淺談美術(shù)課程的改進(jìn)愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓孩子展開(kāi)想象翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
一、兒童美術(shù)教育中教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”
現(xiàn)今很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”（由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)，由畫(huà)不像到畫(huà)的像）一味地模仿。其特點(diǎn)大多如下：
1、抄襲兒童畫(huà)教材形象，以簡(jiǎn)單筆畫(huà)為基，造型刻板，表現(xiàn)平淡，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺乏真情實(shí)感及想象。
2、人云亦云，為獎(jiǎng)狀畫(huà)，為被人稱贊畫(huà)、為家長(zhǎng)、老師而畫(huà)，那里熱那里畫(huà)。
3、照抄生活現(xiàn)象，就事論事，缺少創(chuàng)意、刻板單薄，缺少想象和藝術(shù)夸張手段的運(yùn)用。
4、忽視生活感受、生搬硬套，一味模仿成人畫(huà)，缺乏創(chuàng)造性遮掩了想象力。
黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，使幼兒通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物、了解世界。
二、興趣是最好的老師
有了興趣幼兒都會(huì)主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功樹(shù)立自信心。有自信心在獨(dú)立性心理品質(zhì)中是重要的一個(gè)方面，在教學(xué)中有個(gè)別幼兒認(rèn)為自己畫(huà)得不好、不會(huì)畫(huà)，沒(méi)有信心，甚至失去興趣，這時(shí)候我總是要想方設(shè)法給他信心，找出畫(huà)中可貴的東西，別人沒(méi)有的，比不上的東西，鼓勵(lì)他，每個(gè)人畫(huà)的都不一樣，都有他可取的地方，有獨(dú)特的價(jià)值。不以一條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生畫(huà)的好壞，更不以單純畫(huà)的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是表達(dá)了自己的意思和真實(shí)的感情，就在有進(jìn)步。這樣保護(hù)了孩子的繪畫(huà)興趣，給了他們信心。這對(duì)他們的身心發(fā)展是非常重要的，甚至對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。
三、發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力
眾所周知，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育受凱洛夫教育觀戰(zhàn)的影響極深。注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成了單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致教育的狹隘性、束縛性。影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是缺少情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)的大背景下，波瀾壯闊的改革大潮激勵(lì)我們從未來(lái)的高度，借助優(yōu)化的情境，著力發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力。
從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)對(duì)兒童右腦的發(fā)展已顯示了它的價(jià)值，它能巧妙的把兒童的認(rèn)知活動(dòng)及情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有圖畫(huà)、音樂(lè)、角色的扮演、生動(dòng)場(chǎng)景的形象，并有賴?yán)蠋熒鷦?dòng)的語(yǔ)言，全身心投入。在這種“情”與“境”的合力下，兒童的情感也被激發(fā)起來(lái)了！再就是感覺(jué)的訓(xùn)練，直覺(jué)的培養(yǎng)，使任意對(duì)周圍世界日漸留心、敏感，進(jìn)一步拓寬認(rèn)識(shí)世界的道路。
感、知覺(jué)的訓(xùn)練、培養(yǎng)，實(shí)際就為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。不久前我給大、一班小朋友上美術(shù)剪紙課《蝴蝶》，教學(xué)時(shí)讓兒童進(jìn)入“插上想象的翅膀”的情境，讓幼兒體會(huì)奇特想象的思維軌跡，把自己想象成一只只有著奇特翅膀的蝴蝶。當(dāng)他們想畫(huà)一對(duì)翅膀時(shí)，竟想到了數(shù)十種形態(tài)各民的翅膀種類，在這想象翅膀、畫(huà)翅膀、剪翅膀的過(guò)程中，孩子自己想象的翅膀也展開(kāi)了。請(qǐng)聽(tīng)他們美好的遐想吧：“我把翅膀畫(huà)在面包上，剪出帶翅膀的面包，讓世界上所有挨餓的人都吃上好吃的面包。”“我要剪一個(gè)帶翅膀的人，那就是我，我要飛上天去，和小鳥(niǎo)玩耍，在云里睡覺(jué)！”……
不難看出，孩子的創(chuàng)造性因力求知、求異，因?yàn)樗枷肭楦?、倫理表現(xiàn)得那么出色，令人興奮不已??！
四、兒童美音應(yīng)走出誤區(qū)
每逢雙休日，在許多幼兒園門(mén)口或大街小巷，總能看到一群肩背畫(huà)夾，行色匆匆的孩子。五歲的兒子看了非嚷著要畫(huà)夾學(xué)畫(huà)畫(huà)，為此，我于一個(gè)周日隨鄰居的孩子一同進(jìn)入一所幼兒園搞得美術(shù)輔導(dǎo)班。這個(gè)班有近三十個(gè)孩子，年齡最小的也就三歲、最大的有六歲。
“今天上人物簡(jiǎn)筆畫(huà)”一位近三十的美術(shù)老問(wèn)道，“誰(shuí)知道什么是人物簡(jiǎn)筆畫(huà)”，孩子們臉茫然。老師便接著講：“你們將來(lái)相當(dāng)畫(huà)家，就必須先從簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)起。”指著幾幅專業(yè)范畫(huà)講：“要準(zhǔn)確畫(huà)出對(duì)象的形體、動(dòng)力學(xué)態(tài)……”從孩子們的小動(dòng)作知道他們并不懂，最后老師要小朋友看著范畫(huà)，自己畫(huà)一幅。臨下課老師舉著兩幅畫(huà)批評(píng)道：“這幅畫(huà)衣服上的花太大，太突出、太夸張了，這幅人物的形體不協(xié)調(diào)”。其實(shí)老師的話未必正確。畢加索曾說(shuō)過(guò)：“我們要用兒童的眼睛看世界”。這也是許多畫(huà)家追求的藝術(shù)境界，為什么我們?cè)趦和佬g(shù)教育中要扼殺它呢？
兒童按照自己的意愿繪畫(huà)是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種比較好的方法。老師不規(guī)定主題，題材范圍，它完全由兒童自己選擇繪畫(huà)的題材和范圍構(gòu)圖作畫(huà)，它能充分表達(dá)兒童的愿望，大膽想象、逐漸擴(kuò)大范圍，可以維護(hù)和發(fā)展兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立習(xí)慣，在活動(dòng)中涉及的“怎么想”、“怎么做”、“做什么”等各種判定都是自己完成。真實(shí)地了解兒童的興趣、愛(ài)好、想法，了解其心理狀態(tài)和心理變化，老師可根據(jù)了解到的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。
五、畫(huà)出心中自己的圓
兒童畫(huà)是藝術(shù)、是創(chuàng)造、創(chuàng)造的前提是想象。沒(méi)有想象就不會(huì)有圖畫(huà)的創(chuàng)作。想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來(lái)自大膽的想象。想象在美術(shù)中的地位是不可低估的，小到時(shí)日常生活用品，如銷筆刀的外形設(shè)計(jì)，大到大型建筑和悉尼歌劇院的整體構(gòu)思，都離不開(kāi)想象，總之，讓孩子插上想象的翅膀，任意在想象的天空中飛翔吧！
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