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根據(jù)今日發(fā)布的2016英孚英語熟練度指標(biāo)(簡稱EF EPI），在報(bào)告涵蓋的72個(gè)國家與地區(qū)中，中國的指標(biāo)得分為50.94，排名第39位，雖然較去年得分提高了1.53，排名也上升了8位，但整體英語熟練度水平仍徘徊在中低熟練度。
2016英孚英語熟練度指標(biāo)中國概況
圖說：上海領(lǐng)跑全國英語熟練度指標(biāo)。 圖片來源：英孚英語熟練度指標(biāo)官網(wǎng)截圖
英孚英語熟練度指標(biāo)根據(jù)調(diào)查國家和地區(qū)從“極高”到“極低”劃分為5個(gè)熟練度水平。在今年的報(bào)告中，荷蘭排名第一，和丹麥、新加坡等屬“極高熟練水平”，使用者可在社交場合使用差別細(xì)微的恰當(dāng)語言、輕松閱讀高級(jí)文本、與英語母語使用者商議合同等；
奧地利、馬來西亞、菲律賓、阿根廷等屬“高熟練度水平”，使用者可工作時(shí)上臺(tái)發(fā)言、理解電視節(jié)目、閱讀報(bào)紙等；印度、韓國、法國、越南等屬“中等熟練水平”，使用者可參加自己專業(yè)領(lǐng)域的會(huì)議、理解歌詞、就熟悉的學(xué)科撰寫專業(yè)電子郵件等；
俄羅斯、日本、中國、巴西等屬“低熟練度水平”，使用者可在英語國家旅游、和同事閑聊、理解同事發(fā)來的簡單電子郵件等；哥倫比亞、埃及、泰國等屬“極低熟練度水平”，使用者可完成簡單自我介紹、理解簡單標(biāo)志、為外國游客簡單指路等語言任務(wù)。
第六版英孚熟練度指標(biāo)排名
今年的報(bào)告還首次推出了包括港澳臺(tái)在內(nèi)的中國各大城市的英語熟練度指標(biāo)，值得一提的是，中國香港、中國臺(tái)灣等地區(qū)和上海、北京、天津等城市的英語熟練度水平達(dá)到“中等熟練水平”，其中上海得分最高，達(dá)到55.54，香港緊隨其后。出人意料的是，深圳、廣州表現(xiàn)不敵南京、長春。
2016英孚英語熟練度指標(biāo)性別差異和代際差異
英孚英語熟練度指標(biāo)每年制定一系列英語測試，由全世界數(shù)十萬成年人完成測試，取上一年度成績匯編成報(bào)告，自2011年起每年定期發(fā)布。今年的報(bào)告涵蓋了來自72個(gè)國家與地區(qū)的95萬名成年人的三種在線英語水平測試數(shù)據(jù)，三種測試都包括閱讀和聽力部分。排名研究顯示，英語熟練度水平與收入、創(chuàng)新水平和生活質(zhì)量等多個(gè)方面呈現(xiàn)正相關(guān)，從另一個(gè)角度看，其也在“檢驗(yàn)”英語教育的成效。
專家觀點(diǎn)
早在兩年前，復(fù)旦大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，英語工作能力考試委員會(huì)主任委員蔡基剛就曾以全球成人英語熟練度指標(biāo)報(bào)告為由頭，在《光明日?qǐng)?bào)》刊文。在《英語能力明顯弱于他國 我國高校外語教學(xué)必須轉(zhuǎn)型》一文中，蔡基剛指出：
2014年11月國際英孚教育發(fā)布2014年全球成人英語熟練度指標(biāo)報(bào)告，調(diào)查結(jié)果顯示中國大陸的成人英語水平為50.15分，落后于亞洲的韓國（53.62）、日本（52.88）、中國香港（52.50）、中國臺(tái)灣（52.56），甚至越南（51.57），屬于低熟練度。統(tǒng)計(jì)還表明，中國成人英語水平最高的是從18歲到24歲這個(gè)年齡段，到了24歲后就開始走下坡路，英語水平逐漸退化，而亞洲成人這種英語水平下跌情況直到35歲以后才開始出現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)說明，我國大學(xué)畢業(yè)生的英語能力無法適應(yīng)國家的國際化戰(zhàn)略需求。
我國大學(xué)畢業(yè)生無法適應(yīng)國家國際化戰(zhàn)略需求
進(jìn)入本世紀(jì)以來，我國已從“本土型國家”向“國際型國家”轉(zhuǎn)變，最近幾年，中國的經(jīng)濟(jì)全球化特征越來越明顯。但我們必須看到，雖然最近幾年我國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融企業(yè)、能源企業(yè)、IT企業(yè)等大都已經(jīng)走到了國際前列，企業(yè)的國內(nèi)市值巨大，但在國際市場上的份額還是很小，其主要原因就是缺乏國際化人才。前教育部高教司司長張堯?qū)W做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)印度軟件行業(yè)的從業(yè)人員遠(yuǎn)少于中國，但他們的出口為100億美元，是中國的6倍多。“主要問題是我們大多數(shù)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力比較差，很難適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域國際化進(jìn)展的需要”。
這種情況同樣發(fā)生在學(xué)術(shù)界。國際著名學(xué)者斯波爾斯基（Spolsky）認(rèn)為，第三世界科學(xué)家對(duì)他們的學(xué)科的貢獻(xiàn)要超過了30%，但發(fā)表的論文還不到國際頂級(jí)專業(yè)學(xué)刊的5%，這和學(xué)術(shù)英語水平低有很大關(guān)系。日本科學(xué)家為什么能從1949年起獲得了22個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，與日本大學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語讀寫能力有很大關(guān)系。清華大學(xué)原外文系主任孫復(fù)初批評(píng)清華的大學(xué)生“四、六級(jí)考試過關(guān)之后，英文文獻(xiàn)讀不了，英文論文寫得一塌糊涂。”上面這些事實(shí)說明，我國大學(xué)畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的缺陷已嚴(yán)重制約了我國國際化戰(zhàn)略需求的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
建立應(yīng)國際化之需面向英語工作能力的教學(xué)體系
建立服務(wù)國家國際化戰(zhàn)略需求，面向英語工作能力的教學(xué)體系就要求我國現(xiàn)在高校大學(xué)英語的通用英語教學(xué)定位必須修正為專門用途英語教學(xué)定位。它包括以下內(nèi)容：
一、建立專門用途英語課程體系。課程設(shè)置上，我們可分這兩塊，如設(shè)置學(xué)術(shù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語讀寫等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)術(shù)英語能力。后者主要是培養(yǎng)專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語交際能力，課程設(shè)置如金融英語、軟件英語等。最近幾年我國高校呈現(xiàn)高等教育國際化趨勢：大量引進(jìn)外籍專家和教師；擴(kuò)大全英語授專業(yè)課程的比例；越來越多的中國大學(xué)生出國留學(xué)或游學(xué)。高等教育國際化課程是直接服務(wù)于國際化人才培養(yǎng)，而專門用途英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生用英語查閱專業(yè)文獻(xiàn)、聽專業(yè)課及講座、做口頭陳述、交流以及撰寫文獻(xiàn)綜述、摘要和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
二、提出和專門用途英語對(duì)應(yīng)的語言要求。目的不一，專門用途英語教學(xué)的語言要求和通用英語教學(xué)是不同的。由于我國的大學(xué)英語定位在通用英語教學(xué)上，因此，要求大學(xué)生在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)后參加的四級(jí)考試的詞匯量在4500個(gè)，閱讀速度要求在每分鐘100詞，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生一般日常生活交際能力是足夠的。但根據(jù)語言學(xué)專家觀點(diǎn)，如是用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，10000詞匯是最低的要求。正因?yàn)槿绱耍毡敬髮W(xué)生英語詞匯要求約13200個(gè)詞。
三、突出學(xué)術(shù)英語教學(xué)。較之行業(yè)英語，學(xué)術(shù)英語不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域里的語言技能，更培養(yǎng)他們跨學(xué)科的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其中包括搜索相關(guān)資料和文獻(xiàn)并加以分析、整理和評(píng)價(jià)的思辨能力；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力；溝通交流的跨文化交際的能力和基于團(tuán)隊(duì)合作開展項(xiàng)目研究的能力等。這些學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生不可缺少的，無論他們是繼續(xù)深造研究還是開始工作，無論是從事技術(shù)開發(fā)，還是進(jìn)行銷售營銷。
四、實(shí)行差別化高等外語教學(xué)。日本文部省在本世紀(jì)初制定的《培養(yǎng)能用英語的日本人行動(dòng)計(jì)劃》提出差別化外語教學(xué)的政策。對(duì)一般國民的要求是“具備使用英語進(jìn)行日常會(huì)話和簡單信息交流的能力”，但對(duì)大學(xué)生的要求是能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟練地使用英語的能力。鑒于我國地區(qū)差別和不同專業(yè)、行業(yè)對(duì)國際戰(zhàn)略化需求不同，對(duì)國際戰(zhàn)略化需求不高的高校和專業(yè)，可以暫時(shí)以通用英語教學(xué)為主，培養(yǎng)大學(xué)生一般英語交際能力；但對(duì)國際戰(zhàn)略化需求較高的專業(yè)和地區(qū)，要及時(shí)開展專門用途英語教學(xué)，努力提高我國大學(xué)生用英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力。
北京高考英語指南曾提出詞匯量要從原來3500詞降到3000詞，一些省市也提出高考取消聽力項(xiàng)目。從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從公平教育看都有一定道理。但是我們認(rèn)為外語教育政策制定應(yīng)首先考慮的是國家外語能力的要求。如果我們把英語真正當(dāng)成一門實(shí)現(xiàn)國際化戰(zhàn)略需求、滿足國家經(jīng)濟(jì)、政治和軍事對(duì)外語能力要求的工具，那大學(xué)英語教育的目標(biāo)就必須是培養(yǎng)學(xué)生用英語直接從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的國際交流能力和競爭力，教學(xué)定位必須在專門用途英語。
劍橋大學(xué)出版社資深培訓(xùn)師、顧問白紋龍（Gavin Biggis）認(rèn)為
“中國一些學(xué)校的英語教學(xué)方法很傳統(tǒng)，老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)語法、死背單詞，這只是一種單純的模仿，并不利于提高學(xué)生的實(shí)際語言能力。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣自然地用英語與人進(jìn)行交流溝通，這才是最重要的。”
天津外國語大學(xué)求索榮譽(yù)學(xué)院教授常子霞也認(rèn)為
“國內(nèi)的英語教育以背誦、默寫為主，特別是中小學(xué)生，在課堂上使用外語實(shí)景交流的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)踐鍛煉。直到大學(xué)才開始注重用英語進(jìn)行交際，但這個(gè)時(shí)候?qū)W生的語言運(yùn)用能力，已經(jīng)比較弱了。”
內(nèi)容來源：英孚英語熟練度指標(biāo)官方資料，光明日?qǐng)?bào)
圖表源于英孚英語熟練度指標(biāo)官方資料，其它源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有
本期編輯：晉浩天 邢妍妍
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