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小編說
圝圝您可曾因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的下滑而喪失自信？您可曾因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)的懷疑而喪失信仰？
圝圝教師最重要的是什么？
圝圝在四川省成都市新都一中語文教師夏昆看來，最重要的是教學(xué)自信。圝 他認(rèn)為，只有具備了教學(xué)自信的老師，才有可能提升教師的生存狀態(tài)，在自己的教學(xué)中游刃有余，甚至能夠做到“享受教育”。圝圝那么，究竟什么才是真正的自信？教師的教學(xué)自信從何而來？聽夏昆怎么說！
自信來自堅(jiān)定的專業(yè)信仰
圝圝我一位老友是某校退休的英語教師。一次，我們?cè)谝黄鸪燥?，在座的另一個(gè)英語教師為了活躍氣氛，講起了網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子：
圝圝有些學(xué)生初學(xué)英文時(shí)喜歡用漢語標(biāo)音，學(xué)到了“English”一詞時(shí)：學(xué)生甲標(biāo)以“陰溝里洗”，學(xué)生乙標(biāo)以“應(yīng)給利息”，學(xué)生丙標(biāo)以“因果聯(lián)系”，學(xué)生丁標(biāo)以“硬改歷史”。結(jié)果二十年后：甲成了賣菜小販，乙成了銀行職員，丙成了哲學(xué)教授，丁從了政。
圝圝老友聽了這個(gè)笑話之后，一言不發(fā)。后來，竟然再也不愿和那位英語老師見面了。我問起原因，老友說：一個(gè)看不起自己專業(yè)，拿自己專業(yè)來開玩笑的人，我認(rèn)為是缺乏基本的教師素養(yǎng)的，因此我不愿與之交往。聽了老友的解釋之后，我深以為然。
圝圝教師執(zhí)教的專業(yè)，不僅是我們的職業(yè)謀生之道，更是我們?cè)趶V闊知識(shí)領(lǐng)域里擁有的一片屬于自己的天地。一個(gè)具有專業(yè)精神的教師，首先應(yīng)該尊重的，就是自己的專業(yè)。而這種尊重，我覺得甚至應(yīng)該用專業(yè)信仰來概括。
圝圝教師并不是普通意義上的專業(yè)人員，因?yàn)榻處熥畲蟮奶攸c(diǎn)就是他們面對(duì)的是廣大學(xué)生，教師的專業(yè)功底是否穩(wěn)固直接影響其教學(xué)的成敗，也直接影響所教學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，教師的專業(yè)水平事關(guān)每個(gè)學(xué)生的未來，豈容忽視。而一個(gè)不尊重、不熱愛自己專業(yè)的教師能夠提高自己的專業(yè)水平，這是不可想象的。
圝圝作為語文教師，這種專業(yè)信仰尤其顯得重要。語文是中學(xué)各科中唯一的母語教學(xué)科目，也幾乎是唯一一個(gè)能相伴每個(gè)學(xué)生一生的科目。語文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生健全人格、獨(dú)立自由的思考精神、提高學(xué)生鑒賞能力、為學(xué)生幸福人生打下底色的諸多重任。而一些語文教學(xué)受應(yīng)試教育影響，采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試，課堂上語文的美感、韻味蕩然無存。這也與語文老師在一些風(fēng)氣和重壓之下，專業(yè)信仰弱化，主動(dòng)放棄專業(yè)陣地有不可否認(rèn)的聯(lián)系。
圝圝希望有朝一日，語文教師們能夠意識(shí)到民族文化傳承賦予語文老師的神圣責(zé)任，能為自己從事的母語教學(xué)工作而自豪，并在這種自豪感以和責(zé)任感的驅(qū)使之下進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，語文教師們才能開始擁有教學(xué)自信，母語教學(xué)的復(fù)興才有希望。
自信來自閱讀帶來的豐厚學(xué)養(yǎng)
圝圝有一個(gè)故事，我經(jīng)常講給年輕教師聽：
圝圝某名牌大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)晚會(huì)上，德高望重的老教授向同學(xué)們提出了一個(gè)期望：“希望你們畢業(yè)后，盡量能做到每年讀一本書。”學(xué)生們聽后都頗不以為然：教授似乎太小看我們了，一年何止讀一本書呢？
圝圝十年后，這些學(xué)生開同學(xué)會(huì)，又請(qǐng)來了這位老教授。當(dāng)老教授問他們：十年前我提出的要求你們都做到了沒有時(shí)，絕大部分人都沉默了，走出校門之后，生活的奔波，工作的壓力，他們這些昔日的名牌大學(xué)學(xué)生現(xiàn)在每年能讀一本書的，已經(jīng)幾乎沒有了。
圝圝這個(gè)故事是我上大學(xué)時(shí)看到的，印象頗深。從那時(shí)起，我也暗自告誡自己，不要成為故事里講的那種學(xué)生。因此畢業(yè)之后，不管工作生活壓力是否大，聊以自慰的是，讀書的習(xí)慣基本上還沒改變過。
圝圝不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)在，很多老師，甚至語文老師是很少讀書的，在很多地方，這幾乎已成普遍現(xiàn)象。
讀書是為了什么？
圝圝我以為，閱讀的目的有如下幾點(diǎn)：
圝圝一，為生命打底色，創(chuàng)造幸福人生。一個(gè)不讀書的人可能生活得很簡(jiǎn)單很快樂，而一個(gè)不快樂的人，其不快樂的原因很可能是因?yàn)樗€沒有讀到能夠拯救他的書。
圝圝二，建構(gòu)合理的知識(shí)體系，適應(yīng)社會(huì)生活。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師必須以自己專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)盡可能合理的知識(shí)體系，只有這樣，才能適應(yīng)日趨變化的社會(huì)和教育。
圝圝三，提高自身專業(yè)水平，增長(zhǎng)職業(yè)技能一個(gè)合格的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。通過閱讀學(xué)習(xí)不斷提高自身水平，成為一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的教師。
因此，我認(rèn)為，教師閱讀的目的首先是為了建構(gòu)生命，最后才是為了提高專業(yè)水平。從某種角度說，第一點(diǎn)是一種生命閱讀觀和幸福閱讀觀，而后兩者則是功利閱讀觀。
圝圝真正的閱讀，其目的應(yīng)該是超越職業(yè)藩籬之上的，也正因?yàn)檫@種超越，閱讀給職業(yè)生活帶來的正面影響才可能是強(qiáng)大而深遠(yuǎn)的。而也只有一個(gè)學(xué)風(fēng)踏實(shí)，作風(fēng)勤勉的教師，才有可能在自己的專業(yè)領(lǐng)域里找到真正的價(jià)值所在，建立起超越世俗標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)自信。擁有這樣的自信的老師，就會(huì)是博學(xué)的老師，智慧的老師，神采飛揚(yáng)的老師，固然也會(huì)是學(xué)生們喜愛的老師，能夠影響學(xué)生一生的老師。
自信來自對(duì)生命的關(guān)切與尊重
圝圝我曾經(jīng)是個(gè)很單純的應(yīng)試高手。
圝圝在一所鎮(zhèn)上的子弟校，生源欠佳，教學(xué)條件也較差，但是就是在這樣的情況下，我和我的同事們創(chuàng)造了學(xué)校的升學(xué)奇跡。奇跡發(fā)生之后，一時(shí)間，我似乎已經(jīng)成了學(xué)校乃至全市語文教學(xué)的高手，學(xué)生的喜愛，同事的肯定，家長(zhǎng)的期待，讓我似乎已經(jīng)看到了“名師”的曙光，直到一件事，徹底改變了我。
圝圝可可是我01級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榈谝淮胃呖紱]有考上重點(diǎn)，選擇回來復(fù)讀，卻在第二次高考后服毒自殺。
圝圝一年后，我?guī)?4級(jí)高三之后，我離開了那個(gè)學(xué)校，那座城市，原因有很多，但是可可是一個(gè)重要的原因。因?yàn)閺哪菚r(shí)候開始，我經(jīng)常在問自己：“我們到底在干什么？我到底在干什么?對(duì)可可的死，我應(yīng)該負(fù)有什么樣的責(zé)任？除了分?jǐn)?shù)之外，我們還應(yīng)該對(duì)孩子的什么負(fù)責(zé)？！”
圝圝多年后，我看到張文質(zhì)先生的著作，其中的四個(gè)字讓我醍醐灌頂：生命在場(chǎng)。
圝圝回顧我走過的教育之路，時(shí)時(shí)刻刻分?jǐn)?shù)是在場(chǎng)的，有時(shí)候“表現(xiàn)”在場(chǎng)，有時(shí)候“態(tài)度”在場(chǎng)，這些構(gòu)成了我以前教育的整個(gè)評(píng)價(jià)體系，也成為別人，特別是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生在成績(jī)上失敗，就是我的失敗，我被迫在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力之下開始懷疑我的教學(xué)，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)改變我的教學(xué)。
圝圝其實(shí)，成績(jī)是不可靠的，將自信建立在成績(jī)上的教師，會(huì)因分?jǐn)?shù)的失利而自信全無；領(lǐng)導(dǎo)是不可靠的，將自信建立在領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)上的學(xué)生，也會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)不盡正確的評(píng)價(jià)而否定自己；甚至學(xué)生也是不可靠的，將自己完全建立在學(xué)生評(píng)價(jià)上的老師，也許不會(huì)意識(shí)到，學(xué)生也正處在成長(zhǎng)之中，他們的評(píng)價(jià)往往也是建立在個(gè)人好惡基礎(chǔ)上的，對(duì)老師的辛勤付出，他們的反應(yīng)往往是厭惡而不一定是感激，而所謂的好學(xué)生，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至?xí)葘８銘?yīng)試的領(lǐng)導(dǎo)還勢(shì)利。
圝圝不畏浮云遮望眼，只有身在最高層。只有超越了現(xiàn)實(shí)功利的老師，才能超越現(xiàn)實(shí)壓在我們頭上的陰霾，才能置身于云層之上觀察教育：身下的云層永遠(yuǎn)是溫暖而雪白，頭上的藍(lán)天永遠(yuǎn)是湛藍(lán)明澈，站在這樣的高度的老師，怎么會(huì)沒有教學(xué)自信呢？
自信來自獨(dú)立的思考與批判精神
圝圝教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。然而，中國(guó)教育體制下的學(xué)生創(chuàng)造能力不容樂觀，這固然與教育體制有不可分割的關(guān)系，但是，與學(xué)生直接接觸的教師，特別是教師缺少獨(dú)立的思想與批判精神無疑也是十分重要的原因。
圝圝為什么我們的教師缺少獨(dú)立的思想？
圝圝首先是因?yàn)橛萦业目荚嚫?jìng)爭(zhēng)將教育拉入了漩渦中，應(yīng)試教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。教師的付出、學(xué)生的努力被異化為統(tǒng)計(jì)表上的一個(gè)個(gè)數(shù)字。
圝圝其次，當(dāng)在校的學(xué)生都變成獨(dú)生子女的時(shí)候，中國(guó)父母對(duì)孩子的愛已經(jīng)達(dá)到了匪夷所思的地步。許多學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的缺乏教養(yǎng)、喜歡暴力、自我中心的問題，很明顯是家庭教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏漏，但是似乎現(xiàn)在所有的問題矛頭都指向了教師，而似乎也有些教師心甘情愿地背負(fù)起了所有的責(zé)任，包括本不該自己背負(fù)的家庭教育的責(zé)任，自愿為學(xué)生的一切錯(cuò)誤買單。
圝圝這些都?jí)褐蠋焸?，往往使教師沒有獨(dú)立思想的喘息空間。
自信來自正確認(rèn)識(shí)教師工作的有限
圝圝班級(jí)規(guī)模太大、教育收費(fèi)飛漲、就業(yè)環(huán)境不景氣……這些，都讓教師成為替罪羔羊。
圝圝同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體對(duì)教育負(fù)面新聞的過多報(bào)導(dǎo)，使教師社會(huì)地位急速下滑，從反面抑制了教師的獨(dú)立思考，而對(duì)加在自己身上的不合理負(fù)擔(dān)逆來順受，教師不僅下滑到了專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)之下，相當(dāng)一部分教師甚至滑到了職業(yè)化的紅線之下。
圝圝教師們不知道自己該做什么，也不知道自己能夠做到什么，在一邊倒的強(qiáng)勢(shì)壓力之下，把很多原本不屬于自己的職責(zé)也攬了過來，但是力量有限，在一次次任務(wù)沒有完成之后，教師的教學(xué)自信必然受到嚴(yán)重打擊。
圝圝教育專家王曉春老師《做一個(gè)聰明的教師》在對(duì)一位老師的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)有這樣的論述：
圝圝您說“我總不愿意做一個(gè)罪人，尤其是樹人（學(xué)生名字——作者注）的罪人，這種責(zé)任誰也承擔(dān)不起??！”這話我很不贊成。孩子又不是您一個(gè)人教育出來的，有那么多人在影響他，憑什么他教育不好要您一個(gè)人負(fù)責(zé)任？這沒道理。您只能負(fù)您應(yīng)該負(fù)的那部分責(zé)任，請(qǐng)您不要把別人的責(zé)任攬?jiān)谧约旱纳砩?，那樣只能破壞您的身心健康，?duì)工作沒有絲毫好處。
圝圝教師工作是有邊界的。
圝圝教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，而不是承包者。
圝圝恕我直言，想承包孩子的一生，看起來好像是責(zé)任感挺強(qiáng)，其實(shí)是自我中心——對(duì)自己的作用估計(jì)過高了。學(xué)生怎樣度過一生，首先是他自己的事情，某個(gè)班主任不過是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。對(duì)許多孩子來說，我們只是個(gè)過客。
圝圝真正的自信絕不是大包大攬，不是把自己當(dāng)超人包打天下?；蛘哒f，這種心理恰恰是摧毀教師自信的，因?yàn)槊總€(gè)人的力量都有限，當(dāng)我們承擔(dān)起我們無法承擔(dān)的任務(wù)時(shí)——不管這種任務(wù)是自愿承擔(dān)還是被迫承擔(dān)的——其結(jié)果只有一個(gè)：失敗。
圝圝真正的自信不是自負(fù)，大包大攬的自負(fù)只會(huì)造成失敗之后更深的自卑。真正的自信是對(duì)自身能力的合理評(píng)估，并以此決定對(duì)自己工作成效的評(píng)估?？梢赃@樣說：如果未能發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的能力，即使成功也等于失?。蝗绻陨硪呀?jīng)盡力，但是由于外界的諸多不合理因素而導(dǎo)致自己的工作成效不盡如人意，那么，即使失敗，也就是成功。一個(gè)自信的教師必須要有這樣的判斷能力，即使這種判斷可能與外界相矛盾。
圝圝很多時(shí)候，自信也就意味著同外界壓力的抗?fàn)帯Ｒ参ㄓ凶孕?，才能促使自己與這些壓力進(jìn)行抗?fàn)帯?div style="height:15px;">
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