6月10號上午8點閱卷教師到南開大學文學院第二教學樓集結(jié)。
閱卷機房有武警及工作人員嚴密把守，沒有出入證不得進入。閱卷有嚴格的紀律要求。《評卷工作人員守則》中有“不得將與評卷有關(guān)的文件、資料、評分標準、評分細則等帶出評卷場所，評卷情況不得外傳，不得向無關(guān)人員泄露參考答案”等條目。
上午閱卷教師學習、研討作文評分細則，閱卷組長對考生習作中可能出現(xiàn)的種種情況做詳細說明，如怎樣的作文可以打一類分，怎樣的作文為“偏題”或“基本偏題”。閱卷老師根據(jù)細則對樣卷打分，組長對每份樣卷的得分及打分的原因進行解釋，閱卷教師比較自己的評分與閱卷組評分的差距，及時調(diào)整，力求做到標準一致。下午進行網(wǎng)上試評，試評的結(jié)果只作為閱卷組掌握閱卷教師評分合理度的參考數(shù)據(jù)，不作為習作的最終得分；閱卷小組根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，要與打分偏差較大的教師進行溝通。這樣的“監(jiān)控”一直要延續(xù)到閱卷結(jié)束。
6月11日閱卷正式開始，一般需要6天左右結(jié)束。
與其他閱卷教師私下里談了對今年作文題的看法，覺得和媒體及權(quán)威人士的評價不太一致。比如，“智慧芯片”的提法盡管很新潮，但從材料的整體創(chuàng)意看，與1999年高考全國卷作文“假如記憶可以移植”可以說是“似曾相識雁歸來”。高考命題出現(xiàn)這樣的“巧合”，不知有關(guān)人士作何感想？再有，高考作文題應該引導學生梳理、提純?nèi)松砷L中的點點滴滴，關(guān)注、思考社會生活中的方方面面。盡管不能說“智慧芯片”這樣的“高科技”話題與此無關(guān)，也不能說想象未來、編科幻故事就完全“脫離”了現(xiàn)實，但天津卷作文試題在貼近學生生活這方面確實有值得推敲的地方。
閱卷組負責老師解釋說，天津卷作文題具有時代性、開放性和思辨性，能夠為考生提供豐富的聯(lián)想空間與多維的思考角度；考生可結(jié)合體驗與感悟，自選切入點，寫出個性化的思考。如可探討書本知識與實際能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)、知識儲存與情感體驗的關(guān)系；也可思考知識的獲取與學習過程的體驗、知識共享與個性缺失、文化的民族化與全球化等問題；又可反思科技發(fā)展的利弊、信息爆炸及相關(guān)問題。
“和《今晚報》上說得一模一樣。”我與旁邊的老師相視而笑。
今年我是第一次參加閱卷，所以剛開始時懷著十二分的小心。每一篇作文都看得挺仔細，一份習作從調(diào)出到打分結(jié)束要用兩分多鐘。心里有些忐忑不安，總覺得自己有些草率，怕萬一打低了，影響考生的命運。偷眼看左右的弟兄，發(fā)現(xiàn)他們的速度比我快多了。休息的時候與他們交流，他們都說我真是個冰清玉潔的好同志，將來會感動中國的。“別著急，超不過兩天你也能達到我們的速度?！?/div>
果然不出高人所料，轉(zhuǎn)天下午我的手感就好多了，心里也有底了，速度雖然還達不到平均水平，但基本上一分半左右我就能按“確定”鍵了。突然明白了，90秒鐘定生死，還真不是瞎說。過后冷靜下來想想，這樣判作文有點大寫意的風格，總體把握，不糾纏細節(jié)，打出的分絕大多數(shù)情況下差不了大格兒。反之，如果看得太細了，一會兒看這個句子有毛病，一會兒看那個語段不通順；一會兒覺得這個典故用得不恰當，一會兒又覺得那個例子有瑕疵，你給分的時候還怎么下手？這是真正地對考生負責?？紙黾本驼?，有些小毛病是正常的，讓我們這些判作文的人在規(guī)定時間內(nèi)寫這篇作文，也不一定能寫多好。更何況，絕大多數(shù)考生的習作，屬于那種特征不明顯的大路貨，只能用這種方式批閱。而且，還有一個最現(xiàn)實的問題，就是如果都像我開始時的批閱速度，半個月也完成不了高考閱卷任務，那樣的話，可是要出大亂子的。
一份作文兩個人評，打出的分數(shù)差在6分內(nèi)取平均值作為最終得分，分數(shù)差超過6分要打回重判。還好，我所有的打分都是一次通過。
考生作文暴露出來的問題有如下幾個方面：
目的不明確。為寫作而寫作，拼盤式作文較多。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”有的放矢，有感而發(fā)是寫出好作文的基本前提，可是很多考生恰恰忽略了這樣的前提。為什么要想象智慧芯片（或其他高科技產(chǎn)品），既有提高生活質(zhì)量、讓生活更加美好的因素，也可能是因為生活中確實存在著這樣那樣的問題。聚焦生活的相關(guān)區(qū)域，才可能寫出內(nèi)容具體的、有價值的習作。
缺少基本的謀篇布局意識。比如有的考生通篇東拉西扯，從電腦的研制到各種品牌的計算機，從PS技術(shù)到動畫制作，從超人到蜘蛛俠，習作成了材料的堆積，就是沒有想到為什么要寫這篇文章，要表達什么樣的中心，應該怎樣安排順序、處理詳略等等。我常常為這些考生嘆息，有這樣的視野和積累，為什么不在“寫作技術(shù)”方面用些心思？
套路化、模式化傾向明顯。很多考生的作文面目大同小異，有時真想跑出去吐個干凈。又一想，根源在哪兒？我們這些當老師的又該承擔什么責任？平時總是以沒時間為借口，很少對學生進行實實在在的審題、立意、構(gòu)思、表達等方面的訓練，學生的寫作本領(lǐng)其實自己“琢磨”或者說是“自學”來的；而書店里一些所謂的“滿分作文”，很多就是套路化、模式化的，學生分不清良莠優(yōu)劣，照貓畫虎，這樣的結(jié)局其實早就注定了。
痛定思痛，今后的教學中，我一定在作文訓練方面多下些功夫。
這幾天有十幾篇作文我給打了55以上，這些高分作文有哪些特點呢？
一、“第一印象”與眾不同。
大多數(shù)習作的標題有些隨意，開頭過于平淡，四平八穩(wěn)，或者過于程式化、流水線化；如果能有一個個性化的題目，簡潔而又有吸引力開頭，對閱卷者來說，無疑是有著強烈的視覺沖擊效果的。我們每天要看300多份作文，一般化、俗濫化的文字居多；有一定作文基礎(chǔ)好的考生，應該好好考慮第一步怎們走，多花上幾分鐘是值得的，這其實也是對閱卷者進行“感情投資”。
二、切口小，內(nèi)容具體，立意獨到。
只有選擇小的切口，才可能把事情介紹得詳細，把問題說情說透，泛泛而談是寫不出好文章的。很多考生的習作，談問題的時候，習慣于從結(jié)論到結(jié)論，有時連簡單的思維分析都忽略了。所以學會解剖麻雀，掌握一些思維分析的方法如因果，類比，歸納，證偽等等，是很有必要的。另外，立意獨到是相對而言的，對高中生來說，“獨到”并不是要提出一個聞所未聞的主張，而是能對大眾化的道理作有自我特色的闡釋。
三、能夠“巧”作。
很多考生平時的積累還是比較豐厚的，如讀了不少書，也寫過并精心修改過自己的一些文章。只有善于打通作文試題與自己積累之間的通道，才能進行“巧”作?！段业男脑肝磥頃r》是很典型的例子，同學們可以仔細讀讀。
另外，從形式上看，那些書寫工整、卷面清晰、布局美觀的習作，閱卷打分時可能要多給2-3分。如題目要居中，可有的考生兩個字的題目只是左空四個格，明顯跑偏，不好看；再有盡量不要有整行整句的涂抹；逗號、句號等標點不要出現(xiàn)在第一個格等。
