一、判斷題（判斷下列各題，你認(rèn)為對的在表中打“√”，反之打“×”）（10%）
1、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。(×)
2、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。（√）
3、學(xué)習(xí)動機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識性興趣兩種主要的心理成分。（×）
4、理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來對閱讀策略研究較多的是理解策略，自我提問策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。（×）
5、小學(xué)生創(chuàng)新心理的發(fā)展提示我們，實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，就要研究如何促進(jìn)二者和諧發(fā)展，切忌片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。（√）
6、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于科爾伯格的研究結(jié)果。（×）
7、研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。（×）
8、“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。（×）
9、沉思型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)慢、精確性高。（√）
10、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等等核心問題。（×）
二、單項選擇題（10%）
1、教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，
這屬于（A
A、道德性原則B、教育性原則C、系統(tǒng)性原則D、客觀性原則
2、研究中會處于被動地位，因果關(guān)系難以確定的研究方法是（B）
A、觀察法B、問卷法C、自然實驗法D、實驗室實驗法
3、(A認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。
A、有意義接受學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論
4、變式是指（B）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。
A本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變
C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變
5、智力的核心成分是（D）
A觀察力B、記憶力C、想象力D、思維推理能力
6、教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（C）
A、一印象B、共鳴效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)
7、研究表明，我國兒童擺脫成人懲罰影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在（D）
A、5-6歲B、6-7歲C、7-8歲D、8-9歲
8、“當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為”這屬于（D）
A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動力傾向
9、“課時教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃等等” 屬于（C）
A、策略為中心的教學(xué)設(shè)計B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計
C、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計D、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計
10、“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（C）教學(xué)策略。
A、先行組織者B、掌握學(xué)習(xí)C、支架式D、拋錨式
三、多項選擇題（20%）
1、教育心理學(xué)研究的基本原則有（ABCD）
A、道德性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則
2、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能有（ABD）
A、激發(fā)功能B、定向功能C、練習(xí)功能D、強(qiáng)化功能
3、記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到（AB）干擾。
A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制
4、掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”的書寫，將出現(xiàn)（AC）
A正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移
5、品德形成的過程包括（BCD）
A認(rèn)知B、服從C、認(rèn)同D、確信
6、應(yīng)用知識的過程包括（ABCD）
A、理解B、審題C、知識重現(xiàn)D、解題
7、造成從眾的群體原因有（ABD）、意見的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性。
A、信息壓力B、規(guī)范壓力C、群體規(guī)模D、群體凝聚力
8、教學(xué)策略具有（ABD等等特征。
A創(chuàng)新性B、綜合性C、組合性D、高效性
9、教師角色定位的一般認(rèn)識有（ABC學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。
A、學(xué)生的楷模B、父母的代理人C、知識的傳播者D、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
10、影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中，最主要的是（ABD）
A、教師職業(yè)的社會地位B、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位
C、學(xué)生對教師職業(yè)的態(tài)度D、社會對教師職業(yè)的態(tài)度
四、名詞解釋：（10%）
1、先行組織者：P42
2、元認(rèn)知：P115
3、意義障礙：P239
4、教學(xué)設(shè)計：P312
5、角色互換：P375
五、填空題（18%）
1、教育心理學(xué)“成熟期”研究與發(fā)展的特點主要是：（1）學(xué)派之爭和緩，各派兼收并蓄。（2）體系日趨明確，研究內(nèi)容相對集中。（3）教育實踐應(yīng)用從純理論研究向研究發(fā)展。
2、聯(lián)結(jié)理論提出：學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
3、創(chuàng)造力的核心成成分是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象。
4、美國心理學(xué)家安德森研究指出，表揚與批評的效果是 的，它還取決于下列因素：（1）學(xué)生受表揚與批評的“歷史”；（2）學(xué)生對表揚與批評的“卷入”程度；（3）與表揚或批評者的關(guān)系 ；（4）表揚與批評運用的公正、頻率以及是否公道；（5）還存在性別差異。一般說，女生更喜歡表揚，男生承受批評的能力比女生強(qiáng)。
5、高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。
六、簡答題（15%）
1、簡答有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)以及有意義學(xué)習(xí)的基本條件。P40-41
2、簡介靈感及其主要特征。P191
3、簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論以及對我們教育工作的啟發(fā)。P227 P229
七、論述題（17%）
1、小學(xué)生道德行為習(xí)慣上存在一個什么樣的奇特現(xiàn)象？請試述其成因。P251
2、試述“形式訓(xùn)練說”、“相同元素說”、“經(jīng)驗類化說”“關(guān)系轉(zhuǎn)換說”和“認(rèn)知遷移說”等主要的遷移理論。P126-130
