Mon Nov 28 14:14:55 2005
博士生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造力和哲學(xué)思維
------------------------------------------------------------------------------
--
文/牛玉靜
培養(yǎng)博士生的目標(biāo)完全不同于本科生和碩士生。本科生只要學(xué)會(huì)解決一些相對(duì)明確的
問(wèn)題就足夠了，碩士生能夠解析并與人合作去探討分析問(wèn)題就可以了，而博士生所面臨的
問(wèn)題就是連問(wèn)題都沒(méi)有，也就是說(shuō)，博士生面對(duì)的是一個(gè)研究的方向，而具體的科研課題
要自己來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)和定義———
2005年9月3日至9月11日，在由清華大學(xué)研究生院和清華大學(xué)研究生會(huì)發(fā)起和主辦的首
屆清華大學(xué)國(guó)際博士生學(xué)術(shù)論壇上，“博士生教育”成為一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。
借會(huì)議召開(kāi)之際，筆者對(duì)清華大學(xué)的5名教授和國(guó)外大學(xué)的2名教授進(jìn)行了采訪。他們
為我國(guó)的博士生教育提供了一些富有建設(shè)性的新思路，一些新視角值得探討。
培養(yǎng)目標(biāo)的核心：創(chuàng)造力和哲學(xué)思維
大學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的博士生？清華大學(xué)研究生院主管研究生培養(yǎng)的高虹副院長(zhǎng)說(shuō)
：“博士生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)術(shù)型人才，博士
畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分應(yīng)在高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事研究工作，他們應(yīng)該具備寬厚
的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，善于梳理和提出問(wèn)題，能獨(dú)立從事研究工作，并作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)
。此外，他們還應(yīng)有良好的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德，以及很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，不但
能做出研究結(jié)果，還能夠向同行甚至外行清楚地表達(dá)思想，具有較高的文字表達(dá)和語(yǔ)言表
達(dá)能力?！?
清華大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)牛志升教授則特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”二字，他說(shuō)：R20;大
學(xué)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)要擔(dān)負(fù)兩方面的責(zé)任：一個(gè)是傳授知識(shí)，其中包括一些社會(huì)服務(wù)型的培
訓(xùn)，但這并不是大學(xué)獨(dú)有的，中學(xué)、小學(xué)也都能夠做到；另一個(gè)是創(chuàng)造知識(shí)，這才是大學(xué)
最重要的而且是不可推卸的責(zé)任。在大學(xué)里，創(chuàng)造知識(shí)的主體就是博士生。創(chuàng)造能力在博
士生培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性顯而易見(jiàn)?！?
清華大學(xué)電子工程系副主任王希勤教授認(rèn)為，哲學(xué)思維是博士生培養(yǎng)目標(biāo)的核心：“
培養(yǎng)博士生的目標(biāo)完全不同于本科生和碩士生。本科生只要學(xué)會(huì)解決一些相對(duì)明確的問(wèn)題
就足夠了，碩士生能夠解析并與人合作去探討分析問(wèn)題就可以了，而博士生所面臨的問(wèn)題
就是連問(wèn)題都沒(méi)有，也就是說(shuō)，博士生面對(duì)的是一個(gè)研究的方向，而具體的科研課題要自
己來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)和定義。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)博士生具有一種哲學(xué)思維，能夠從哲
學(xué)的層面去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題?！?
清華大學(xué)訪問(wèn)教授、聯(lián)合國(guó)大學(xué)新技術(shù)研究所（UNU/INTECH）榮譽(yù)高級(jí)研究員顧淑林
教授更關(guān)注博士生素質(zhì)：“我希望能從我的學(xué)生身上看到這樣兩種素質(zhì)：一個(gè)是系統(tǒng)的獨(dú)
立思考能力，一個(gè)是探索知識(shí)的能力和激情。從目前的情況來(lái)看，同時(shí)具有這兩種素質(zhì)的
博士生的比例并不是很高。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有很多，教育體制、博士生導(dǎo)師和博士生
本身的因素都有。同時(shí)，除了科研方面的素質(zhì)外，我們的博士生還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷?；蛟S一個(gè)學(xué)生讀博的初衷有些功利，或許并非出于對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情
，或許他不夠關(guān)心國(guó)家大事，但是如何正確地引導(dǎo)博士生，如何向我們的培養(yǎng)目標(biāo)靠近，
這正是我們的博士生教育所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！?
一流人才誕生的土壤：寬松的學(xué)術(shù)氛圍
“一流的大學(xué)必然要有一流的博士生。”這是近幾年“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”過(guò)程中一
個(gè)非常熱門(mén)的話(huà)題。
有多年研究生培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的高虹副院長(zhǎng)比喻說(shuō)，“制約博士生教育水平特別是博士
生創(chuàng)新能力的因素有很多，與學(xué)生、導(dǎo)師以及學(xué)校大環(huán)境都密切相關(guān)。如果把學(xué)生比作是
花，學(xué)校的大環(huán)境就是培育花的土壤，而導(dǎo)師就好比是陽(yáng)光和水。學(xué)校的大環(huán)境包含的內(nèi)
容很多，如學(xué)科建設(shè)、研究條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件等。但對(duì)于博士
生而言，更多的問(wèn)題在于軟環(huán)境方面，即寬松自由的學(xué)術(shù)交流氛圍還不夠。清華大學(xué)近年
來(lái)在這方面做了很多努力，我們的博士生學(xué)術(shù)論壇從校內(nèi)到全國(guó)、再到國(guó)際的‘‘三步走‘‘
策略就是其中之一?！?
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院技術(shù)經(jīng)濟(jì)及與管理系主任吳貴生教授認(rèn)為：“在看我們?nèi)绾闻?br>養(yǎng)世界一流博士生之前，應(yīng)該先考慮我們是否有世界一流的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍，這是造成中
外博士生教育水平差距的一個(gè)非常重要的原因。如果博士生可以直接接觸到國(guó)際級(jí)學(xué)術(shù)大
師，他所接受的熏陶肯定是不同的，接觸到的學(xué)術(shù)課題必然會(huì)是更前沿、更系統(tǒng)的?！彼?br>說(shuō)：“對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理來(lái)說(shuō)，前沿問(wèn)題大多都是從發(fā)達(dá)國(guó)家的問(wèn)題中提煉出來(lái)的，世界一流
大學(xué)的博士生的選題肯定是前沿的。造成這一差距的原因，一方面是我們?nèi)鄙俦匾馁Y源
，另一方面是因?yàn)檫@些前沿問(wèn)題常常不是我們最關(guān)注的問(wèn)題，我們的需求還沒(méi)有到這一步
。我們的研究主要應(yīng)定位于為解決我國(guó)的實(shí)際問(wèn)題提供理論支持。”
王希勤教授也強(qiáng)調(diào)：“我們常說(shuō)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，博士生培養(yǎng)和科學(xué)研究就是
一個(gè)上層建筑，就要受制于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。一流博士生的培養(yǎng)不能與國(guó)家的需求脫節(jié)，培養(yǎng)博
士生就是要滿(mǎn)足國(guó)家的需求，而不是一味地追求高精尖。博士生培養(yǎng)的目的就是要致力于
解決國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題?！?
在談到營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，牛志升教授說(shuō)：“我的學(xué)生有一大半來(lái)自外校，
還有很多來(lái)自外校的短期實(shí)習(xí)生，包括來(lái)自國(guó)外的如法國(guó)、尼日利亞、毛里求斯、丹麥等
；除了加強(qiáng)院系內(nèi)、校內(nèi)的合作交流外，我們還要把學(xué)生送出去學(xué)習(xí)和交流，這種國(guó)際化
的交流和切磋能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，回國(guó)后做學(xué)術(shù)研究更有動(dòng)力。經(jīng)費(fèi)不應(yīng)該
成為國(guó)際化交流的瓶頸，導(dǎo)師一定要從觀念上轉(zhuǎn)變。在學(xué)術(shù)界做研究光看文章是不夠的，
一定要鼓勵(lì)學(xué)生走出去交流，廣交朋友，這樣的經(jīng)費(fèi)支出是很值得的?！?
英國(guó)謝菲爾德大學(xué)（UniversityofSheffield）的AndrewTylecote教授談起了建立學(xué)術(shù)
網(wǎng)絡(luò)的重要性：大學(xué)“學(xué)術(shù)論壇的意義并不僅僅在于這幾天的交流，更重要的在于它是否
能夠幫助博士生構(gòu)建起自己的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，讓交流在論壇結(jié)束之后能夠繼續(xù)下去。這種國(guó)際
化的學(xué)術(shù)交流是非常重要的。因?yàn)椴┦可难芯空n題都是很專(zhuān)很深的，可能在一個(gè)學(xué)校里
，只有一個(gè)博士生在做某一方面的深入研究，他與導(dǎo)師和其他博士生的交流往往只限于思
路和方法，很難進(jìn)行深入細(xì)致的探討。幾年以前我就開(kāi)始建立網(wǎng)站,在世界范圍內(nèi)召集研究
同行。不管是在幾內(nèi)亞、新加坡還是在英國(guó)，年輕的學(xué)者都可以通過(guò)這樣的平臺(tái)在世界范
圍內(nèi)找到自己的同行來(lái)進(jìn)行深入的交流?！?
博導(dǎo)應(yīng)是提供建議者而不是監(jiān)督指導(dǎo)者
導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)扮演什么樣的角色？清華大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳皓明
教授這樣做答：“指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作”。這六個(gè)字不僅描述了三種身份，而且描述出了博
士生導(dǎo)師應(yīng)做到的角色轉(zhuǎn)換。
高虹副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)博士生的個(gè)性化培養(yǎng)：“一個(gè)好的博士生導(dǎo)師就應(yīng)該識(shí)別和充分考慮
各個(gè)博士生的不同個(gè)性，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)是非常耗費(fèi)精力的。導(dǎo)師為人
為學(xué)的風(fēng)格往往都會(huì)在他的學(xué)生身上留下印記，會(huì)對(duì)這些未來(lái)的專(zhuān)家、學(xué)者和導(dǎo)師產(chǎn)生深
遠(yuǎn)的影響。我們同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)師也是個(gè)性化的，如何促進(jìn)導(dǎo)師的全面發(fā)展以及有
效地激勵(lì)和評(píng)價(jià)導(dǎo)師，是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題?！?
牛志升教授建議：“博士生導(dǎo)師應(yīng)該是adviser(提供建議者)，而不是superviser（監(jiān)
督指導(dǎo)者）。導(dǎo)師要盡量為博士生提供一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這就不能把博士生和某一個(gè)
項(xiàng)目綁得太緊，特別是那些沒(méi)有太多自由空間的項(xiàng)目，要讓博士生在參與項(xiàng)目的同時(shí)，能
夠站到一定的高度來(lái)做學(xué)術(shù)研究，而不是局限于完成項(xiàng)目本身。”
Tylecote教授對(duì)不同國(guó)家?guī)熒P(guān)系的利弊進(jìn)行了比較：“在一些國(guó)家，比如德國(guó)和意
大利，我看到過(guò)這樣的情形：導(dǎo)師具有絕對(duì)的權(quán)威，幾乎可以決定一切，而學(xué)生必須嚴(yán)格
遵照導(dǎo)師的指導(dǎo)。博士生畢業(yè)后是否可以在大學(xué)獲得一份工作，也很大程度上取決于師生
關(guān)系的好壞。這樣的狀況對(duì)于博士生是很危險(xiǎn)的，他們將來(lái)離開(kāi)學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行獨(dú)立研究
的時(shí)候甚至?xí)允Х较?。在英?guó)和美國(guó)，師生關(guān)系就好很多，博士生有較為自由的空間去
發(fā)揮，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的博士生，會(huì)更善于獨(dú)立思考、更有創(chuàng)造力?！?
顧淑林教授說(shuō)：“人類(lèi)有史以來(lái)生產(chǎn)知識(shí)的方式有兩種，一種是技術(shù)發(fā)明的專(zhuān)利制度
，另一種是科學(xué)研究的學(xué)院制度。就我國(guó)的現(xiàn)狀而言，公開(kāi)的學(xué)院制度的建設(shè)是相對(duì)薄弱
的。在我們的大學(xué)學(xué)術(shù)生活中，缺乏導(dǎo)師和學(xué)生之間在真知面前平等的充分開(kāi)放心智的切
磋、探討和批評(píng)。這次論壇，我們請(qǐng)到的幾位國(guó)際上很知名的教授，他們身上沒(méi)有一點(diǎn)架
子，認(rèn)為自己和學(xué)生是一樣的，是同事。他們?cè)谶@個(gè)班上從頭坐到尾，別人在上面講，他
老老實(shí)實(shí)像學(xué)生一樣在下面聽(tīng)，一樣地討論一樣地爭(zhēng)論，體現(xiàn)了這種充分開(kāi)放心智的平等
切磋。在發(fā)展知識(shí)的共同目標(biāo)面前是沒(méi)有長(zhǎng)幼之分的，20歲的和60歲的人一樣是平等的。
我們的博士生導(dǎo)師應(yīng)該用這樣的心態(tài)去愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，為年輕人創(chuàng)造一種自由寬松的學(xué)
術(shù)交流氛圍?！?
■數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)
最新統(tǒng)計(jì)表明，目前全國(guó)在校博士生數(shù)量已超過(guò)十三萬(wàn)人，規(guī)模已躍居世界前列，僅
次于美國(guó)和德國(guó)。預(yù)計(jì)到二○一○年，我國(guó)博士生培養(yǎng)規(guī)模將居世界第一位。目前我國(guó)已
有博士學(xué)位授予單位三百多個(gè)，還在不斷增加，著力提高培養(yǎng)質(zhì)量成為博士教育發(fā)展的關(guān)
鍵所在。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
