上海市第五十四中學(xué)學(xué)校課程建設(shè)和特色發(fā)展
三年規(guī)劃
課程是學(xué)校教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)、支撐辦學(xué)行為、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，更是創(chuàng)建學(xué)校特色、提高教師專業(yè)化水平、提升學(xué)校管理的主要平臺。課程作為學(xué)校教育的構(gòu)成要素，它反映社會的需要、國家的意志，同時又傳承和發(fā)展著人類的科技文化，推進人類文明發(fā)展。課程建設(shè)是學(xué)校教育的核心。
我校始終把學(xué)校的課程建設(shè)和特色發(fā)展作為學(xué)校工作的中心，精心設(shè)計開發(fā)課程，認真落實實施建設(shè)課程，不斷反思完善學(xué)校課程，以課程建設(shè)促進學(xué)校特色發(fā)展。只有形成具有自己學(xué)校特色的課程才能真正意義上實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)和辦學(xué)價值。
上海市第五十四中學(xué)學(xué)校課程建設(shè)和特色發(fā)展的三年規(guī)劃是以課程理念的提升為核心，以課程規(guī)劃的有效性為依托，以課程結(jié)構(gòu)的重建為形式，以課程實施和課程管理的校本化為推進過程，以課程評價的反思改進為動力，進一步落實校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和廣大教師的課程執(zhí)行力。以課程建設(shè)促進學(xué)校特色發(fā)展，進一步推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。
一、學(xué)校課程實施的基礎(chǔ)與條件
（一）學(xué)?；厩闆r
1、學(xué)校背景：上海市第五十四中學(xué)創(chuàng)辦于1955年，是新中國實施第一個五年計劃的建設(shè)高潮中，市政府興辦的第一批公辦完全中學(xué)之一。目前是徐匯區(qū)公辦的區(qū)實驗性示范性完中。
2、班級數(shù)和學(xué)生人數(shù)：目前學(xué)校共有34個教學(xué)班（高中18個班，初中16個班），學(xué)生人數(shù)1394人。
3、硬件設(shè)備：學(xué)校占地面積10320 m2 ，生均占地面積7.40 m2；學(xué)校建筑面積11278 m2 ，生均8.09 m2；運動場地1800 m2，生均1.29 m2，有籃球場3片半，1間室內(nèi)體操房。教學(xué)樓為東西走向的四層樓及南北走向的第四、五層。其中東西走向四層教學(xué)樓有學(xué)生固定教室26間，機房、音樂及美術(shù)專用教室各1間；南北走向的教學(xué)用房有固定教室10間，均為背采光，不符合學(xué)生用眼健康。所有學(xué)生教室均安裝了固定聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)設(shè)備。實驗室6間，分別用于物理、化學(xué)和生物學(xué)科的實驗教學(xué)。校圖書館用房5間，目前閱覽室和外借處都存在著用房面積緊張，無法滿足師生借閱的需要。學(xué)生教學(xué)用計算機教室2間，計算機已在學(xué)校教育教學(xué)和管理中得到普遍應(yīng)用。學(xué)校目前所有教室僅能滿足學(xué)生在校基礎(chǔ)型課程教學(xué)之需，無多余教室提供學(xué)生其它課程使用，這是當(dāng)前學(xué)校課程進一步建設(shè)中存在的首要硬件困難。
學(xué)校校園環(huán)境雖小但雅，校園內(nèi)樹木蔥蘢，綠草如茵。布局精巧的花園曲徑和造型獨特的圓臺廣場，是學(xué)生、教職工開展體育活動和課余休憩交流的好地方。漫步五十四中校園，令人感受到了來自學(xué)校的濃濃綠色人文氛圍。
4、師資隊伍現(xiàn)狀與水平：全校教職工126名，教師109名。35歲以下青年教師占41%；50歲以上中老年教師占13%；中青年教師總數(shù)達到46%以上。高級職稱教師有32人，占 30%；中級職稱教職工59人，占54%。學(xué)校各級各類區(qū)級以上骨干教師有9人，其中有區(qū)拔尖人才、學(xué)科帶頭人1人，局學(xué)科帶頭人3人，局中青年骨干教師2人，區(qū)“耕耘獎”獲得者4人，區(qū)“育人獎”獲得者1人，區(qū)“駿馬獎”獲得者1人。
（二）學(xué)校課程與辦學(xué)思想目標(biāo)
學(xué)校課程集中體現(xiàn)學(xué)?！昂霅矍髮崱钡霓k學(xué)傳統(tǒng)與“人人發(fā)展”的教育觀念整合而形成的辦學(xué)思想——“弘愛求實，人人發(fā)展”。學(xué)校課程建設(shè)中弘揚學(xué)校辦學(xué)思想核心——“以愛育人”。課程中突出強調(diào)“愛的基礎(chǔ)——責(zé)任”，教師在愛崗敬業(yè)中弘揚師愛，體現(xiàn)責(zé)任；學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中承擔(dān)責(zé)任實現(xiàn)成長，學(xué)會責(zé)任；廣大師生教與學(xué)務(wù)實進取，探究規(guī)律，研究得法；營造師生善教樂學(xué)氛圍，提供人人發(fā)展“舞臺”。
依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想，結(jié)合社會發(fā)展需求，學(xué)校課程建設(shè)以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)為指針，努力落實推進學(xué)校課程，構(gòu)建學(xué)校特色。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為“繼承和發(fā)揚學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，堅持辦學(xué)特色，努力將學(xué)校建設(shè)成文化高雅、教育優(yōu)質(zhì)、管理科學(xué)、特色鮮明、示范辦學(xué)的區(qū)域品牌學(xué)?！?；學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“為人求學(xué)基礎(chǔ)扎實，品行高雅，多元發(fā)展；特長顯著”；教師發(fā)展目標(biāo)為“教書育人師德高尚，師能出色，奉獻進取，團結(jié)合作”。
我們清楚地看到，實現(xiàn)以上各項目標(biāo)還有許多工作要落實、推進、完善，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施狹小，制約了學(xué)校課程的更大發(fā)展；學(xué)校教師隊伍的整體素養(yǎng)還有待隨著教育發(fā)展、社會要求進一步樹立課程理念、提升教育能力；學(xué)校特色教育還要進一步通過校本課程為載體的豐富充實提升普及等等。為此，堅持和提升“弘愛求實，人人發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們就要通過開拓創(chuàng)新不斷增強學(xué)校的改革動力，形成改革的機制，克服學(xué)校發(fā)展中的困難，解決學(xué)校發(fā)展中的問題；通過發(fā)展內(nèi)涵把“弘愛求實，人人發(fā)展”辦學(xué)理念內(nèi)化為教職工工作的自覺行為，落實到學(xué)校的課程建設(shè)，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和高質(zhì)量的教育水平為區(qū)域內(nèi)人民提供滿意的基礎(chǔ)教育；通過課程彰顯學(xué)校文化底蘊，倡導(dǎo)弘愛、求真、務(wù)實、進取的學(xué)校精神，發(fā)揚“勤奮扎實”的學(xué)風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)踏實”的教風(fēng)，建設(shè)學(xué)校高雅文明的環(huán)境氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
二、學(xué)校課程理念及課程邏輯
在“弘愛求實，人人發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐領(lǐng)域，發(fā)掘潛質(zhì)、發(fā)展個性、發(fā)揮特長，體驗自身發(fā)展和獲得成功的樂趣。學(xué)校以育人為本，體現(xiàn)學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，體現(xiàn)教師為主體。學(xué)校教育就是要為學(xué)生發(fā)展而奠基，學(xué)校工作就是要為教師發(fā)展而鋪路，學(xué)校改革就是要為辦學(xué)發(fā)展而指向。
（一）學(xué)校課程理念
學(xué)校課程的基本理念是以人發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為根本，奠基學(xué)生發(fā)展，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生個體健康、和諧與可持續(xù)終身發(fā)展；以推進教師專業(yè)發(fā)展為目的，促進團隊合作與研討，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)術(shù)魅力；以辦學(xué)改革為宗旨，課程為學(xué)校變革之載體，不斷地通過提升課程理念來改變教育教學(xué)觀念，建設(shè)學(xué)校特色。概括起來即是：學(xué)校課程“奠基學(xué)生基礎(chǔ)，推進教師專業(yè)，指向辦學(xué)改革”。
課程理念具體可分解為三點：
第一，課程始終關(guān)注學(xué)生在成長過程中品德、人格的養(yǎng)成與提升。以“愛與責(zé)任”為原則，以熱愛生命為核心，幫助學(xué)生在確立健康自我的基礎(chǔ)上，處理好與他人、社會、自然、國家的關(guān)系，增進學(xué)生的國家意識和國際理解。以道德自律為目標(biāo)，在生命意識、法制意識、正義意識、自由意識、誠信意識、競爭意識、合作意識、求真意識等人文素養(yǎng)方面得到養(yǎng)成教育。以創(chuàng)建民主、和諧、共生、共榮的學(xué)校氛圍，提高師生的道德體驗、生命質(zhì)量。
第二，課程充分了解和尊重每位學(xué)生的個性差異，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提供符合課程目標(biāo)指向的優(yōu)質(zhì)課程與課堂教學(xué)。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用多種教學(xué)材料、教學(xué)模式、教學(xué)方法有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)、拓展學(xué)習(xí)渠道使學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系社會生活實踐。通過課程體系的構(gòu)建與實施，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)發(fā)展奠基，為全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
第三，課程堅持以社會發(fā)展、學(xué)生需求、學(xué)校特色促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升改進。以研究教學(xué)方式的不斷改進引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把接受式學(xué)習(xí)與自主研究、實踐體驗、合作互動等學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合。推進教師實施有效教學(xué)，增效減負，培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為，以豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元的學(xué)習(xí)評價減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
（二）學(xué)校課程邏輯
課程邏輯圖（略）
三、學(xué)校課程目標(biāo)及依據(jù)
根據(jù)國家教育方針，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以扎實學(xué)力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，以健全人格塑造為核心，使我校學(xué)生都能學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)新，為今后學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
（一） 學(xué)校課程目標(biāo)
為使學(xué)生適應(yīng)未來，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生：道德自律、學(xué)習(xí)自主、生命自愛、健體自覺、交往自如。
為使學(xué)生擁有幸福的人生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生：心理健康、人格健全、善于思考、勇于創(chuàng)新、追求真善美。
1、通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對人文、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、健康等的認識手段，全面掌握初、高中階段基礎(chǔ)知識與基本技能，并有機會深入地學(xué)習(xí)研究個別學(xué)科。
2、通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，獲得社會行為能力、合作能力、創(chuàng)造能力、管理能力和解決問題能力等。
3、通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)他人”，理解、尊重、學(xué)習(xí)他人，學(xué)會相互依存與融合，并為實現(xiàn)共同目標(biāo)而交流溝通努力踐行。
4、通過課程學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，形成獨立自主、富有批判精神的思想意識、判斷能力和約束能力。
（二）學(xué)校課程依據(jù)
第一，根據(jù)上海市教委制訂并頒發(fā)的“學(xué)年度課程計劃”及說明，認真執(zhí)行課程計劃，開足開齊每一門課程。國家課程計劃具有強制性，我校必須忠實執(zhí)行完成國家課程規(guī)定的教學(xué)科目、內(nèi)容，不能違背國家課程要求。學(xué)校課程的開發(fā)建設(shè)是立足完成國家課程的基礎(chǔ)上，與國家課程共同構(gòu)成具有特色的校本課程體系。
第二，國家課程計劃面向全國初、高中學(xué)校，具有底線性。作為我校屬于沿海發(fā)達地區(qū)、區(qū)級實驗性示范性學(xué)校，應(yīng)把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生、學(xué)校實際情況予以調(diào)整實施。
第三，學(xué)校在完成國家課程要求的前提下，要建設(shè)富有校本特色、適合自己學(xué)校實際，有利于學(xué)生、教師發(fā)展的學(xué)校課程。學(xué)校課程建設(shè)是保證學(xué)校特色形成持續(xù)、普及、良性發(fā)展的機制保障，通過開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程，全面發(fā)展學(xué)生個性特長和促進學(xué)校多元發(fā)展。
四、 學(xué)校課程結(jié)構(gòu)及實施原則
（一）學(xué)校課程結(jié)構(gòu)
學(xué)校課程結(jié)構(gòu)為三大類：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。其中每一類又有相應(yīng)的課程科目。
基礎(chǔ)型課程是為學(xué)生各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力共同的扎根之基。
拓展型課程是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和滿足個性發(fā)展需求、體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)特長興趣、形成學(xué)校品牌特色的課程。
研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團隊合作、創(chuàng)新精神、實踐能力的課程。（二）學(xué)校課程實施原則及策略
基礎(chǔ)型課程實施是忠實取向之原則。課程實施是忠實地執(zhí)行課程計劃方案的過程，衡量課程實施成效的標(biāo)準(zhǔn)是計劃的落實與執(zhí)行情況。教師是課程執(zhí)行者。
拓展型課程實施是相適取向之原則。課程實施是設(shè)計者與實踐者相互適應(yīng)的過程，是一個“討價還價”的過程，在課程實施中要對既定方案進行適當(dāng)改變，以此適應(yīng)實際需求。
研究型課程是創(chuàng)生取向之原則。課程實施就是一個在特定情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，既定課程計劃是創(chuàng)生過程選擇的工具。
以上三類課程在學(xué)校課程建設(shè)實施中的策略為：“基礎(chǔ)型課程校本化、拓展型課程特色化、研究型課程社團化”，這三類課程在學(xué)校的整個課程建設(shè)框架中采用統(tǒng)整進行。所謂基礎(chǔ)型課程校本化，是指在忠實執(zhí)行國家課程開足開齊的前提下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)針對我校生源和師資進行校本化教學(xué)設(shè)計，包括進度、難度、作業(yè)、測試以及課時等方面進行一定的調(diào)整。拓展型課程特色化是指根據(jù)學(xué)校特色、教師特色建設(shè)一批體現(xiàn)學(xué)校課程理念的校本教材，逐步形成學(xué)校特色課程，使學(xué)校特色能夠依托課程系列化、有序化，增加其延展性。比如我校的多學(xué)科主題整合校本課程、籃球欣賞等。研究型課程社團化是指以學(xué)生喜聞樂見、自主組合的社團形式由學(xué)生自由選擇組團、自行聘請導(dǎo)師、自主提出課題（話題等）開展研究體驗與實踐。
五、學(xué)校課程內(nèi)容及課時安排
基礎(chǔ)型課程為學(xué)校學(xué)生必修課程。拓展型課程為必修與選修結(jié)合課程。研究型課程為限定選修與自主選修結(jié)合課程。
學(xué)校開設(shè)的課程科目及課時安排，附圖所示：
（一）必修課程及部分選修課程
初中課程
年級周課時
課程科目
六年級
七年級
八年級
九年級
基
礎(chǔ)
型
課
程
拓
展
型
課
程
（部
分）
語文
4+1（語閱課）
4+1（語閱課）
4+1（語閱課）
4+2（語文拓展課）
數(shù)學(xué)
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層走班）
英語
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層拓展走班）
4+2（分層走班）
思想品德
1
1
2
2
科學(xué)
2
3
物理
2+1（分層拓展走班）
2+2（分層拓展走班）
化學(xué)
2+2（分層拓展走班）
生命科學(xué)
2
1
地理
2
2
歷史
2
2
社會
1
音樂
1
1
美術(shù)
1
1
藝術(shù)
2
體育健身
3
3
3
3
勞動技術(shù)
2
1
2
信息科技
2
活動類
（含體鍛）
3
3
3
1
廣播操、眼保健操
每天約40分鐘
午會
德育分層課程，時事形勢教育課程，衛(wèi)生保健課程 每天約20分鐘
周課時總量
34
34
34
34
高中課程
年級周課時
課程科目
高一
高二
高三
基
礎(chǔ)
型
課
程
拓
展
型
課
程
（部分）
語文
3+1（語文拓展課）
3+1（語文拓展課）
4+2（語文拓展課）
數(shù)學(xué)
3+2（數(shù)學(xué)拓展課）
3+2（數(shù)學(xué)拓展課）
4+2（數(shù)學(xué)拓展課）
英語
3+2（英語拓展課）
3+2（英語拓展課）
4+2（英語拓展課）
物理
2+2（物理拓展課）
2+2（物理拓展課）
選科：4+2
化學(xué)
2+1（化學(xué)拓展課）
2+1（化學(xué)拓展課）
選科：4+2
生命科學(xué)
2
科學(xué)
2（綜合）
思想政治
2
2
選科：4+2
地理
2
1
歷史
2
2
選科：4+2
社會
2（政治）
藝術(shù)
1
1
體育健身
3
3
3
勞動技術(shù)
1
2
2
信息科技
2
活動類
（含體鍛）
1
1
1
廣播操、眼保健操
每天約40分鐘
午會
德育分層課程，時事形勢教育課程，衛(wèi)生保健課程 每天約20分鐘
周課時總量
35
35
35
（二）自主選擇選修課程
初中自主選擇拓展型課程
年級教師地點
課程科目
六年級
七年級
八年級
自主選擇拓展型
課程
硬筆書法
張明道 214教室
數(shù)學(xué)真好玩
陳建寶 215教室
科普英語
徐競 216教室
中華民俗
鐘慧 217教室
環(huán)境與發(fā)展
陳筱薇 307教室
口語交際
顧陳惠 208教室
數(shù)獨
苗偉 209教室
走近歐洲
顧菊禮 210教室
走進漢字
詹細紅 308教室
數(shù)學(xué)應(yīng)用
關(guān)怡 309教室
英語寫作
陳燕 310教室
自然攝影
王煒 431教室
民樂
王璟璟 體操房
合唱
錢世曄 音樂教室2
長線課程
每周一、三下午第8節(jié)
學(xué)期課時總量
10 -15
10-15
10-15
高中自主選擇拓展型課程
課程名稱
教師
教室
自主選擇
拓展型課程
中學(xué)生法語
楊陽
414教室
中學(xué)生德語
葉叢嘯
415教室
古詩鑒賞
黃亞勝
412教室
中學(xué)生辯論
石忠義
410教室
職業(yè)規(guī)劃
袁學(xué)佳
411教室
JA經(jīng)濟學(xué)
趙炯
機房424
籃球運動賞析
張歡
408教室
趣味VB編程
王鳳閣
機房419
Introduction to the world Economy
Charles Pelanz
109教室
學(xué)期課時總量
20
20
（三）校本特色課程——各年級學(xué)生必修德育分層課程 “弘愛”
主題
培養(yǎng)目標(biāo)
六年級
孝敬長輩、弘揚美德
以基礎(chǔ)道德情感和日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過實踐活動強化學(xué)生基礎(chǔ)美德，從孝敬父母為起點，培養(yǎng)崇高的愛心，學(xué)會關(guān)愛他人。
七年級
友愛同行、愛滿校園
以合作精神和交往能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過實踐活動教會學(xué)生在集體中會關(guān)愛、關(guān)心他人和集體，對自己言行負責(zé)任。
八年級
珍愛生命、健全人格
以增強家庭社會責(zé)任感、喚起生命意識為培養(yǎng)目標(biāo)，通過實踐活動形成關(guān)愛生命、健全人格的思想品行。
九年級
學(xué)會感恩、珍惜擁有
以注重提高自身的學(xué)歷水平為目標(biāo)，通過實踐活動正視自己的人生選擇，發(fā)奮學(xué)習(xí)，認真做事，學(xué)會感恩。
高一年級
愛黨修身、樹立理想
以樹立遠大理想，確立人生目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，通過實踐活動增強政治意識、組織意識、模范意識，愛校、愛黨、愛國，立志報效祖國。
高二年級
愛心服務(wù)、情暖社會
以培養(yǎng)服務(wù)社會、服務(wù)他人的志愿者精神為目標(biāo)，通過志愿者服務(wù)、學(xué)生干部自主管理等實踐活動，奉獻社會、服務(wù)他人。
高三年級
愛我祖國、立志成才
以樹立正確人生觀、價值觀及責(zé)任意識為培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)高三畢業(yè)學(xué)生報效祖國、服務(wù)人民的愛國主義情感。
“弘愛”校本課程實施的途徑方法和內(nèi)容。通過不同的時段（日常、雙休日、假期），不同的組合（親子家庭組合、共青團和少先隊組合、年級班級集體組合）予以完成。由學(xué)生自主實踐體驗系列的四部分構(gòu)成，分別是：日常系列；雙休日實踐系列；假期系列和集體實踐系列組成。
（四）校本特色課程——“多學(xué)科主題整合”課程
“多學(xué)科主題整合”校本課程是我校基于學(xué)校實際、體現(xiàn)學(xué)校特色、彰顯辦學(xué)風(fēng)格的校本課程。
第一，它具有“五原則”：傳承性原則——“多學(xué)科主題整合”校本課程與學(xué)校辦學(xué)文化、歷史傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚；校本性原則——“多學(xué)科主題整合”校本課程與學(xué)?！叭保ㄞk學(xué)精致化、管理精細化、目標(biāo)精確化）辦學(xué)思路的確立和實踐；整合性原則——“多學(xué)科主題整合”校本課程與學(xué)校、社會內(nèi)外資源的挖掘融合和利用；發(fā)展性原則——“多學(xué)科主題整合”校本課程與學(xué)校師資隊伍、學(xué)生團隊的培養(yǎng)和提升；普及性原則——“多學(xué)科主題整合”校本課程與學(xué)校傳統(tǒng)特色項目、活動的結(jié)合與普及。
第二，“多學(xué)科主題整合”校本課程的特點是“多學(xué)科”（涉及所有學(xué)科教研組、教師學(xué)術(shù)團隊、學(xué)生社團）；“主題鏈”（圍繞同一主題）；“全覆蓋”（全校教職員工和學(xué)生人人參與）；“整合結(jié)”（整合學(xué)校不同的課程類型）；“階段性”（每一學(xué)期中的兩周時間）。
第三，“多學(xué)科主題整合”校本課程的教育內(nèi)容來源于社會熱點、身邊新聞、學(xué)生活動，涉及登月工程、奧運主題、世博人家、自然和人、歷史和發(fā)展、古詩詞昆歌吟唱等多方面內(nèi)容。
六、學(xué)校課程管理
（一）課程管理架構(gòu)
課程管理采用扁平化管理模式，由校長室成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，通過四部門：教導(dǎo)處、學(xué)生處、教務(wù)室、學(xué)術(shù)評估組，分別發(fā)揮不同功能著力于課程，保證課程得以正常、有序、有效、科學(xué)運作。
教導(dǎo)處是“三類”課程的管理部門。制訂《教學(xué)常規(guī)20條》指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)型課程的教學(xué)管理。制訂拓展型課程實施方案。制定“學(xué)生研究型課程手冊”。
學(xué)生處是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、參與課程、評價課程的管理部門。
教務(wù)室起到保障課程有序進行的作用，排定課表、統(tǒng)計成績、整理反饋。
學(xué)術(shù)評估組評價課程、評價教師，保證課程的高質(zhì)量、科學(xué)性。
（二）課程實施形態(tài)
我校課程實施的基本形態(tài)為：基礎(chǔ)型課程和限選課程以行政班級授課、分層指導(dǎo)，分類要求。自主選修課程以走班制上課，按興趣、能力自由選擇，可以跨班級、年級，設(shè)立專用教室，教師固定教室，學(xué)生流動上課。
（三）課程管理制度
提出“三類”課程實施執(zhí)行中的目標(biāo)要求。分別如下：
課程類型
課程目標(biāo)要求
基礎(chǔ)型課程
夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)，重視方法。
整合教材內(nèi)容和研究實施策略，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，以學(xué)生為本，提倡教授知識、傳授方法、啟發(fā)思維和引導(dǎo)研究相結(jié)合，研究并推進符合學(xué)科特點、體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、具有自主學(xué)習(xí)特點的學(xué)科教學(xué)。堅持在基礎(chǔ)性課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，狠抓學(xué)習(xí)的各種基本常規(guī)。
拓展型課程
提出原則，注重結(jié)合，突出“三性”。
堅持“三個原則”，即是基礎(chǔ)原則、多樣原則、綜合原則。 注重“三結(jié)合”，即是與時代特點、社會生活、學(xué)校實際相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校師資力量和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢科目，突出“三性”，即是科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性。
研究型課程
彈性操作，多元整合，講究實效。
研究課題要教師提供和學(xué)生自選相結(jié)合；研究組合要個體和群體相結(jié)合；研究范圍要學(xué)科知識和社會熱點、生活應(yīng)用、自然環(huán)境相結(jié)合；研究方式要教師、家長和專家的方法指導(dǎo)和學(xué)生的自主研究、實踐相結(jié)合；研究過程要課內(nèi)集中指導(dǎo)和課外分散研究相結(jié)合；研究手段要把調(diào)查、實驗和運用現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。
分別對“三類”課程制訂管理條例。制訂《五十四中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》作為基礎(chǔ)型課程教學(xué)和管理的基本文本，指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)型課程的教學(xué)管理。制訂比較完善的拓展型課程實施方案，提出“三要求”——有教學(xué)目標(biāo)要求、有過程設(shè)計要求和有檢測評估要求，以此管理拓展型課程。要求有兩年教齡以上的教師至少能夠開設(shè)一門拓展課，積極鼓勵教師編寫校本教材。加強研究型課程管理，著手制定“學(xué)生研究型課程手冊”，對確定的課題、研究的過程、存在的問題、教師的指導(dǎo)、結(jié)題的形式、評價的結(jié)果要有規(guī)范記載。
（四）拓展型課程管理流程
教師：撰寫課程簡介 申報課程 編寫教案 上課 組織考查。
課程領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)情調(diào)查 課程認證 排課組織選課 常規(guī)檢查 組織評教 學(xué)期考評。
學(xué)生：選課 學(xué)習(xí) 考查 參與評教。
七、學(xué)校課程評價
學(xué)校課程要“建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。這是學(xué)校課程評價體系的三項核心任務(wù)。
（一）評價對象及原則
第一，學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
第二，教師評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師發(fā)展性評價、自評為主的評價方式，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高專業(yè)化發(fā)展水平。
第三，課程評價要周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進管理，形成課程不斷革新的機制。
（三）評價內(nèi)容
建立起促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價，建立起促進教師不斷提高的評價，建立起促進課程不斷發(fā)展的評價體系，這是學(xué)校課程評價體系的三項核心任務(wù)。
學(xué)生評價通過考核制、學(xué)分制和多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，全面發(fā)展學(xué)生多方面才能。對于學(xué)生評價涉及內(nèi)容有：參與課程學(xué)習(xí)的成效、特長形成和發(fā)展、潛能培養(yǎng)等。
教師評價強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師發(fā)展性評價、自評為主的評價方式，不斷提高專業(yè)化發(fā)展水平。對于教師評價涉及內(nèi)容有：專業(yè)化發(fā)展趨向、課堂教學(xué)成效、實施課程的基本能力等。
周期性地對課程本身進行評價，調(diào)整課程內(nèi)容，改進管理，形成課程不斷革新的機制。對于課程評價涉及內(nèi)容有：課程結(jié)構(gòu)、課程計劃、課程教學(xué)進度、課程使用教材適用性、課程實施成效、行政支持成效等。
（四）定量與定性相結(jié)合的評價
采用多元化、多樣化、發(fā)展性評價方式方法?？捎脵n案袋評價，用于學(xué)生參與課程過程的記錄、積累以及相關(guān)資料的收集，用于教師在課程、教學(xué)實施中的專業(yè)化發(fā)展軌跡的存檔；可用描述性評價；可用故事評價；可用個案點評等多種形式。
采取以學(xué)分制、認定制作為課程定量與定性相結(jié)合的評價的管理制度。學(xué)分制是隨著課程選修制產(chǎn)生、發(fā)展而建立起來的一種課程教學(xué)管理制度，以學(xué)分為計算單位，考評學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)；認定制用于體驗感悟類課程，提供評價指標(biāo)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、團隊評價、家長評價等多方面評價的綜合認定。
如德育分層課程綜合認定評價，附表如后（略）。
表一：學(xué)校主題教育活動系列評價表
表二：學(xué)生自主實踐活動系列評價表
