要組成部分。
因?yàn)槲幕哂械亩鄻有院蛷?fù)雜性，為了進(jìn)一步明確班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容和操作，我們?cè)敿?xì)解讀班級(jí)文化建設(shè)的四個(gè)層次。班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)由四個(gè)層次構(gòu)成：物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化。
一、班級(jí)物太文化建設(shè)
班級(jí)物態(tài)文化是班級(jí)師生在瑞有的條件基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境、學(xué)生綜合治理的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)。是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，是師生從事教育活動(dòng)的最基本需要。
首先是基本生活保障，衣、食、住、行是生活中的最基本的需求，也是班主任的常規(guī)工作。穿得整齊、穿得精神也是一種班級(jí)文化。如果學(xué)生反映說(shuō)吃不好，睡不好，這就不要說(shuō)文化了，不造反就很慶幸了。如果學(xué)生站沒(méi)站相，走沒(méi)精神，這種文化是壞的文化。
班級(jí)看得見的文化還有你的干部隊(duì)伍是怎樣開展工作的，班級(jí)管理中的上下級(jí)關(guān)系如何？學(xué)生們是怎樣交往的？班級(jí)的環(huán)境如何？大家是怎樣上課的？組織什么樣的班級(jí)活動(dòng)等。這些是管理和教育活動(dòng)的組成部分。
全國(guó)先進(jìn)班集體的教室
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度文化是在學(xué)?；虬嘀魅伍L(zhǎng)期班級(jí)管理過(guò)程中，圍繞學(xué)校和班級(jí)的發(fā)展需要而主動(dòng)創(chuàng)制出來(lái)的有組織的規(guī)范體系。通過(guò)制度規(guī)則體系的建設(shè)和實(shí)施，達(dá)到制度育人的文化效果，也就是怎么樣用制度來(lái)育人的過(guò)程。
制度文化內(nèi)涵包括各種成文的和習(xí)慣的行為模式與行為規(guī)范。凝聚了歷史的智慧，并通過(guò)管理實(shí)踐的延續(xù)而世代相傳。班級(jí)制度文化是班級(jí)長(zhǎng)期管理實(shí)踐中生成和發(fā)育起來(lái)的，以提高管理效率和教育學(xué)生為目的，以班級(jí)的規(guī)章制度為載體，約束學(xué)生行為的規(guī)范性文化。
這種規(guī)范性文化是由學(xué)校與班主任組成的領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)和管理制度相互作用、相互影響所構(gòu)成的多-維動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)體系，其中以班主任為主的領(lǐng)導(dǎo)體制是關(guān)鍵與核心，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是載體和支撐，班級(jí)管理制度是主要內(nèi)容和基本保證。包含班級(jí)管理制度在內(nèi)的制度文化能規(guī)范學(xué)生行為，確保各項(xiàng)工作有章可循。
班級(jí)管理制度文本
三、班級(jí)行為文化建設(shè)
班級(jí)行為文化的倡導(dǎo)者、傳播者是班主任。班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，形成了帶班的獨(dú)特風(fēng)格，尤其是在班級(jí)管理中形成的習(xí)慣性定勢(shì)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，什么樣有班主任帶出什么樣的班級(jí)?；磉_(dá)、開朗、明事理的班主任，學(xué)生行為也會(huì)陽(yáng)光向上。斤斤計(jì)較、經(jīng)常報(bào)怨的班主任，帶出來(lái)的班級(jí)學(xué)生往往經(jīng)常和其它班級(jí)和學(xué)生沖突。班主任的個(gè)性和行為往往轉(zhuǎn)化成班級(jí)的集體的行為。
良好班級(jí)行為文化的形成，首先是班級(jí)制度的形成和完善。班級(jí)管理制度是全體學(xué)生、干部的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是班級(jí)理念在學(xué)生行為方式上的充分體現(xiàn)。學(xué)生平時(shí)的行為什么能做？什么不能做？什么該做？什么不該做？不是班主任的心血來(lái)潮，朝令夕改，要體現(xiàn)在班級(jí)的管理制度之中。
有的好的管理制度，還要反宣傳和檢查工作落實(shí)到學(xué)生日常管理中。制度規(guī)定得再好，學(xué)生干部和學(xué)生自己都不清楚條款，制度的指導(dǎo)意義就沒(méi)有意義了，要讓制度反復(fù)地對(duì)照學(xué)生的行為。制度還要落實(shí)到學(xué)生的行為考核中，不對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行考核，制度就失去了激勵(lì)作用。
所以，班級(jí)文化建設(shè)的重心是制度的執(zhí)行和班主任行為的影響。
四、班級(jí)心態(tài)文化建設(shè)
班主任的大腦準(zhǔn)定著班級(jí)集體的思維。班主任的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式以及由此而產(chǎn)生的教育形式和內(nèi)容，是班級(jí)文化建設(shè)的核心，也是班級(jí)文化的精華部分。在學(xué)校各個(gè)班級(jí)大家都穿一樣的衣服，一樣的教室上課，班級(jí)一開始并沒(méi)有成果出來(lái)，怎么區(qū)分班級(jí)建設(shè)的好壞呢？這就要看班級(jí)建設(shè)的理念是什么？
班級(jí)的管理是班級(jí)根據(jù)學(xué)校和自身的情況，所確定的班級(jí)的價(jià)值觀念、精神、理想和信念。班級(jí)的管理理念表現(xiàn)為班級(jí)的信條信條、班級(jí)的精神與班級(jí)文化主題、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、座右銘、班級(jí)性格、管理策略、班級(jí)口號(hào)等基本內(nèi)容。也就是說(shuō)，班級(jí)的心態(tài)文化不是宣傳品本身，是這些媒介承載的班級(jí)理念。班級(jí)的理念是班級(jí)形象識(shí)別系統(tǒng)的核心內(nèi)容，它的確立與完善是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)，是整個(gè)班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)。
班級(jí)心態(tài)文化的最終形成，標(biāo)志著班級(jí)文化上升到一個(gè)新高度，學(xué)生的行為從被要求到自愿；從被動(dòng)到自發(fā)；從迷茫到執(zhí)著；從強(qiáng)調(diào)個(gè)性到服從集體意識(shí)。一個(gè)好的班級(jí)就是一個(gè)思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致的戰(zhàn)斗隊(duì)伍。高昂的士氣，團(tuán)結(jié)一心的努力，才能成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
班級(jí)文化建設(shè)的四個(gè)層次，不是時(shí)間的先后關(guān)系，是我們班級(jí)文化建設(shè)追求的預(yù)期狀態(tài)。 寫兩條標(biāo)語(yǔ)掛出來(lái)，編幾句口號(hào)讓學(xué)生喊其實(shí)很簡(jiǎn)單，布置一下教室就可以說(shuō)是物太文化的成果。這些標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容是否落實(shí)到制度里面了，是否則形成常態(tài)化管理了，這就是制度文化建設(shè)的內(nèi)容。如果學(xué)生們看到這些標(biāo)語(yǔ)、聽到這些口號(hào)，能不能理解、能不能遵守相關(guān)的制度，落實(shí)到行動(dòng)上，并成為自己的思想認(rèn)同和三觀，這就是班級(jí)文化四個(gè)層次的融合，它們是相互交織在一起的有機(jī)聯(lián)系。
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