九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

華德福幼兒階段的教育

黃曉星

華德福教育對(duì)孩子不同時(shí)期的發(fā)展都有深入的了解，如學(xué)齡前的第一個(gè)發(fā)展階段細(xì)分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段，幼兒學(xué)會(huì)三個(gè)重要的生存能力：挺身坐起、走路和說(shuō)話。而這些能力乃是經(jīng)由模仿學(xué)到，如果幼兒只和動(dòng)物一起生活成長(zhǎng)，他就不可能獲得人類的基本能力，在歷史上不乏這樣例子。從狼孩的例子中已經(jīng)證明了人性只能從人的身上學(xué)習(xí)獲得，更證明了模仿的重要性。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)爬行或走路時(shí)，就開(kāi)始喜歡探索他身邊的事物。此時(shí)，也是最容易發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)期，小孩子都喜歡跟在媽媽的身后，媽媽做什么他也要做什么，廚房里的鍋、瓢、匙、碗都可以讓他玩得不亦樂(lè)乎。有時(shí)也要學(xué)媽媽洗衣服，學(xué)著大人的模樣打掃；有時(shí)媽媽才整理好的東西，又被他搬上搬下。幼兒最大的快樂(lè)在于可以自由活動(dòng)和操作真實(shí)的家庭生活用品，而成人工作的用意與目的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有意義。許多成人經(jīng)常抱怨，如果沒(méi)有幼兒的幫倒忙，家務(wù)事也許能做得更快。其實(shí)可以換一個(gè)角度來(lái)想，如果媽媽在做家務(wù)的同時(shí)，也讓孩子參與幫忙，就是在生活中從事兒童教育。

幼兒除了喜歡四處探索和參與活動(dòng)之外，也時(shí)常會(huì)聚精會(huì)神地注視著大人的一舉一動(dòng)，如坐在一旁注視著在削蘋(píng)果或做針線活的媽媽，或者自己坐在玩具角落里全神貫注地工作著，如用東西裝滿他的小簍筐，再全部倒出來(lái)；用積木搭些城堡，再推倒；或是輕哼著歌謠，搖他的小娃娃入睡等。

幼兒的玩耍就是他的工作，大人必須重視幼兒的玩具，同時(shí)也要教育兒童愛(ài)惜自己的玩具。所有在大自然中可以看到的、能找到的，或是手工制造的簡(jiǎn)單的木偶、娃娃、小動(dòng)物等玩具都是最適合幼兒的玩具。因?yàn)楹⒆觽兣c這種自然物質(zhì)做的玩具接觸時(shí)，會(huì)對(duì)自然的組織與形狀產(chǎn)生深刻的印象，而這種印象能直接影響孩子內(nèi)在的器官形成。魯?shù)婪?#183;史代納認(rèn)為：“由固定不變的數(shù)學(xué)公式制造成的玩具，會(huì)使孩子們的想象力與創(chuàng)造力枯萎而死亡。” 因此，孩子所接觸的事物應(yīng)該具備可變化性，以不完整或原始的形式呈現(xiàn)，能讓孩子的想象力有發(fā)揮的余地，而不致使孩子的想象力枯死。

當(dāng)孩子到了二足歲到三歲之間的頑固期時(shí)，自我意識(shí)首次覺(jué)醒，表現(xiàn)在孩子開(kāi)設(shè)說(shuō)“我”，“我的”或“我們”，這時(shí)的孩子真的要度過(guò)人生中第一階段真正的危險(xiǎn)期，當(dāng)他的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)如何與周?chē)娜撕褪挛锖椭C共處是次階段教育的內(nèi)容之一。

三歲到五歲的兒童進(jìn)入了第二個(gè)發(fā)展階段：從出生到現(xiàn)階段一直處在頭部活動(dòng)的生命力與想象力，現(xiàn)在開(kāi)始在身體的中心部分起了主要的作用，尤其是在血液循環(huán)和呼吸器官(心臟與肺)中起到重要的作用。這個(gè)階段的孩子會(huì)展現(xiàn)兩種新的能力，使他與生活周?chē)挛锂a(chǎn)生明顯易見(jiàn)的新關(guān)系，那正是孩子的想象力和記憶力。三歲到五歲的孩子也是充滿想象力與即興游戲的時(shí)光。

以下是一個(gè)健康發(fā)展的兒童在游戲行為中的例子：一名四歲的女孩在一片樹(shù)皮上放了兩塊小石頭，一邊說(shuō)著：“我有一只小船和一名船夫。”可是當(dāng)她走到你的面前時(shí)，也許會(huì)對(duì)你說(shuō)：“我送你巧克力和糖果。”一邊將小石頭放在筆者的手里，而她手中的那片樹(shù)皮過(guò)了一會(huì)兒又變成了小矮人房子的屋頂了。

一張小凳子可以當(dāng)娃娃的爐灶，一會(huì)兒又可以變成飼料槽，倒過(guò)來(lái)放的小凳則又成了娃娃床或火車(chē)車(chē)廂。這些例子都顯示了孩子在此年齡具有一種特殊的能力，就是能運(yùn)用周?chē)囊磺袞|西，籍其想象力可以把每種東西變成新的或“活”的東西。孩子對(duì)于眼前的事物，通常只感覺(jué)到似曾相識(shí)，而想象力可以填充他的需要。當(dāng)然，其先決條件是這些東西必須是孩子曾經(jīng)熟悉的東西，如果一個(gè)小孩從未親眼或在圖畫(huà)中看見(jiàn)過(guò)船，他不可能在游戲中捏造出一只船來(lái)。

此外，孩子在這個(gè)階段的游戲變化無(wú)窮，游戲經(jīng)常從日常生活中的事物中模仿來(lái)，有時(shí)跟生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)地出現(xiàn)，有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變來(lái)。總之，他會(huì)隨時(shí)隨地不斷產(chǎn)生新的主意。有些成人會(huì)擔(dān)心孩子是否不夠?qū)Ｐ闹局?。事?shí)上，這個(gè)年齡所謂的專心是在于游戲行為本身的連續(xù)性，而不是在于游戲內(nèi)容的連貫性，這也是這個(gè)年齡兒童游戲的特色。

在這個(gè)年齡階段孩子的游戲會(huì)顯得毫無(wú)秩序和一片混亂，但是這種混亂現(xiàn)象非常有意義，因?yàn)檫@是孩子隨時(shí)受外界的影響而表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)。所以，在孩子游戲之后，應(yīng)給孩子足夠的時(shí)間讓孩子整理收拾玩具，并且自己以身作則帶頭進(jìn)行整理工作，讓收拾整理不成為一個(gè)命令式或壓制式的負(fù)擔(dān)，反而成為一種愉快的和自然的習(xí)慣。

大約五歲開(kāi)始，孩子邁進(jìn)了生命的第三個(gè)發(fā)展階段。此時(shí)，器官形成的力量將漸漸自由地在血液循環(huán)與呼吸系統(tǒng)中活動(dòng)，并且在新陳代謝與四肢部分發(fā)揮功能。這個(gè)階段的孩子除了手腳愛(ài)好運(yùn)動(dòng)之外，手指尖的運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始靈活敏捷起來(lái)，五到七歲的孩子會(huì)想象有圖象和做有計(jì)劃性的游戲了。

許多孩子都會(huì)經(jīng)歷了一段危機(jī)時(shí)期之后，尤其是那些原來(lái)很具想象力與創(chuàng)造力的孩子，第一次體會(huì)到生活無(wú)聊的滋味，他可能會(huì)站在你的面前說(shuō)：“我不知道該玩什么了。”孩子的想象力需要一段時(shí)間休息，應(yīng)該多讓孩子參與大人的工作，如：削蘋(píng)果、擦臉盤(pán)、打掃、烤面包、縫紉等。也許過(guò)一陣子，或者過(guò)幾天，這些孩子就會(huì)有新的沖動(dòng)，有了新的主意之后又有新的游戲。在這個(gè)階段的兒童游戲，不再是從外界事物直接影響而產(chǎn)生的了，而是來(lái)自孩子內(nèi)在的心靈產(chǎn)物。換言之，孩子對(duì)于曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的事物擁有一個(gè)內(nèi)在的畫(huà)面，不必再依賴時(shí)間、空間或任何人的提醒，就能直接從游戲中反映出來(lái)。

這個(gè)年齡階段的孩子不需要講究的玩具，而是能陪伴他一起成長(zhǎng)的游戲素材，好的素材能夠引發(fā)孩子產(chǎn)生做游戲的主意，五歲以上的孩子已經(jīng)會(huì)先構(gòu)想，再用心去尋找符合他想象中的素材并利用它，原先豐富的想象力發(fā)揮了新的功效。陪伴孩子游戲，不需要使用過(guò)多的語(yǔ)言，也不需要給予指導(dǎo)，讓孩子們自由主動(dòng)地發(fā)揮自己的想象力，在平和、喜悅的氛圍中創(chuàng)造。因此，在華德福的幼兒園或家庭中，給孩子們布置一個(gè)允許他們自己創(chuàng)造的空間，和適合模仿的環(huán)境。

每個(gè)孩子一般都會(huì)參與大人的工作，但每個(gè)樂(lè)于做家務(wù)事的母親和每個(gè)喜歡孩子參與家庭工作的父親，都可以了解到孩子如何在無(wú)形中模仿到買(mǎi)菜、燙衣服、使用刀子和除草等工作，而這些工作都會(huì)在他們的游戲中重演，孩子這段游戲的童年是其日后人生最重要的基石。因此，最重要的是孩子周?chē)某扇四芊駥⑸畎才诺糜幸?guī)律、有秩序，是否喜歡工作，是否是樂(lè)于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的人。

幼兒教育的目標(biāo)是讓孩子在童年時(shí)期完全健康地體驗(yàn)自己的發(fā)展步伐，讓他接觸適當(dāng)?shù)?、具有挑?zhàn)性的事情，以加強(qiáng)他的內(nèi)在力量來(lái)達(dá)到身體的塑造成型，從而完成第一階段的成熟期。這樣，孩子才能以同樣的喜悅、力量和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走向小學(xué)，并承受小學(xué)階段的各種考驗(yàn)，而成長(zhǎng)得更加健壯。幼兒從出生之后到六、七歲的階段中，他的任務(wù)是充分發(fā)展身體，讓各個(gè)器官系統(tǒng)的功能完成細(xì)微的區(qū)分。這時(shí)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的一切，包括人們講話的語(yǔ)調(diào)、行為舉止都不加以判斷便接受了，但是，他們會(huì)檢討家長(zhǎng)和小朋友們的態(tài)度和價(jià)值觀。直到學(xué)齡之前才結(jié)束，一個(gè)完整的器官形成過(guò)程，成為一個(gè)值得利用的“工具”以提供未來(lái)生命的成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，幼兒可以籍由這個(gè)健康的身體，勢(shì)不可擋地向外發(fā)展心靈與精神的獨(dú)特性。

在現(xiàn)代都市生活中的孩子，沒(méi)有動(dòng)物和植物陪伴，甚至沒(méi)有陽(yáng)光、星星和月亮，在快節(jié)奏的生活方式和嚴(yán)重污染的環(huán)境中，連呼吸都是一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，很多孩子生活在破碎的家庭里，生活在祖父母家里受溺愛(ài)之中，或父母由于工作忙經(jīng)?？床坏礁改赣H，或生活在極度貧困的環(huán)境里，很多這樣的孩子因此而失去了自然的成長(zhǎng)環(huán)境。華德福教育針對(duì)孩子應(yīng)該如何地自然成長(zhǎng)，常常是把學(xué)校建立在郊外，讓孩子有寬闊的地方奔跑，養(yǎng)一些小動(dòng)物創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，種花種菜，讓孩子感覺(jué)到生命的欣欣向榮。

華德福幼兒園教育不提倡象低年級(jí)的“正規(guī)學(xué)習(xí)”，不教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字和算數(shù)，而是注重健康的成長(zhǎng)，給予兒童溫暖和愛(ài)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。孩子由他所得到的愛(ài)以及豐富的生命力來(lái)創(chuàng)建了自己的身軀之后，他的生命力才能用來(lái)執(zhí)行第二個(gè)任務(wù)，即知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的訓(xùn)練。如果在此之前教他們讀、寫(xiě)、算術(shù)，就會(huì)剝奪他們用以建造身體的生命力，而減弱他們的生理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，華德福幼兒園的課程安排是在日常生活中學(xué)習(xí)的方式，包括了游戲、故事、音樂(lè)、藝術(shù)、手工、運(yùn)動(dòng)、照料動(dòng)物、做面包、做家務(wù)等等，幼兒園的功課或作業(yè)，也許是在陽(yáng)臺(tái)上種一盆小麥，讓孩子輪流澆水，或養(yǎng)一對(duì)金魚(yú)，讓孩子輪流照料，或幫助老師布置教室、洗被子、做清潔等。在自由玩耍的時(shí)間，孩子會(huì)用木頭、石頭、樹(shù)枝、樹(shù)皮、松果、布等自然的材料在地上搭建自己的小農(nóng)場(chǎng)、村莊、城堡和自己的家等，有時(shí)孩子會(huì)自己編故事扮演角色，在過(guò)家家中模仿成人的現(xiàn)代生活。其實(shí)，這是孩子表達(dá)內(nèi)心世界的方式，也是孩子學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒園的教育主要是提供環(huán)境，從故事中提取素材，并參與和從中協(xié)調(diào)。

華德福幼兒園沒(méi)有固定的課本、書(shū)、作業(yè)之類的東西，孩子主要是通過(guò)耳朵、眼睛、口頭表達(dá)和動(dòng)手模仿來(lái)學(xué)習(xí)。如美術(shù)課中有繪畫(huà)和水彩兩種，繪畫(huà)主要是用彩色的方塊狀和粗的蠟筆，孩子可以自由畫(huà)自己想畫(huà)的東西，老師沒(méi)有真正意義上的“指導(dǎo)”，每一個(gè)孩子的畫(huà)都會(huì)成為大家欣賞的對(duì)象，老師可以從孩子選擇顏色、用力和線條中觀察孩子的心理活動(dòng)和表達(dá)的思想。水彩畫(huà)經(jīng)常是孩子最喜歡的課，孩子在幼兒園階段，如果學(xué)會(huì)如何為畫(huà)畫(huà)準(zhǔn)備材料用具，學(xué)會(huì)用畫(huà)筆，和幫助老師收拾就是很大的本事，這也是教繪畫(huà)的主要內(nèi)容。他們對(duì)顏色有特別的感受，一般每次只給孩子兩種基本色：紅和藍(lán)，讓他們玩顏色，在玩顏色的過(guò)程中熟悉顏色，感受顏色所傳達(dá)的內(nèi)在意義。一定的時(shí)間之后，孩子可以用三種基本色：紅、藍(lán)和黃，充分掌握這三種基本色的混合和搭配所產(chǎn)生的顏色變化，孩子的內(nèi)心會(huì)在這種玩的過(guò)程中得到娛樂(lè)和感覺(jué)喜悅。

手工課是從孩子玩沙堆開(kāi)始，沙和水是孩子天然的、最好的玩具，沙和水的絕妙之處是無(wú)形的，孩子可以從中找到無(wú)限的樂(lè)趣。華德福教育幼兒園的手工課中，選用了蜂蠟，通過(guò)孩子手中產(chǎn)生的溫暖讓蜂蠟慢慢變軟，孩子可以隨便捏制他們喜歡的東西，天使、小動(dòng)物或其他造型，也可以用各種顏色的蜂蠟搭拼成一幅畫(huà)。孩子不但在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到藝術(shù)的內(nèi)涵，也讓他們體會(huì)到溫暖的內(nèi)涵，是動(dòng)手和動(dòng)腦的最佳結(jié)合。