多媒體教學(xué)已為我們廣大教育工作者所熟悉并廣泛地運用。我在我最近幾年的英語教學(xué)過程，經(jīng)過我反復(fù)實踐，我深深地體會到了多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量等方面的獨特優(yōu)勢。只要能恰當(dāng)?shù)匕褤危瑹o論是字母還是單詞、句型、語法等都能運用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。現(xiàn)我拿幾年來的實踐略舉幾例說明。
一、多媒體在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運用
1.我在教學(xué)初一年級字母，音標(biāo)時運用多媒體制作軟件把英文字母歌，把字母的書寫筆畫順序有機(jī)地結(jié)合在一個FLASH動畫中，讓學(xué)生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味，以便更準(zhǔn)確地掌握26個字母。
2.在音標(biāo)教學(xué)中，我在網(wǎng)上找到了一些較好的音標(biāo)教學(xué)軟件，主要包括發(fā)音規(guī)則，重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內(nèi)容。FLASH動畫教學(xué)趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不知不覺中已學(xué)會大部分元音和輔音的發(fā)音，以及少數(shù)簡單的發(fā)音規(guī)則。
二、多媒體在單詞教學(xué)中的運用
大家都知道，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞，單詞教學(xué)一定會顯得枯燥乏味。而新課標(biāo)的出臺，詞匯量的大量增加，這使教學(xué)更是面臨全新的挑戰(zhàn)，再加上初一二年級學(xué)生年齡又偏小，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占主導(dǎo)地位，因此，我在教學(xué)時恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué)，能達(dá)到快速記憶單詞的目的。
以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一課為例，我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導(dǎo)出本課將重點學(xué)習(xí)的四會生詞。為了能讓學(xué)生加深單詞的印象，在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程：在蔚藍(lán)色的海面上空，一輪紅日徐徐升起 繼而利用時間設(shè)定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)會了 “sunny” “cloudy” 這兩個生詞；在教學(xué) “rainy” “wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標(biāo)里加載了雷聲、風(fēng)聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點擊，畫面便會相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學(xué)生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復(fù)，學(xué)生不難掌握所教的知識。
再如。我在口語課中準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)生“super、 girl 、boy 、fan、 good 、better、 best 、than 、sing 、song 、English 等”單詞時只要用課件一呈現(xiàn)今天最流行的“超級女生”時，頓時覺得學(xué)生興趣猛增，而且他們一學(xué)就會。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song 、good-better-best及比較級的句型及運用；更為可喜的是他們?nèi)巳硕寄苷f了,大家都爭著說,表達(dá)自己心中的偶像。更有不少同學(xué)用出了他們自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表達(dá)了一翻。這也不正體現(xiàn)了新課標(biāo)下刺激學(xué)生的興趣的興奮點，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。真可謂一舉兩得呀。
三、多媒體在句子教學(xué)中的運用
教師在教學(xué)重點句型和應(yīng)用性強(qiáng)的句子時，利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點，也可起到強(qiáng)化記憶的效果。
以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 兩組句型為例，教師在教學(xué)時如何將感嘆句由抽象化為具體，在課堂上僅依靠單純的模仿，效果并不明顯。因此，在教學(xué)這兩組句型的時候，我利用POWERPOINT教學(xué)軟件，在屏幕上先配置了彩暈色底板，然后將整個句子以空投的方式，自上而下從畫面上空依次投下，同時在音頻中配上相應(yīng)的讀音; 隨之在接下來的教學(xué)中，將“！”加深變粗變色閃光，從3D人物口中旋轉(zhuǎn)并不斷地涌現(xiàn)，使整個演示板面產(chǎn)生強(qiáng)烈的動畫效果。
在整個演示過程中，我很快就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅注意力空前集中，看得非常入神，還大肆夸；張地互相模仿，參與意識特別強(qiáng)烈；同時，在通過不斷的模仿和演練后，既提高了他們的聽力和辨詞能力，又使整個句型通過反復(fù)循環(huán)、鞏固，直至脫口而出，很容易地就掌握了這兩組句型。
四、多媒體在課文教學(xué)中的運用
課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，會使整個教學(xué)效果大打折扣。利用多媒體來進(jìn)行課文教學(xué)，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點。多信息和高效率，較好地體現(xiàn)了課文教學(xué)的整體性、綜合性和全面性。
如在 JEFC Book Two Lesson 62一課教學(xué)時，為了引出課文所蘊(yùn)含的主題思想，我在畫面上依次推出關(guān)于 “help sb.” 的各種圖片和音像，要求學(xué)生就這些畫面回答老師的提問。教師的問題有：1. What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后讓學(xué)生關(guān)于這些問題展開討論……這不正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神嗎，既重視了書本教育又貫徹了情感教育。
由于多媒體聲音、圖像同時介入，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上圖像所涉及的都是他們身邊的事物，因而在接下來的辯論賽中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對整個教學(xué)起到了推波助瀾的作用。 另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養(yǎng)，按照Task-based Teaching 教學(xué)理念，Pre-teaching 、While-teaching、 After-teaching 的過程中若能真正做到恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，的確能做到引人入勝，同時又輕松簡潔地完成閱讀任務(wù)，真正體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)精髓-----任務(wù)式教學(xué)。
當(dāng)然英語課堂教學(xué)手段過程的設(shè)置因人而異，教師處理教材的方法也有所不同。課堂設(shè)計得好，可以陶冶人的情操，有效地提高認(rèn)知率；相反，若課堂設(shè)計得不好，就會使整個教學(xué)枯燥無味。所以，在英語教學(xué)中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學(xué)方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。
