一、教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。
2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.理清文章思路。
2.初步把握牧羊人形象特點。
教學(xué)難點：
全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：自讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞語，對于自己不認(rèn)識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文，標(biāo)清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批注;了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。
2.課上：學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認(rèn)識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)計學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入
播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。
導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
這是有關(guān)一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路
任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。
1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。
學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。
【設(shè)計意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。
預(yù)設(shè)：
(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見。
提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。
(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。
提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀(jì)錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進一步學(xué)習(xí)再確定。
(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見。
提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。
2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。
學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格。
【設(shè)計意圖】理清文章思路。
預(yù)設(shè)：
表
提示：學(xué)生提取要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行概括。
任務(wù)二：認(rèn)識人物，把握人物形象。
3.根據(jù)文章所寫，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?
學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。
預(yù)設(shè)：
(1)直接刻畫牧羊人。
例：
第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。
(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。
a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。
例：
“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……
b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。
例句：
①我以為是一棵枯樹。
②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。
④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。
⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。
⑥他還是那么沉默寡言。
⑦當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!
⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。
除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。
提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。
4.結(jié)合文章說說，我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?
學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。
預(yù)設(shè)：
(1)極為認(rèn)真(見教材“思考探究”二，參考示例)。
(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……
(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。
(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。
(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……
提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認(rèn)識，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)：
1.觀看動畫片《植樹的牧羊人》。
2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。
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