網(wǎng)絡(luò)時代中小學德育創(chuàng)新現(xiàn)狀與對策
王緯虹 楊博 周鵲虹 楊昌弋
一、調(diào)查目的與方法
網(wǎng)絡(luò)時代，中小學德育既面臨挑戰(zhàn)，也充滿機遇。為了解網(wǎng)絡(luò)時代重慶中小學德育創(chuàng)新的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對策，我們通過“重慶德育網(wǎng)”對重慶城鄉(xiāng)23所中小學校（包括普通高中、初中、小學三年級及以上）的學生、教師和家長進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。【1】我們設(shè)計了三套問卷，分別針對學生、家長和教師，了解他們在網(wǎng)絡(luò)時代對德育創(chuàng)新的態(tài)度和認識，以及對德育創(chuàng)新的現(xiàn)狀、有效性的看法和建議。
本次調(diào)查共回收學生問卷4864份，其中有效問卷3917份，有效問卷率為80.53%；回收教師問卷1079份，其中有效問卷927份，有效問卷率為85.91%；回收家長問卷2085份,其中有效問卷1955份，有效問卷率為93.75%。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）學生與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系緊密
1.城市學生更離不開網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村學生較多使用手機上網(wǎng)
調(diào)查顯示，學生家庭能上網(wǎng)的占90.74%，其中農(nóng)村學生中家庭能上網(wǎng)的占69.08%，城市學生中家庭能上網(wǎng)的占93.31%。70.41%的學生認為自己的學習和生活不能離開網(wǎng)絡(luò)，其中農(nóng)村學生認為離不開網(wǎng)絡(luò)的占67.41%，而城市學生認為離不開網(wǎng)絡(luò)的占70.89 %。
部分學生已經(jīng)開始使用手機上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)更不受時間、場所的限制。經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的學生占19.48%，偶爾使用的占38.75%。在農(nóng)村學生中，經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的學生占44.32%，偶爾使用的占25.51%；在城市學生中，經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的學生占15.53%，偶爾使用的占35.26%。
2.四分之三以上的學生能自主控制網(wǎng)絡(luò)行為
調(diào)查顯示，能自主控制上網(wǎng)時間的學生占75.82%，在他人提醒下能控制上網(wǎng)時間的學生占21.01%，而無法控制上網(wǎng)時間的學生只占3.17%。79.91%的學生表示會遵循學校教導的上網(wǎng)方法和道德觀念上網(wǎng)。
3.QQ、MSN成為師生交流的首選網(wǎng)絡(luò)工具
如圖1(略)所示，學生與老師交流的方式由多到少依次是， QQ、MSN等即時聊天工具（43.20%），面對面的交流（20.37%），打電話（18.99%），信件、周記（8.27%）、，電子郵件的（6.89%），通過班干部傳達（2.27%）。
調(diào)查表明，50.80%學生覺得自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上的言談交流和現(xiàn)實交流相比更加自由而無所顧忌。18.08%的學生擔心老師隱藏身份在網(wǎng)上，不敢亂說。31.12%的學生認為在網(wǎng)絡(luò)上交流不如平時當面交流真實自然。
（二）規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)有助于學生健康成長
1.網(wǎng)絡(luò)對學生健康成長的利弊權(quán)衡，教師樂觀，家長保守。
在調(diào)查對象中，認為網(wǎng)絡(luò)對學生健康成長利大于弊的學生占52.21%，教師占75.30%，家長占44.76%。對于學生上網(wǎng)，多數(shù)教師持積極樂觀態(tài)度，肯定網(wǎng)絡(luò)的價值；家長多持消極悲觀態(tài)度，趨于保守。
2.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)安全的意識較強，但認為效果比較有限
對于國家出臺的一些規(guī)范青少年上網(wǎng)行為的措施，老師、家長、學生覺得很有必要、效果很不錯的分別占調(diào)查人數(shù)的51.56%、50.95%、63.03%，認為應(yīng)該規(guī)范、但效果不明顯的分別占調(diào)查人數(shù)的45.95%、44.65%、25.79%（見圖2）。89.21%的老師、84.71%的家長、83.25%的學生表示，如果遇到不良信息網(wǎng)站，會向公安機關(guān)（網(wǎng)監(jiān)處）舉報。79.50%的老師、73.30%的學生認為有必要在電腦上安裝‘綠壩’等軟件。圖2略
圖3（略）顯示，被調(diào)查學生上網(wǎng)的主要目的各不相同，但是以學習、娛樂和交流為主。
（三）中小學校積極利用網(wǎng)絡(luò)推動德育創(chuàng)新
1.網(wǎng)絡(luò)成為多數(shù)中小學校德育創(chuàng)新的新平臺
調(diào)查顯示，92.60%的學生、96.76%的教師、94.02%的家長證實學校在德育工作中普遍使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)正在成為多數(shù)中小學校德育創(chuàng)新的新平臺。
2.建設(shè)德育網(wǎng)站、班級qq群等成為網(wǎng)絡(luò)時代學校德育創(chuàng)新的主要措施
對學生的調(diào)查顯示，59.77%的班級開設(shè)了班級qq群；55.27%的學校開設(shè)了德育網(wǎng)站；33.60%的班級開建了班級博客、主頁等；26.50%的學校運用網(wǎng)絡(luò)開展過主題班團隊會等活動。
3.網(wǎng)絡(luò)德育手段的認可度分散
對學校網(wǎng)絡(luò)育德手段成效認可度進行的調(diào)查顯示：對德育網(wǎng)站認可度最高，其次是班級QQ群，再其次是通過網(wǎng)絡(luò)開展的主題班會活動。在德育有效性方面，認為德育網(wǎng)站為最有效的學生占26.96%、教師占25.89%；認為班級QQ群最有效的學生占23.95%、教師占12.73%；認為主題班會活動最有效的學生占7.97%、教師占14.02%。
4.網(wǎng)絡(luò)成為德育交流新渠道
調(diào)查顯示，87.49%的教師查看過學生的博客空間和留言板，88.56%的教師使用過網(wǎng)絡(luò)對學生進行思想引導和行為干預(yù)，88.02%的教師曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)與學生家長交流互動。登陸過本校德育網(wǎng)站的教師達86.41%，向?qū)W生推薦過有益網(wǎng)站的教師占81.34%，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取德育資源的教師占60.84%。
75.19%的家長知道孩子的QQ號碼，60.51%的家長進過孩子QQ空間或博客，82.35%的家長對孩子進行過網(wǎng)絡(luò)指導，53.25%的家長曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)與教師交流孩子的情況，46.19%的家長通過網(wǎng)絡(luò)與孩子談過心。
（四）網(wǎng)絡(luò)時代，中小學德育亟需創(chuàng)新
1.創(chuàng)新德育，學生、家長意愿強烈
調(diào)查顯示，身處網(wǎng)絡(luò)時代，學生強烈希望教師能給予他們以網(wǎng)絡(luò)安全方面的指導，家長呼吁老師、家長對未成年人上網(wǎng)予以及時引導。26.85%的家長強烈希望學校為家長提供網(wǎng)絡(luò)德育的培訓，近六成的家長（59.28%）愿意參與網(wǎng)絡(luò)德育培訓。
2.借力網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新德育，廣受支持
對于學校借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新德育，85.50%的學生表示支持；84.04%的教師認為可行；93.53%的教師認為學校對家長開展家庭網(wǎng)絡(luò)育德培訓對學生的道德成長有幫助；95.29%的家長愿意通過校園網(wǎng)與老師交流；80.67%的學生認為學校建立“家校通”等網(wǎng)絡(luò)平臺對自己的學習、生活有幫助；82.95%的學生認為學校開展家庭網(wǎng)絡(luò)育德培訓對自己的學習、生活有幫助；分別有60.43%的學生、80.91%的教師認為校園網(wǎng)要求學生實名上網(wǎng)對規(guī)范學生上網(wǎng)行為有效。
三、分析與討論
（一）中小學生與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切，讓人歡喜讓人憂
調(diào)查結(jié)果表明，身處網(wǎng)絡(luò)時代，海量信息、快捷溝通使得學生很容易迷戀網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對學生學習和生活的影響是是非常大的。大部分學生將網(wǎng)絡(luò)作為自己學習生活所必須的重要組成部分，他們對網(wǎng)絡(luò)的熟悉親近程度大大超過成年人。借助手機，學生上網(wǎng)更少受時間、空間的限制。出人意料的是，約五成學生經(jīng)?；蚺紶柺褂檬謾C上網(wǎng)，在農(nóng)村學生中，使用手機上網(wǎng)的比例甚至高出城市學生。這可能是因為城市學生具有更多、更便捷的上網(wǎng)條件，使用手機上網(wǎng)者自然相對較少；而農(nóng)村學生既無法拒絕網(wǎng)絡(luò)的強大吸引力，上網(wǎng)條件又相對欠缺，自然更多地使用手機上網(wǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的普及和手機上網(wǎng)無疑增加了學校對網(wǎng)絡(luò)“防、控、查、堵、罰”的管理難度。一方面，網(wǎng)絡(luò)確實能幫助學生獲取更豐富的知識和信息，對社會生活有更廣闊的視角和更多的認知，更貼近時代和生活，這是傳統(tǒng)學校德育難以做到的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息會削弱、降解學校德育的成效，對學生核心價值觀的形成和思想道德素質(zhì)的提高帶來挑戰(zhàn)，也容易讓學生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，給未成年人的思想發(fā)展和健康成長帶來潛在風險。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”令教師和家長喜憂參半。
令人欣慰的是，絕大多數(shù)學生上網(wǎng)的動機和行為是理性的，且具有較強的安全防范意識。在網(wǎng)絡(luò)上，他們的主要交流對象是同學、老師和家長，主要的活動是學習、娛樂和交流。因此，
（二）網(wǎng)絡(luò)時代，教師多寬容，家長多擔憂，德育需創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)對中小學生身心的健康成長既可能產(chǎn)生積極作用，也可能產(chǎn)生一定的消極、負面影響。由于媒體對網(wǎng)絡(luò)負面事件報道較多，很長一段時間里，社會上有一種將網(wǎng)絡(luò)妖魔化的傾向，導致
這可能是因為網(wǎng)絡(luò)時代已是不可回避的現(xiàn)實，教師作為專業(yè)人士對學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律認識更清醒，對網(wǎng)絡(luò)的利弊及其教育對策有識有法。而家長的消極、悲觀和保守態(tài)度，則反映了家長面對網(wǎng)絡(luò)中的不良信息、網(wǎng)絡(luò)陷阱和網(wǎng)絡(luò)成癮的恐慌、無助與戒備，反映了家長對網(wǎng)絡(luò)影響孩子學業(yè)成績及身心健康的擔憂和焦慮。但無論教師還是家長，他們總體都期望中小學校拓展德育的空間，創(chuàng)新德育的形式。
（三）德育有創(chuàng)新，成效不明顯
面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)與機遇，不少中小學校嘗試以網(wǎng)育德，借用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新德育。調(diào)查顯示，大多數(shù)學校已經(jīng)運用多種網(wǎng)絡(luò)形式創(chuàng)新德育工作，如開設(shè)德育網(wǎng)站、開展以網(wǎng)絡(luò)為平臺的主題班團隊活動、開通班級qq群等。但是，一些嘗試和形式實效性不足、效果有限，例如：經(jīng)常登錄學校德育網(wǎng)站的教師和學生都較少，網(wǎng)絡(luò)的育德功能和優(yōu)勢尚未充分發(fā)掘。德育創(chuàng)新還需要在深度、廣度、有效性上下大功夫。
網(wǎng)絡(luò)育德有效性不高，原因有很多。其中之一可能在于教師的能力素質(zhì)不足。在網(wǎng)絡(luò)時代，通常學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)非常熟練，而德育的實施者——德育專職教師、班主任、學科教師等的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與能力卻顯得力不從心，不能熟練利用網(wǎng)絡(luò)開展德育活動。一方面，在于部分教師缺少終身學習的意識和能力，另一方面，在于德育工作受傳統(tǒng)思維定勢和方法手段的束縛，創(chuàng)新乏力。此外，中小學德育的創(chuàng)新還往往局限于部分人、部分領(lǐng)域、部分內(nèi)容和個別形式上，還缺乏一個整體的制度環(huán)境和各方面的協(xié)調(diào)。
（四）德育創(chuàng)新基礎(chǔ)好，網(wǎng)絡(luò)潛力待挖掘
日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為中小學德育創(chuàng)新提供了無限廣闊的空間。調(diào)查表明，學生、教師和家長對于網(wǎng)絡(luò)時代下的中小學德育創(chuàng)新具有強烈的共識和迫切的需要，中小學德育創(chuàng)新有廣泛的群眾基礎(chǔ)和迫切的現(xiàn)實需要。
學生們要求創(chuàng)新德育內(nèi)容、形式、方法、手段的呼聲越來越高，對學校用網(wǎng)絡(luò)方式開展德育活動普遍支持，他們希望家長、老師能夠放下架子，深入網(wǎng)絡(luò)，與他們進行平等、貼心的交流，在網(wǎng)絡(luò)這種更加自由、平等、快捷、靈活的平臺上解決自己心靈的困惑。教師們對于網(wǎng)絡(luò)時代下的德育創(chuàng)新也有較高的積極性。相對教師，家長們更愿意與學校建立完善、成熟的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。這些都是德育創(chuàng)新良好的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)世界蘊藏的豐富資源、眾多功能、廣闊空間已廣為人們認同，而如何揚網(wǎng)絡(luò)之所長，避網(wǎng)絡(luò)之所短，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)的育德功能與潛力，則是德育創(chuàng)新工作中的當務(wù)之急。
四、對策與建議
(一)確立主體性德育的基本思想
德育工作者要充分認識和把握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，以及網(wǎng)絡(luò)時代學生的心理特征和思想狀態(tài)。在努力規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的風險的同時，應(yīng)以接納、寬容、積極的心態(tài)迎接網(wǎng)絡(luò)帶來的挑戰(zhàn)，大膽改革傳統(tǒng)德育與時代發(fā)展不相適應(yīng)的方面，努力構(gòu)建起適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的德育觀念——尊重人的主體性與個性，滿足人發(fā)展的多樣性需求，認同學生多元化的思想傾向，積極引導正確的人生觀與價值觀，確立主體性德育思想，讓學生在道德體驗中獲得作為人的尊嚴、快樂與幸福。
（二）積極推進中小學德育體制機制的創(chuàng)新
1.加大管理制度和防范機制的建設(shè)力度。各級教育行政部門、教研科研機構(gòu)和中小學校，要把加強網(wǎng)絡(luò)管理、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為作為學校網(wǎng)絡(luò)德育的基礎(chǔ)工作。要通過規(guī)范管理制度和完善各種網(wǎng)絡(luò)安全防范機制，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，確保學生科學、健康地使用網(wǎng)絡(luò)。
2. 德育工作者要努力提高自身素質(zhì)。從事德育工作的教師必須要強化時代意識，努力提高自己的能力和水平，要有終身學習的能力和品質(zhì)，不僅要努力增強自己的網(wǎng)絡(luò)意識，提高自己的信息素養(yǎng)，學會靈活運用各種網(wǎng)絡(luò)工具，還要認真研究網(wǎng)絡(luò)時代下學生的心理狀態(tài)，不斷創(chuàng)新德育形式，以學生喜聞樂見的方式開展德育活動。
3.整合各方資源，形成德育合力。網(wǎng)絡(luò)時代，德育創(chuàng)新的重要目標之一就是整合各方資源，優(yōu)化德育途徑，進而形成一種全社會關(guān)心中小學生身心成長，協(xié)同實施德育目標的社會文化。要深入研究網(wǎng)絡(luò)時代學生的學習方式、生活方式、價值生存方式；要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課程的建設(shè)研究，以及學校、家庭、社會“三位一體”互動機制的研究；要理性思考傳統(tǒng)德育模式與方法如何變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需求；要建立常態(tài)網(wǎng)絡(luò)德育研究機制，從而使網(wǎng)絡(luò)真正成為現(xiàn)代化的育人工具，形成全方位、科學規(guī)范的新型育人文化。
（三）大膽探索，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時代學校德育的有效途徑。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)無障礙溝通、海量資源、情景虛擬等特點，建議：
1．運用網(wǎng)絡(luò)，搭建無障礙心靈溝通平臺，開展分層次、分對象、分主題的多元立體溝通與交流。可以采用各種青少年喜愛的的交流方式吸納青少年參與。如網(wǎng)絡(luò)專題留言攔、專題咨詢信箱、專題電子刊物、主頁、博客，班級QQ群、家長QQ群、網(wǎng)上家長學校、網(wǎng)上學生社團活動、網(wǎng)上家訪、網(wǎng)上幫扶等。這些形式得到了教師、家長、學生的普遍歡迎，呈現(xiàn)出很大的發(fā)展空間。
2.利用網(wǎng)絡(luò)建立育人信息資源庫，建設(shè)學生自主學習、自主探究的自主育人空間。網(wǎng)絡(luò)豐富、擴大了傳統(tǒng)德育不具備的內(nèi)容、渠道和手段。學校和教師，應(yīng)向?qū)W生廣泛推薦適合學生身心健康發(fā)展和自主學習的優(yōu)秀網(wǎng)站，建立并豐富促進學生身心健康成長的主題網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，開展“網(wǎng)上大講堂”、網(wǎng)上家庭教育、青春期教育等專題教育活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源庫信息容量大、超時空、流通速度快等特點，拓展、延伸學校教育的時間和空間。
3.建立網(wǎng)絡(luò)實踐德育體驗平臺，優(yōu)化學生健康成長的網(wǎng)絡(luò)情景，讓學生在具體實踐活動中形成自身的道德實踐能力。以網(wǎng)治網(wǎng)，可以開設(shè)網(wǎng)上熱點虛擬班級，讓教師、學生圍繞當前互聯(lián)網(wǎng)上的熱點現(xiàn)象、問題開展討論，形成合作學習、相互扶助、共同成長的網(wǎng)絡(luò)班級文化，提高學生應(yīng)對不良信息的自我免疫力。設(shè)計特定場景的育人勵志游戲，開展網(wǎng)上主題教育實踐活動，建立發(fā)展性學生成長信息卡等。注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與。
（責任編輯：冬晴）
注釋：
【1】本次調(diào)查所涉及的農(nóng)村學校，是指縣城以下的學校，即鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村所在地的學校。學生問卷由學校組織學生在學校機房上網(wǎng)時填寫，教師問卷和家長問卷的填寫地點未予限定，但都需通過網(wǎng)絡(luò)提交。
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