行為描述
某初中歷史課堂上，老師提出了8個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：①革命統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)建立的標(biāo)志是什么? ②統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)建立后，領(lǐng)導(dǎo)國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)取得了哪些成果?(這兩個(gè)問(wèn)題是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。) ③北伐的目標(biāo)是什么? ④北伐的主要對(duì)象? ⑤北伐軍分哪幾路? ⑥北伐的主要戰(zhàn)場(chǎng)在哪里? ⑦北伐軍的主力是哪一路?⑧東路的討伐對(duì)象是誰(shuí)? 然后采用男女生競(jìng)賽計(jì)分的方式完成這8個(gè)問(wèn)題。
行為探析
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的探究活動(dòng)是以問(wèn)題而展開(kāi)的。所謂的教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)有新的內(nèi)涵的概念，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求編制的，又覆蓋教材內(nèi)容且認(rèn)識(shí)水平較高的一些問(wèn)題。它不是隨意出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的，而是以“問(wèn)題群”(指一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題)的形式刻意安排的。問(wèn)題是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。但大多數(shù)教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題多為事實(shí)性問(wèn)題，預(yù)設(shè)性問(wèn)題多、生成性問(wèn)題少，共性問(wèn)題關(guān)注多、個(gè)性問(wèn)題關(guān)注少，優(yōu)秀群體的問(wèn)題關(guān)心多、弱勢(shì)群體的問(wèn)題關(guān)心少。
上述案例中歷史老師提這些問(wèn)題與其說(shuō)是激發(fā)學(xué)生思維，不如說(shuō)是打發(fā)課堂時(shí)間。很明顯，第一，這些問(wèn)題大部分是事實(shí)性的，學(xué)生通過(guò)閱讀教材就可以回答；第二，所提問(wèn)題與其說(shuō)是在努力引發(fā)一場(chǎng)有意義的討論，不如說(shuō)更像是一場(chǎng)口頭測(cè)驗(yàn)；第三，采取男女生比賽計(jì)分的辦法，促進(jìn)了學(xué)生舉手回答問(wèn)題的積極性，但由于問(wèn)題本身基本是一些判斷題、填空題，大部分學(xué)生關(guān)注的是誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，而并不是關(guān)注問(wèn)題本身。而這種為問(wèn)而問(wèn)，為答而答，提問(wèn)和回答事實(shí)上都已經(jīng)遠(yuǎn)離了發(fā)問(wèn)的初衷。
行為策略
問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，如何把握好這門(mén)藝術(shù)，使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這是廣大教育工作者必須思考的一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)應(yīng)該在教師的講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間拉起紐帶，它應(yīng)該是將教師要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容的契機(jī)。必須教的東西不能直接講授，必須將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西，這才是發(fā)問(wèn)的本質(zhì)
課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學(xué)生，但很大部分需要教師的再加工——“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)班情、學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈，讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯度化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：① “問(wèn)題”設(shè)計(jì)的趣味性（聯(lián)系實(shí)際，貼近生活）。②“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性（利于思考，富于啟迪）。③“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性（強(qiáng)化“雙基”，突出重難點(diǎn)）。④“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的層次性（鋪設(shè)“階梯”，逐步深入）。⑤“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（強(qiáng)化思維，求異創(chuàng)新）。（來(lái)源：江山依舊的教學(xué)博客 ）
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