■胡珉琦
“我的努力逐漸失去了效力……”在第34個(gè)教師節(jié)，一位普通的大學(xué)教師在博客里直言他的“困境”，這甚至讓他感受到了職業(yè)生涯的一種失敗。更讓人遺憾的是，留言參與討論的許多老師或多或少都有相類似的體會(huì)——對學(xué)生的教學(xué)無力。
這些教師并不是只管傳授知識(shí)而忽視育人工作的那一類，他們恰恰是真心喜歡這份職業(yè)，有耐心和責(zé)任心，愿意花時(shí)間教導(dǎo)、督促、感化學(xué)生的老師，才會(huì)對學(xué)生在大學(xué)學(xué)業(yè)中表現(xiàn)出的“銅墻鐵壁”般的冷淡感到可惜。他們擔(dān)憂學(xué)生在大學(xué)校園的幾年時(shí)光，無法真正得到知識(shí)和能力的回報(bào)，未來遇到現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)會(huì)讓他們付出昂貴的代價(jià)。
更讓這位教師博主感到無奈的是，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)個(gè)體的思維日漸成熟、自我意識(shí)強(qiáng)勢覺醒的階段，他意識(shí)到“學(xué)生們并不是不知道自己在干什么，需要什么。他們自己知道，并且他們會(huì)堅(jiān)持自己。正因?yàn)槿绱耍覀兊牧私夂驼f教都變成了無效的”。
這絕不是少數(shù)大學(xué)教師的庸人自擾。高考選拔的精英人才在學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性方面也許不存在問題，他們對知識(shí)的渴求強(qiáng)烈，對未來的目標(biāo)明確，個(gè)體自律性也很強(qiáng)。但正如這位博主所說，國內(nèi)本科生中的大多數(shù)就只在普通城市普通大學(xué)的普通老師手里。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，才代表了更廣大的學(xué)生群體。如何影響學(xué)生群體中的大多數(shù)，這些教師的責(zé)任重大。
常見的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這的確是教師自身需要提高的能力建設(shè)問題。不過，大學(xué)生對知識(shí)的淡漠，學(xué)習(xí)活力的缺失，已經(jīng)影響到學(xué)生群體人生價(jià)值體系的構(gòu)建，這就并不單單是教學(xué)問題，而是“育人”的困境了。其實(shí)，這個(gè)困境的“因”，從基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)種下了。
一直以來，功利主義的育人目標(biāo)讓許多學(xué)生的心態(tài)從一開始就是被動(dòng)的，他們少有機(jī)會(huì)去體會(huì)教育應(yīng)有的功能。教育最終要讓學(xué)生們懂得，獲取知識(shí)到底是為了什么？學(xué)習(xí)生涯的完整過程究竟可以幫助我們在未來成為一個(gè)什么樣的人？
如果他們在漫長的校園時(shí)光中，能逐漸理解并且相信，學(xué)習(xí)是出于人類的好奇心，是為了讓我們擁有開闊的眼界，辨析世界的能力，包容新奇的心胸，是用來豐富生命的底色，幫助找尋人生價(jià)值的。那么，學(xué)業(yè)就不容易成為一種負(fù)擔(dān)，對知識(shí)的追求就不會(huì)得不到應(yīng)有的尊重，也不至于當(dāng)學(xué)生到了相對寬松的大學(xué)環(huán)境，只想要盡快逃離和擺脫它。
可見，我們對于“教育”的踐行偏差，最終還是由學(xué)生和教師一同承擔(dān)了苦果。
聯(lián)系客服
