一堂小學(xué)語(yǔ)文課，從課堂教學(xué)的方方面面反映了執(zhí)教者具有的教學(xué)思想和教學(xué)素質(zhì)，它具體體現(xiàn)在執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)教材的解讀處理，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，媒體輔助教學(xué)的選擇，教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際效果等幾大教學(xué)要素中。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從觀念入手，整體考慮，講究方法，全面評(píng)價(jià)。下面根據(jù)自己多年指導(dǎo)實(shí)踐，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合小語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，提出一些具體評(píng)價(jià)指導(dǎo)建議，和大家共同學(xué)習(xí)提高。
一、明確語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想
教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。在貫徹落實(shí)新課程改革過(guò)程中，評(píng)價(jià)一堂小學(xué)語(yǔ)文課，應(yīng)看執(zhí)教者是否做到了如下幾個(gè)思想觀念轉(zhuǎn)變，也是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想：
（一） 重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變——樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。
重發(fā)展，就是樹(shù)立以人為本的觀念，在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文課上得到人格、智力、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。要樹(shù)立“四會(huì)”培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）。
（二） 統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立個(gè)性意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、個(gè)性特長(zhǎng)、非智力因素、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都存在差異，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異（了解差異、尊重差異）。
（三） 由重教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變——樹(shù)立主體意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹(shù)立研究意識(shí)。
單向信息交流主要是教師和學(xué)生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息在師生、生生間達(dá)到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉(zhuǎn)變——樹(shù)立情感意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開(kāi)，思維發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。
（六） 由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變——樹(shù)立特色意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要采用多種方法，創(chuàng)造性的使用教材，教出個(gè)性、教出風(fēng)格。
二、遵循語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)原則
（一）實(shí)事求是原則
實(shí)事求是指對(duì)語(yǔ)文課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見(jiàn)，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）坦率誠(chéng)懇原則
所謂坦率誠(chéng)懇就是對(duì)課的長(zhǎng)處一定要充分肯定；看準(zhǔn)了的問(wèn)題，一定要明確地提出來(lái)，不能含含糊糊；對(duì)缺點(diǎn)和不足，也不要顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋?；成?jī)要說(shuō)夠，缺點(diǎn)要說(shuō)透。
評(píng)課時(shí)要考慮教師心理承受力，對(duì)年長(zhǎng)和心理承受力弱的教師應(yīng)委婉、客氣一些，對(duì)年輕而心理承受力強(qiáng)的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程。評(píng)課者應(yīng)樹(shù)立整體思想。通常，在分析課堂教學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種傾向。一是只注意到了一節(jié)課的整體分析，而忽略對(duì)局部的分析。二是脫離整體孤立地對(duì)局部進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，評(píng)課者應(yīng)注意樹(shù)立整體意識(shí)，堅(jiān)持在評(píng)課中，把點(diǎn)和面、局部和整體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）激勵(lì)性原則
評(píng)課者科學(xué)的藝術(shù)的評(píng)課能激發(fā)教師鉆研教材、研究教法的積極性。對(duì)于一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，可能是使他們后來(lái)成為教學(xué)標(biāo)兵和能手的直接動(dòng)力因素。運(yùn)用激勵(lì)的導(dǎo)向，可以達(dá)到：聽(tīng)一堂課促進(jìn)多堂課，聽(tīng)一個(gè)人的課激勵(lì)一批人，聽(tīng)一門(mén)學(xué)科推動(dòng)多門(mén)學(xué)科。
（五）差異性原則
被評(píng)的教師情況不同，對(duì)課堂的要求不同，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，評(píng)課就應(yīng)各有側(cè)重。在評(píng)課形式上應(yīng)該因人而異，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導(dǎo)人。
（六）講究方法原則
評(píng)課的對(duì)象是活生生的人。所以應(yīng)遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合人的心理過(guò)程。首先，要充分尊重講課者的勞動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費(fèi)了心血，因此在評(píng)課時(shí)，評(píng)課者通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析要肯定教師的付出。其次，要褒貶得當(dāng)。評(píng)課的褒獎(jiǎng)與貶斥要有個(gè)“度”，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過(guò)多而不切實(shí)際的肯定，會(huì)給人虛假奉迎之感。在談到缺點(diǎn)時(shí)要講分寸，應(yīng)以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見(jiàn)。再次，要主次分明，評(píng)課時(shí)在關(guān)鍵重點(diǎn)問(wèn)題上要多加分析，道理講透，而在一般的問(wèn)題上，則可一帶而過(guò)。尤其對(duì)缺點(diǎn)問(wèn)題要抓要害，予以分析，一般問(wèn)題可輕描淡寫(xiě)，留給教者自己去反思品味。
三、掌握評(píng)價(jià)一堂小學(xué)語(yǔ)文課的具體內(nèi)容
(一) 評(píng)教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)意識(shí)
要正確理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)在關(guān)系：在這里打一個(gè)不十分確切的比方：知識(shí)與技能在一條河的彼岸，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在一條河的此岸，那么過(guò)程與方法就是連接二者的橋梁和紐帶。以上目標(biāo)中，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是基礎(chǔ)目標(biāo)（過(guò)去為核心目標(biāo)）；讓學(xué)生掌握過(guò)程和方法，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是核心目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成是優(yōu)先目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確理解和把握“三維目標(biāo)”的內(nèi)在關(guān)系，只有這樣我們才會(huì)走出一條健康的、充滿活力的語(yǔ)文課改之路。
1、教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、明確，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際。
⑴全面：指能從語(yǔ)文知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。
⑵具體、明確：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，要分清“了解”‘理解”“掌握”“運(yùn)用”這四個(gè)層次。教師在備課時(shí)應(yīng)明確提出應(yīng)當(dāng)記憶和理解哪些基本知識(shí)？應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能、技巧？應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力？應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣？既不能抽象空洞，也不能脫離實(shí)際。
⑶所確定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，能以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)馭繁。
能正確理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教材，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教材特點(diǎn)和關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在處理教材時(shí)敢于對(duì)教材要求的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識(shí)歸納、分類整理。區(qū)分出哪些知識(shí)是本課學(xué)習(xí)中最基本、最重要的；哪些知識(shí)是本課學(xué)習(xí)中要用到的，有助于知識(shí)的理解，但以后還要作為重點(diǎn)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)的；哪些知識(shí)是相關(guān)的可以一帶而過(guò)。然后合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而突出重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)評(píng)教學(xué)程序與主體意識(shí)
3、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，反映一系列教學(xué)措施的編排組合，以及內(nèi)容的銜接過(guò)渡，安排詳略等。看教學(xué)思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學(xué)生實(shí)際。課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序、過(guò)渡和時(shí)間分配?？凑n堂結(jié)構(gòu)就是看結(jié)構(gòu)安排是否嚴(yán)謹(jǐn)、一環(huán)扣一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理。
語(yǔ)文課堂必須把握住兩條主線：文章結(jié)構(gòu)線、情感變化線。
中高年級(jí)課文的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法一定要弄清講明，對(duì)學(xué)生的概括能力要課課訓(xùn)練；體現(xiàn)人物情感變化的詞、句一定要抓住，要把字、詞、句融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，訓(xùn)練感情朗讀（朗讀方式有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等），幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而體會(huì)出作者的思想感情，并學(xué)會(huì)用正確的方法表達(dá)自己的思想感情。
（課堂教學(xué)模式詳見(jiàn)《半壁山學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體要求》）
4、面向全體、體現(xiàn)差異、因材施教，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
面向全體，是要求教師在組織語(yǔ)文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的思想。確定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用的教學(xué)方法要照顧到面，體現(xiàn)差異，因材施教是指教師要區(qū)別不同對(duì)象，不同情況，有針對(duì)性地分類指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，要有針對(duì)性。
學(xué)生的基礎(chǔ)，智力的水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等不可能完全相同，這就要求教師正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和可塑性。用發(fā)展變化的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，不能隨意放棄對(duì)某個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)教育。既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
5、傳授知識(shí)的量、訓(xùn)練能力的度要適中，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
把教學(xué)目標(biāo)里確定的教學(xué)內(nèi)容完成就可以了，不要追求面面俱到，要分清層次、突出重點(diǎn)。不要片面追求傳授知識(shí)的量，而要在乎傳授知識(shí)的質(zhì)。語(yǔ)文能力訓(xùn)練要有個(gè)度，要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地一步一步走，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上去。
6、教學(xué)民主，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)全過(guò)程的機(jī)會(huì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。課堂教學(xué)中要多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，少一些講解，改變那種牽著學(xué)生走的狀況。讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，善于獨(dú)立思考，讓每一個(gè)學(xué)生思維活躍起來(lái)，多角度，多方向去分析問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)去探索知識(shí)規(guī)律，獲取知識(shí)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的觀點(diǎn)，不可強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，改變學(xué)生記憶機(jī)器的地位，真正成為學(xué)習(xí)的人。
7、結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)
教師要相信學(xué)生，不能越俎代庖。只要通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生能得出結(jié)論的，都可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生表述、分析、歸納、總結(jié)等多方面能力。
(三)評(píng)教學(xué)方法與訓(xùn)練意識(shí)
8、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)、落實(shí)“雙基”
要求教師要抓住教材的精華和要點(diǎn)，作有針對(duì)性的講解，力求化繁為簡(jiǎn)，變難為易。教師講課占用的時(shí)間不能超過(guò)1／3。練，要具有典型性，力求一舉多得。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混淆的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。題型和練習(xí)方法多樣化，題量適當(dāng)，使學(xué)生當(dāng)堂理解、消化所學(xué)內(nèi)容。
9、教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。 在教學(xué)中可以以一種方法為主，多種方法為輔，也可以多種方法綜合運(yùn)用。關(guān)鍵在于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到三個(gè)重視：
⑴重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)讀、思、劃、批、查等自主學(xué)習(xí)方式來(lái)讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自主思維的空間。
⑵重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見(jiàn)解，展示個(gè)性思維成果,同時(shí)對(duì)不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)可以以同桌或小組進(jìn)行，教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)；二會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。
⑶重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（課上探究、課外探究）
10、多向交流通暢，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)有效。
課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多向的信息交流是指學(xué)生個(gè)體的、小組的、師生間的（文本、資料、媒體）信息交流，要暢所欲言、及時(shí)反饋，形成多層次、多通道、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。評(píng)價(jià)矯正要有針對(duì)性，要恰如其分，要注重實(shí)效，評(píng)價(jià)矯正也可以由學(xué)生來(lái)完成。
11、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用
根據(jù)教學(xué)需要，從教材實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)使用實(shí)物、圖片、投影儀、錄音機(jī)、視頻等多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)。
(四)評(píng)情感教育與情感意識(shí)
12、師生平等和諧、課堂氣氛融洽、尊重學(xué)生
師生關(guān)系的核心是尊師愛(ài)生，而其主導(dǎo)方面是愛(ài)生。建立和諧融洽的師生關(guān)系是搞好課堂管理，組織好教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。
13、要注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的訓(xùn)練培養(yǎng)。
(五)評(píng)教學(xué)基本功與技能意識(shí)
14、教學(xué)語(yǔ)言
教師應(yīng)說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不說(shuō)方言土語(yǔ)。發(fā)音要準(zhǔn)確，用詞要規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)形象，富于啟發(fā)性。要有激情和感染力：娓娓道來(lái)、絲絲入耳、抑揚(yáng)頓挫、激情澎湃、波瀾不驚……
15、教態(tài)
教態(tài)親切、自然、端莊、從容、精神飽滿。衣著打扮整潔、大方。
16、板書(shū)
板書(shū)規(guī)范美觀、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅，具有直觀性和邏輯性，書(shū)寫(xiě)嫻熟。
17、操作
運(yùn)用和操作各種教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段熟練，形成技巧。
18、應(yīng)變與調(diào)控
自身知識(shí)面廣，能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和駕馭課堂能力。
(六)評(píng)教學(xué)效果與效率意識(shí)
19、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)達(dá)到了教學(xué)要求，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，受益成度高。
20、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，能自己處理教材中的問(wèn)題，獲得了舉一反三的能力。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，積極思考，敢于并善于提出問(wèn)題，有創(chuàng)新精神。
21、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效
難易適度，負(fù)擔(dān)合理，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以學(xué)好，并留有余地，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。
(七)評(píng)教學(xué)個(gè)性與特色意識(shí)
22、教學(xué)有個(gè)性，形成特點(diǎn)與風(fēng)格。
有個(gè)性的教學(xué)就是教學(xué)特點(diǎn)突出，教學(xué)方法形成一種模式，教學(xué)藝術(shù)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。千人一面，千課一法是課堂教學(xué)的大忌，要提倡有個(gè)性的課堂教學(xué)。
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