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小編說(shuō)
當(dāng)為人父母的校長(zhǎng)和教師遇到暑假，自然也會(huì)遇到“補(bǔ)習(xí)班”這個(gè)另很多家長(zhǎng)困惑卻趨之若鶩的問(wèn)題。
然而，一方是清華附中校長(zhǎng)叫停女兒奧數(shù)班，從事補(bǔ)習(xí)行業(yè)20年的教師“寧可孩子成績(jī)爛掉，也不報(bào)補(bǔ)習(xí)班”。
另一方是中國(guó)的研究證明：沒(méi)上輔導(dǎo)班的孩子學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，美國(guó)教育部的6年研究表明：決定成績(jī)的是不是補(bǔ)習(xí)班，而是另一件事......
清華附中校長(zhǎng)叫停女兒補(bǔ)習(xí)班，沸騰朋友圈！
最近
清華附中校長(zhǎng)王殿軍主動(dòng)叫停女兒的奧數(shù)班。
為何要喊停女兒的奧數(shù)輔導(dǎo)班？——他自己做不出奧數(shù)題。
曾擔(dān)任清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的王殿軍校長(zhǎng)稱：
做不出奧數(shù)題不是因?yàn)轭}目難，而是奧數(shù)班解題的方法是“不正常”的，這會(huì)讓學(xué)生們“思維走歪了、興趣學(xué)沒(méi)了”。
從事補(bǔ)習(xí)行業(yè)20年教師揭露行業(yè)“黑幕”
一個(gè)在補(bǔ)習(xí)行業(yè)浸淫了20年的教師則表示：寧可孩子成績(jī)爛，也不上補(bǔ)習(xí)班。
通常家長(zhǎng)送孩子來(lái)補(bǔ)習(xí)班，只希望看到一個(gè)目的——成績(jī)提升。他們最希望補(bǔ)習(xí)班帶給孩子的，就是“填鴨式教學(xué)”——
老師上課都先把公式抄在黑板上，教學(xué)生套公式、得正確答案。學(xué)生呢，也只要簡(jiǎn)單的方案，有明確的公式套，基本上是不求甚解的。
我不否認(rèn)給公式、套解法，是目前能幫孩子最快得分的方式，但是，這也是扼殺思考和創(chuàng)造力的最有效的方式——越來(lái)越多學(xué)生放棄“理解知識(shí)”，只要最后能得分即可！
研究表明：沒(méi)上輔導(dǎo)班的孩子學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)！
上海市教委組織對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)開(kāi)展了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
除社會(huì)性外，其他指標(biāo)均在是否參加過(guò)輔導(dǎo)班上存在顯著性差異：
參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動(dòng)性、專注和堅(jiān)持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性上低于沒(méi)有參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子；
而沒(méi)有參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子僅僅在知識(shí)適應(yīng)性上（如拼音、識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)）低于參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子。
研究表明：
在可持續(xù)學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有上過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)多個(gè)維度上的表現(xiàn)要好于上過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)生。
從孩子的長(zhǎng)期來(lái)看，孩子健康的身心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是其可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而非一時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。
美國(guó)教育部的6年跟蹤調(diào)查——這件事比補(bǔ)習(xí)班更重要！
那么，到底哪些因素會(huì)影響孩子成績(jī)？這些因素或許比逼著孩子上輔導(dǎo)班更重要。
美國(guó)教育部ECLS在全美隨機(jī)挑選兩萬(wàn)多個(gè)孩子，記錄他們從幼兒園到五年級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，并搜集孩子們的各種資料（比如種族、性別、家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教育程度等，以及他們?nèi)粘Ｉ钪械亩喾N數(shù)據(jù)）
最終得出了與孩子成績(jī)相關(guān)和無(wú)關(guān)的8個(gè)因素。
8個(gè)與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有強(qiáng)烈相關(guān)的因素
父母教育程度高（正相關(guān)）
父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高（正相關(guān)）
母親在生育孩子時(shí)已超過(guò)30歲（正相關(guān)）
孩子出生體重低（負(fù)相關(guān)）
父母在家講英語(yǔ)（在中國(guó)，指的是普通話）（正相關(guān)）
孩子是收養(yǎng)的（負(fù)相關(guān)）
父母參加PTA家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)（正相關(guān)）
孩子家里有很多書（教輔書除外）（正相關(guān)）
8個(gè)和孩子成績(jī)完全沒(méi)有關(guān)系的因素
孩子家庭完整，非單身父母
父母最近搬去一個(gè)比較好的街區(qū)
母親在孩子出生后至上幼兒園前是全職媽媽
孩子上HeadStart（低收入家庭服務(wù)學(xué)校）
孩子經(jīng)常挨打
孩子經(jīng)?？措娨?/span>
孩子父母每天跟他閱讀常帶孩子去博物館和圖書館
這項(xiàng)研究得出的一個(gè)重要結(jié)論就是：
“父母教育程度”和“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”對(duì)孩子成績(jī)起決定性作用，強(qiáng)烈正相關(guān)。通俗地講，父母是什么樣的人，很大程度上，孩子就是什么樣的人。
小派說(shuō)
比起盲目報(bào)班打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，不如從激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)始，讓孩子感受學(xué)習(xí)魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)吧！
知名老校長(zhǎng)的9點(diǎn)建議：補(bǔ)課不如激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力
作者簡(jiǎn)介：謝應(yīng)平 上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)前校長(zhǎng)，上海市特級(jí)校長(zhǎng)
別上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：
不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失；
若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。
所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。
再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。
家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣；又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
承認(rèn)差異發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？
這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛(ài)提問(wèn)題，那也是好孩子。
家長(zhǎng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。
其實(shí)家長(zhǎng)要想明白，你是要培養(yǎng)一個(gè)裝知識(shí)的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人？或者說(shuō)，你希望自己的孩子是知識(shí)型的還是智慧型的？
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。
但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語(yǔ)，這就錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
讓孩子體會(huì)成就感
我個(gè)人覺(jué)得，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。
莫言為什么會(huì)喜歡寫作？他自己回憶說(shuō)，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來(lái)。
很多人都有過(guò)類似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。
作為家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要為孩子解決具體問(wèn)題
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如：
有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……
我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
家長(zhǎng)做榜樣
一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。
自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個(gè)“專家”對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(zhǎng)。
最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的：
有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的、啟發(fā)式的，不是灌輸式的、壓制式的。
家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
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