教學(xué)《我們奇妙的世界》，我先和學(xué)生一起讀了《笠翁對韻》中的“一東”，初步發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙，再回顧前面學(xué)過的《燕子》《荷花》片段，感受具體事物的奇妙。當(dāng)重新認(rèn)識了自己的現(xiàn)有經(jīng)驗，激活了與生活的聯(lián)結(jié)，新課的學(xué)習(xí)就有了更加廣闊的經(jīng)驗背景，學(xué)生就能夠在積極心理環(huán)境中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)體驗。分別圍繞關(guān)鍵詞“一切”和“生命力”細(xì)讀課文之后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀單元內(nèi)其他課文時，也要關(guān)注作者是從哪幾個方面有條有理表達(dá)的。這樣，學(xué)生就能夠始終心系單元重點學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)完課文后，我簡單推介了《笠翁對韻》，又推薦了任眾的《大自然筆記》，因為這篇圖文并茂的筆記，記錄的就是在日常生活中發(fā)現(xiàn)大自然點點滴滴的奇妙。
這一課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生至少做了這幾個維度的聯(lián)系：與傳統(tǒng)文化作品《笠翁對韻》中有關(guān)自然宇宙內(nèi)容的聯(lián)系；與學(xué)過的相關(guān)主題內(nèi)容的課文聯(lián)系；與單元內(nèi)其他課文建立聯(lián)系；與相關(guān)主題的整本書相聯(lián)系。
為什么要在一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行多維度的聯(lián)系呢？
首先，可以從聯(lián)系中創(chuàng)生文本新的學(xué)習(xí)價值。任何一篇文章的創(chuàng)作，無論作者自覺或不自覺，都是以其廣闊的認(rèn)知背景和整體性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在文本閱讀中有意識地建立不同維度的聯(lián)系，從一定程度上可以幫助讀者揣摩、窺見作者創(chuàng)作的多重“秘密”。例如，學(xué)習(xí)清少納言的《枕草子》，聯(lián)系作者所處的時代，拓展對比閱讀林文月先生富有文言味的譯文，既讓學(xué)生更深切地感受《四季之美》一文字里行間“閑適的生動”，又在文言與白話的對比中豐富了學(xué)生的語言體驗，同時還了解到清少納言的文章受中國文化的深刻影響，拓寬了學(xué)生的文化視野，培植了學(xué)生的文化自信。
其次，可以從聯(lián)系中催生“真學(xué)習(xí)”。真正的學(xué)習(xí)不是毫無章法的累積和疊加，而是用新的經(jīng)驗來改造舊的經(jīng)驗，其本質(zhì)是“改變”。“改變”的方向和維度是多元的，語文課上，不同維度的聯(lián)系和拓展就是為了促成不同維度的“改變”?！短丈钊な露唷分粚懥怂募な?，“多”該如何理解？聯(lián)系前面一篇課文《要是你在野外迷了路》，學(xué)生就懂得了“多”并不需要都寫出來，感興趣的讀者可以自己去探索——當(dāng)然，這也是課堂上讀寫結(jié)合的契機。這樣的聯(lián)系，很自然地促成了學(xué)生閱讀判斷和理解的“改變”。
再次，可以在聯(lián)系中凸顯單元內(nèi)文本的“整合力”。每一個教材單元都是一個目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的整體，單元內(nèi)幾個文本需要教師運用不同的組織方式形成“合力”，以幫助學(xué)生在有邏輯、有層次的語文實踐活動中落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行單元內(nèi)單篇文本教學(xué)時，有策略地引導(dǎo)學(xué)生與單元其他文本相聯(lián)系，或豐富指向目標(biāo)理解的學(xué)習(xí)體驗，或進(jìn)行方法、技能和理解的遷移。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》，既要關(guān)聯(lián)《古詩三首》發(fā)現(xiàn)今天地球環(huán)境與千百年前的不同，又要聯(lián)系《青山不老》探索和發(fā)現(xiàn)保護(hù)地球環(huán)境的更多有價值的行動……
最后，可以在聯(lián)系中創(chuàng)造豐富多彩的語文生活。表面上看，語文學(xué)習(xí)的境遇無處不在，生活中處處可以學(xué)習(xí)。但是，生活是龐雜的，生活中的語文學(xué)習(xí)是缺乏自主建構(gòu)意識的。當(dāng)特定的生活境遇成為語文課程生活的一部分時，其間的語文學(xué)習(xí)才是目標(biāo)清晰的學(xué)習(xí)。正如新課標(biāo)所指出的：“注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)?！彼?，學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，教師不妨讓學(xué)生接著閱讀更多以貓為書寫對象的文學(xué)作品，還可以一起欣賞相關(guān)美術(shù)作品……
毋庸置疑，積極建構(gòu)多維聯(lián)系的語文課程，為兒童全生活著想，是教師必須遵循的重要的語文教學(xué)一線邏輯之一。只有積極進(jìn)行多維聯(lián)系，才能幫助學(xué)生學(xué)得有滋有味、有情有趣，才能學(xué)得更通透。
（作者系特級教師，北京亦莊實驗小學(xué)教師）
《中國教師報》2023年06月21日第7版
作者：李竹平
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