基礎(chǔ)教育走向世界不能“盲目接軌”
來源：
中國教育報2019-07-30 10:40
第二屆“一帶一路”基礎(chǔ)教育知名學(xué)校校長論壇上專家建議——
基礎(chǔ)教育走向世界不能“盲目接軌”
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園，要各美其美、美人之美、美美與共，才能天下大同?！苯眨诤颖焙馑袑W(xué)舉辦的第七屆國際文化教育藝術(shù)節(jié)暨第二屆“一帶一路”基礎(chǔ)教育知名學(xué)校校長論壇上，衡水中學(xué)黨委書記、校長郗會鎖說。
近些年，我國基礎(chǔ)教育開始走出國門，基礎(chǔ)教育在國際上的影響力越來越大，基礎(chǔ)教育國際合作與交流越來越為人們所重視和關(guān)注。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育國際合作與交流的現(xiàn)狀怎樣？還存在哪些問題？怎樣更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際合作與交流？針對這些問題，與會專家和校長進(jìn)行了深入研討。
中國基礎(chǔ)教育一定要走出國門
“在當(dāng)今世界一體化的進(jìn)程中，教育的發(fā)展也不是孤立的，需要各國互通有無、互相學(xué)習(xí)、緊密合作，希望各國各校之間能進(jìn)一步加強溝通與協(xié)作、攜手并肩。”韓國明德外語高中國際部長樸信映說。
“中國的基礎(chǔ)教育一定要走出國門?！敝袊逃l(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員周滿生說，我國上海的學(xué)生、教師和校長先后參加國際學(xué)生評估項目（PISA）和教師教學(xué)國際調(diào)查（TALIS）取得優(yōu)異成績、得到國際認(rèn)可就是典型例子。
周滿生介紹，在我國，基礎(chǔ)教育國際合作與交流有廣泛的社會基礎(chǔ)，也是發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的強烈需求。倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育國際合作與交流的區(qū)域往往是義務(wù)教育全面普及、教育資源均衡實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)“初步均衡”，并進(jìn)一步走向以質(zhì)量為核心的義務(wù)教育均衡發(fā)展階段的地方。
“在2013至2015年，推動基礎(chǔ)教育合作與交流以區(qū)定位比較恰當(dāng)?；A(chǔ)教育合作與交流更適合在區(qū)級范圍內(nèi)開展，由區(qū)級教育行政部門主導(dǎo)，上海市浦東新區(qū)、深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)、北京市海淀區(qū)的很多理論思考與實踐經(jīng)驗都有共同點?！敝軡M生說，“但現(xiàn)在情況逐漸出現(xiàn)變化，開始在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，向市一級轉(zhuǎn)化。一些地方制定了市一級的基礎(chǔ)教育國際合作與交流行動計劃，省會城市如武漢、杭州等也制定了全市范圍的教育國際合作與交流實施方案?！?div style="height:15px;">
教育質(zhì)量提升是合作與交流的基礎(chǔ)
郗會鎖認(rèn)為，“要讓學(xué)生走向世界，重中之重就是要培養(yǎng)出學(xué)生的‘中國情懷’，這就要求學(xué)校堅持正確的辦學(xué)方向，強化理想信念教育，把社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿到日常教育之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，不僅要讓他們面向世界讀書，更要讓他們?yōu)橹腥A崛起而讀書”。
“中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量有目共睹，但是學(xué)生的演講、交流等方面還存在一定的短板，要讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，就要讓他們看得更多、學(xué)得更多、感受得更多。”郗會鎖說。
“基礎(chǔ)教育國際合作與交流重在培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、對多元文化的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識?！敝軡M生表示，基礎(chǔ)教育國際合作與交流是以質(zhì)量為核心的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)。要實現(xiàn)以質(zhì)量為核心的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，學(xué)校必須通過教學(xué)改革、課程開發(fā)、班級建設(shè)、學(xué)校管理、教師專業(yè)化、校長領(lǐng)導(dǎo)力、教育科研等途徑，全面提升學(xué)校的教育質(zhì)量?；A(chǔ)教育國際合作與交流要建立在這個基礎(chǔ)之上，而不是“盲目接軌”。
要給師生更多的國際理解機會
“目前，許多教師對國際教育的理解不夠?！边|寧省大連英領(lǐng)國際學(xué)校校長劉健說，要增強教師對國際教育的理解，需要大量的培訓(xùn)及親身體驗，需要大量的資源支撐。
“有好的教師,才能有好的教育。對于國內(nèi)的教師，要多為他們提供出國學(xué)習(xí)交流的機會，積極打造平臺讓他們展示自我，邀請專家為他們提供指導(dǎo)?！臂瓡i表示，在外籍教師的選擇上，最重要的是要選擇那些德行正、專業(yè)素養(yǎng)高的人才。
“現(xiàn)在一提教育國際合作與交流，就有學(xué)校說開了多少國際課程。學(xué)校不應(yīng)將引進(jìn)多少國際課程作為評價是否國際化的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給孩子更多的選擇和國際理解的機會?！敝軡M生說，“要以課程改革為突破口，強調(diào)國際化課程的現(xiàn)代性和探究性，突出學(xué)科前沿知識、交叉內(nèi)容、新興學(xué)科領(lǐng)域的知識，要重內(nèi)涵、輕形式。引進(jìn)的課程要整合適度，要增加行之有效的體驗式教育?！?div style="height:15px;">
周滿生說，對于義務(wù)教育階段學(xué)校來說，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握中央文件精神，開展健康的可持續(xù)的國際理解教育。今年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中第16條指出：“學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量，校本課程原則上不編寫教材。嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴(yán)禁使用未經(jīng)審定的教材。義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材。”
“目前，國內(nèi)教材越來越趨向于對孩子綜合能力的培養(yǎng)，但一些考核方法還是偏于守舊，在這方面可以借鑒美國、英國、芬蘭等國家的一些做法?！眲⒔≌f。
