海嵐
我非常高興看到在最近的一期國(guó)內(nèi)的一本家庭教育雜志上就給孩子"愛(ài)和自由"這句口號(hào)下容易給家庭教育引入的教育誤區(qū)進(jìn)行分析的一篇文章，能夠把這個(gè)口號(hào)下容易出現(xiàn)的誤區(qū)拿出來(lái)討論，讓我有種長(zhǎng)舒了一口氣的舒心。
我很早就有這樣的期待了，就是希望中國(guó)的兒童教育領(lǐng)域和其他任何社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，大家都能夠把一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行公正科學(xué)多角度的討論?！皭?ài)和自由”這個(gè)口號(hào)的原始出處，我缺少考證，不能系統(tǒng)評(píng)說(shuō)，但在很多媽媽博友的博客或者微博里看到年輕一代的媽媽非常崇尚這個(gè)，認(rèn)為這是西方兒童教育的精髓，以我在中國(guó)和加拿大美國(guó)相關(guān)的東西方系統(tǒng)兒童教育理論的學(xué)習(xí)和加拿大幼兒園6年幼兒教師的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這樣以愛(ài)的名義對(duì)西方兒童教育的曲解我非常著急。
西方兒童教育是提倡愛(ài)，這個(gè)愛(ài)也的確是無(wú)條件的。這個(gè)無(wú)條件的愛(ài)說(shuō)的是無(wú)論孩子如何，聽(tīng)話還是不聽(tīng)話，健康還是殘疾，漂亮還是不漂亮等等，成人都全力愛(ài)孩子。偶爾聽(tīng)到國(guó)內(nèi)的幼兒老師在孩子面前去評(píng)論孩子的相貌，如果以此為取向來(lái)決定自己是否喜歡哪個(gè)孩子，就更不專業(yè)了，我挺難過(guò)的。孩子幼小的時(shí)候成人不給孩子一個(gè)寬容接納的大度，那孩子們長(zhǎng)大了，我們?nèi)绾蜗Ｍ麄兡芙ㄔO(shè)一個(gè)寬容厚愛(ài)的社會(huì)？當(dāng)這個(gè)愛(ài)和自由相提的時(shí)候，也絕對(duì)不是說(shuō)凡事任由孩子，沒(méi)有原則。
以前我寫過(guò)的幾篇關(guān)于孩子搶玩具行為的指導(dǎo)的博文的時(shí)候，通過(guò)交流我就發(fā)現(xiàn)有很多媽媽就認(rèn)為當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，交給孩子，由孩子自己解決就是讓孩子自己做主，給孩子自由，培養(yǎng)獨(dú)立性了。這樣的不作為，失去了多少對(duì)孩子社會(huì)行為培養(yǎng)的Teachable Moment呀（詳見(jiàn)我以前的博文《親子教育中如何撲捉最佳的關(guān)鍵瞬間（Teachable Moment ）》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100r3sb.html）
更為嚴(yán)重的是，在這樣的不作為的理念指導(dǎo)下，根本就是不知道在兒童早期教育階段，孩子的前社會(huì)行為培養(yǎng)，性格塑造，情緒情感培養(yǎng)等諸多非智力因素培養(yǎng)中成人必須有的責(zé)任和科學(xué)介入的方法，如果真是放任孩子就是西方兒童教育的精髓，美國(guó)加拿大和其他西方國(guó)家的大學(xué)教育系還分出那么多專業(yè)天天研究個(gè)啥？莫非這些專家學(xué)者的腦袋都被門掩了？
美國(guó)家庭教育實(shí)踐家Jane Nelsan講解她的正面管教（Positive discipline）體系的一個(gè)簡(jiǎn)短視頻一開(kāi)始有這樣一段話：‘很多家長(zhǎng)認(rèn)為不懲罰孩子就是任由孩子（Permissive），任由孩子再也不比懲罰孩子會(huì)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有利了。’請(qǐng)大家深思！
Jane提到的Permissive, 查漢英字典有自由的，寬容的，嬌寵的意思。
國(guó)內(nèi)好多家長(zhǎng)對(duì)Jane的指導(dǎo)并不陌生,所以我特意在微博里問(wèn)了一下，一位博友告訴我Jane的一本書中譯本里把這個(gè)詞翻譯成“驕縱”，如果是英語(yǔ)專業(yè)的人把這個(gè)詞翻譯成驕縱或者自由啥的沒(méi)有問(wèn)題，但這個(gè)詞經(jīng)由Jane的口中說(shuō)出，從她的專業(yè)角度到底代表的是什么呢？
Permissive 其實(shí)是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家Diana Baumrind概括出的西方父母家庭教育的一種典型方式。這種家庭教育類型的外在表現(xiàn)是：
*孩子的行為幾乎沒(méi)有什么規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)；
*有規(guī)則的時(shí)候，幾乎沒(méi)有延續(xù)性；
*這樣的家長(zhǎng)非常愛(ài)自己的孩子；
*經(jīng)?？雌饋?lái)象孩子的朋友，而不是家長(zhǎng)；
*會(huì)使用“賄賂”手段，比如玩具，禮物或者好吃的作為來(lái)讓孩子聽(tīng)話（做出自己期待行為）的方法。
在這樣的家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)有這樣的表現(xiàn)（癥狀）：
*缺少自我約束力；
*有的時(shí)候在社交能力上表現(xiàn)得差；
*也許會(huì)沉湎自我或者自我苛求
*也許在缺少導(dǎo)引和約束的情況下會(huì)有不安全感。
如果你理解的給孩子愛(ài)和自由，就是這種permissive式的家庭教育類型，那么產(chǎn)生各種誤區(qū)就不足為怪了。
由于中國(guó)和世界的接軌，新一代的家長(zhǎng)非?？释私馕鞣降慕逃砟詈头椒?，試圖汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，這都無(wú)可厚非。問(wèn)題是取經(jīng)要取真經(jīng)呀！到西方逛一圈，叨點(diǎn)兒東西就宣稱這就是西方教育了。剛剛送走一個(gè)在這里生活了將近一年的國(guó)內(nèi)來(lái)的訪問(wèn)學(xué)者，她把女兒也帶來(lái)在美國(guó)學(xué)習(xí)了一年，她當(dāng)時(shí)從國(guó)內(nèi)帶來(lái)一些據(jù)說(shuō)國(guó)內(nèi)非常推崇的介紹美國(guó)教育的各路書都給我了，我拿回來(lái)一看，天呀！封面上有的說(shuō)什么足不出戶，也能和美國(guó)中小學(xué)生同步學(xué)英語(yǔ)！什么3年還是幾個(gè)月的就能讓孩子掌握英語(yǔ)啥的，我暈！如果是這樣，孫悟空為什么不一個(gè)筋斗摸個(gè)經(jīng)回去就說(shuō)是西天來(lái)的真經(jīng)呢？扯遠(yuǎn)了，回頭就這一現(xiàn)象單獨(dú)寫一篇博文罷。
關(guān)于如何判斷孩子行為合理性的話題上，在了解孩子普遍發(fā)展規(guī)律和個(gè)體特點(diǎn)相結(jié)合的時(shí)候，很多時(shí)候?qū)τ谛『⒆拥男袨槲覀円粫r(shí)無(wú)法判斷孩子的行為是否合理，我們當(dāng)老師的對(duì)孩子的行為的合理性的界定有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)：
*是否在或者有可能傷害自己；
*是否在或者有可能傷害別人；
*是否在或者有可能破壞公物或環(huán)境。
這里的傷害包括身體的和情感的，比如，搶玩具就是傷害別的小孩子的情感的行為，就是不合理的，需要制止和引導(dǎo)的。我想這3點(diǎn)對(duì)年輕的媽媽爸爸是有參考價(jià)值的。
一位媽媽博友讓我給推薦一本兒童行為指導(dǎo)這方面的書。其實(shí)就兒童行為的導(dǎo)引，西方教育中包含的內(nèi)容是非常豐富的，有很多不同流派做法。我當(dāng)時(shí)這門課的教科書Guidance of Young Children我非常喜歡。這本書的作者Marian Marion認(rèn)為成人對(duì)孩子要有現(xiàn)實(shí)的期望，她非常強(qiáng)調(diào)要明白兒童發(fā)展，用符合DAP（我微博里介紹過(guò)，Development Appropriate Practice，就是符合兒童發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐）的教育方法，以評(píng)判思維來(lái)做合理的導(dǎo)引判斷和采取合適的方法，導(dǎo)引孩子的日常規(guī)律生活和每天活動(dòng)中的過(guò)渡階段等等，她的著述雖然是說(shuō)兒童行為導(dǎo)引的，但涵蓋了早期兒童教育中很多其他課程的知識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)還是比較難掌握的。這本書如果用來(lái)作為國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)兒童行為指導(dǎo)這樣一個(gè)科目的教科書倒是不錯(cuò)，如果有這個(gè)意向的出版社可以聯(lián)系我喲，我如果有時(shí)間非常愿意給翻譯和牽線搭橋甚至在翻譯的基礎(chǔ)上加一些補(bǔ)充說(shuō)明啥的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，單純翻譯的過(guò)程中有很多東西會(huì)流失，我前面說(shuō)的僅permissive這樣一個(gè)詞不就是一個(gè)例子嗎？真心希望國(guó)內(nèi)的幼兒教師掌握一些非常實(shí)用的科學(xué)的引導(dǎo)孩子行為的理論和方法，而不是僅僅有一些能說(shuō)幾句英語(yǔ)，會(huì)唱歌跳舞的具體技能或者靠呵斥恐嚇孩子來(lái)進(jìn)行孩子日常教學(xué)和生活的管理手段。
對(duì)于家長(zhǎng)，我覺(jué)得Jane 自己或者和別人合作著寫的Positive Discipline 系列是比較實(shí)用的，我還沒(méi)有具體讀這些書，但Jane 在美國(guó)教育專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的調(diào)研文章里關(guān)于美國(guó)學(xué)校課堂學(xué)生行為約束的各家學(xué)派介紹中專門有介紹，可見(jiàn)其專業(yè)水準(zhǔn)。她是把美國(guó)心理學(xué)家和教育家Rudolph的兒童行為引導(dǎo)的理論概念加以具體化，成功地應(yīng)用到不僅僅是學(xué)校教育，也包括家庭教育的領(lǐng)域里而創(chuàng)設(shè)了正面管教（Positive Discipline）系列。她本人是美國(guó)猶太州和加利福尼亞州持有專業(yè)牌照的婚姻，家庭和兒童顧問(wèn)，所以我有信心給和這位博友家長(zhǎng)一樣的想科學(xué)地培育孩子，不是盲聽(tīng)盲從有思想的家長(zhǎng)介紹一下她的一些書，有時(shí)間可以看看！
第一本是針對(duì)嬰幼兒的：
Positive Discipline: The First Three Years: From Infant to Toddler--Laying the Foundation for Raising a Capable, Confident Child (Positive Discipline Library) [Paperback]
第二本，是以面臨各種問(wèn)題或者情景的解決辦法為線索的：Positive Discipline A-Z: 1001 Solutions to Everyday Parenting Problems (Positive Discipline Library
第三本，是以學(xué)齡前兒童，即3-5歲的孩子為對(duì)象的：Positive Discipline for Preschoolers: For Their Early Years--Raising Children Who are Responsible, Respectful, and Resourceful
我在微博里看到過(guò)我的博友年媽好像致力于這個(gè)理念的應(yīng)用，好像還有培訓(xùn)，對(duì)這個(gè)感興趣的家長(zhǎng)可以自己?jiǎn)枂?wèn)她。我沒(méi)有讀過(guò)這些書，所以在這里只是拋磚引玉。
最后我就提醒大家一下：不是真經(jīng)的“經(jīng)”不要盲從呀！
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