教育熱點(diǎn)：習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)
我們可能還記得SARS病毒流行期間，大家最痛恨的就是不講衛(wèi)生的習(xí)慣，因?yàn)椴恢v衛(wèi)生就是使SARS病毒流行的一個(gè)間接致命因素。還有一個(gè)機(jī)構(gòu)為此組織了評(píng)選，結(jié)果評(píng)選出了我們中國(guó)人的十大陋習(xí)，第一位就是隨地吐痰。
養(yǎng)成習(xí)慣是非常重要的，甚至可以說(shuō)習(xí)慣決定命運(yùn)。
給大家講個(gè)故事：
北京有一家外資企業(yè)招工，報(bào)酬豐厚，要求嚴(yán)格。一些高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，幾乎就要如愿以償了。但誰(shuí)都沒(méi)想到最后一關(guān)碰到了麻煩。這一關(guān)是什么呢？總經(jīng)理要親自面試。
一見(jiàn)面，總經(jīng)理就對(duì)大家說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我今天有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我??？”
年輕人說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，總經(jīng)理，你去吧，我們等您。”
總經(jīng)理走后，這些躊躇滿志的年輕人圍著總經(jīng)理的大寫字臺(tái)很有興趣，寫字臺(tái)上文件一摞，信一摞，資料一摞。結(jié)果，大家是你看這一摞，我看這一摞，沒(méi)有一個(gè)閑著的?？赐炅诉€互相交換看。
10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，總經(jīng)理說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束。”
年輕人很奇怪，說(shuō)：“沒(méi)有啊，我們?cè)诘饶?，還沒(méi)開(kāi)始面試呢？”
總經(jīng)理平靜地說(shuō)：“我不在期間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，你們沒(méi)有一個(gè)人被錄取，因?yàn)楸竟静荒茕浫∧切﹣y翻別人東西的人。”
這些年輕人目瞪口呆，全傻了。因?yàn)閺男〉酱?，就很少?tīng)說(shuō)過(guò)不能亂翻別人的東西，所以，在不知不覺(jué)之中痛失了這個(gè)機(jī)會(huì)。
在我們現(xiàn)實(shí)生活中，類似這樣的事情很多。一個(gè)壞習(xí)慣使你喪失了良機(jī)，而一個(gè)好習(xí)慣則使你走向成功。
20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)宇航員加加林，乘坐“東方”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。當(dāng)時(shí)幾十個(gè)宇航員在培訓(xùn)，為什么加加林能脫穎而出，起決定作用的是一個(gè)偶然事件。原來(lái)，在確定人選前一個(gè)星期，主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船參觀前，只有加加林一個(gè)人把鞋脫下來(lái)，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)節(jié)，一下子贏得了羅廖夫的好感，感動(dòng)了他。羅廖夫說(shuō)：“我只有把飛船交給一個(gè)如此愛(ài)惜它的人，我才放心。”所以加加林的成功，得益于他良好的習(xí)慣。有人開(kāi)玩笑說(shuō)：成功從脫鞋開(kāi)始。
實(shí)際上這個(gè)故事告訴我們：好的習(xí)慣能夠給人帶來(lái)更多成功的機(jī)會(huì)，壞的習(xí)慣往往使你在不知不覺(jué)之中走向失敗。
在《培根論人生》一書中，這位偉大的思想家曾專門論述習(xí)慣與命運(yùn)的關(guān)系。他說(shuō)：
人們的行動(dòng)，多半取決于習(xí)慣。一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力，在這一點(diǎn)上，也許只有宗教的狂熱可與之相比。除此以外，幾乎所有的人力都難戰(zhàn)勝它。即便是人們賭咒、發(fā)誓、打包票、都沒(méi)有多大用。
個(gè)人的生活受習(xí)慣支配，而社會(huì)的習(xí)慣，則是一種可怕的力量。古印度教徒為了遵守宗教慣例，可以引火自焚，他們美麗的妻子，也心甘情愿跟著跳入火坑；古斯巴達(dá)青年，每年要在神壇上受鞭笞，以鍛煉堅(jiān)忍的耐力。而伊麗莎白初期，一個(gè)愛(ài)爾蘭死刑犯受絞刑前，要求用荊條，不是繩索——那是他們民族的習(xí)慣。
習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直至我們終生不忘。幼年學(xué)習(xí)語(yǔ)言，輕松又自如，中年以后就很困難，這是一種習(xí)慣。體育運(yùn)動(dòng)也是如此。
意大利著名女教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，三歲決定一生。3~12歲是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在我看來(lái)，在身體健康的基礎(chǔ)上，兒童成長(zhǎng)是由四塊基石決定的，即自信、興趣、習(xí)慣、能力。自信產(chǎn)生興趣，興趣養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣化為能力，而核心是人格。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
這段名言意思是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心，不得安寧。
伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有個(gè)特點(diǎn)，由于失誤，美國(guó)兵打死英國(guó)兵挺多的，但是英國(guó)兵打死美國(guó)兵并不多，大家說(shuō)這美國(guó)兵怎么回事？這美國(guó)兵真的對(duì)英國(guó)兵刻骨仇恨？那恐怕不是。這個(gè)跟他們的教育有關(guān)系，美國(guó)老師對(duì)學(xué)生采取過(guò)于寬松的態(tài)度，比方說(shuō)，老師問(wèn)：“五加一等于幾？”學(xué)生回答：“五加一等于七。”老師會(huì)說(shuō)：“差不多，差不多。”他很少批評(píng)，而是鼓勵(lì)，五加一等于六，跟七差不多，所以美國(guó)人容易馬馬虎虎，馬馬虎虎的事情特別多。
英國(guó)就比美國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩啵聡?guó)人那就更嚴(yán)謹(jǐn)。德國(guó)的父母教育孩子就非常有意識(shí)。孩子心血來(lái)潮：“爸爸，我明天想去爬山。”爸爸不會(huì)說(shuō)“NO”或“YES”，他會(huì)說(shuō)：“你的計(jì)劃呢？你準(zhǔn)備怎么去呀，跟誰(shuí)去呀，帶不帶午餐，到哪個(gè)地方去？”“我還沒(méi)有想過(guò)。”父親就會(huì)說(shuō)：“你沒(méi)想過(guò)的事不要說(shuō)。”德國(guó)人特別講究孩子做計(jì)劃，老問(wèn)你的計(jì)劃呢？這些習(xí)慣就使得德國(guó)人非常嚴(yán)謹(jǐn)。所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的問(wèn)題。
孔老夫子說(shuō)得很好，他說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”少成若天性是什么意思呢？就是說(shuō)小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至說(shuō)就變成你的天性了。以至于以后所取得的成功，創(chuàng)造的奇跡，很多方面都是在小時(shí)候形成的習(xí)慣所支撐的。我們作為教育者，必須認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性，這是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的首要因素。
——《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》有感
很早以前就很想拜讀謝萬(wàn)忠主任就向大家推薦一冊(cè)教育讀本孫云曉的《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》一書，楊育林老師實(shí)現(xiàn)了我的這個(gè)愿望。初三的補(bǔ)課在炎熱的夏日里進(jìn)行著，但這冊(cè)書給我?guī)?lái)了一絲絲的涼意，我欣賞孫云曉老師的理念：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。”是的，在孩子成績(jī)的背后還有很多很多需要教給孩子的，教育孩子誠(chéng)信與做人，成長(zhǎng)與責(zé)任，與人學(xué)會(huì)合作和交流，教會(huì)孩子如何正確對(duì)待“性”，教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書習(xí)慣，要求兒童教育應(yīng)該特別重視體育和安全意識(shí)的培養(yǎng)，還希望孩子能和父母交流，不要制造“童年恐慌”等等。讀他的書如行云流水，這本“講”出來(lái)的書，親切生動(dòng)，讓我深深感受到作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任，這種責(zé)任承載著下一代的希望和未來(lái)。新學(xué)期初中部學(xué)習(xí)洋思，僅僅學(xué)部的八大形象工程就是從培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的角度出發(fā)，從用餐、列隊(duì)、集會(huì)、 儀容儀表、課堂、廣播操、晚自習(xí)入手，從細(xì)微處養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，這種嚴(yán)格是一種愛(ài)，形成了一種良好的行為習(xí)慣才能在今后的生活中更能體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
在本書中孫云曉介紹了以下的一些經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)摘抄和朋友們共享：
1、 在家里吃東西，不管是什么好東西，要大家都吃，最底原則是每人一份。要讓孩子有一個(gè)份額意識(shí)，你只要能要一份。決不是全部，更不能最好最多的那份就是你的。這樣做是讓孩子懂得心中有他人。
2、 讓孩子去總結(jié)一些話，成為孩子的格言，從這里面選出一句話，在學(xué)校、在家里掛出來(lái)，這句話可能比一個(gè)習(xí)慣還要有價(jià)值。因?yàn)檫@種話是具有遷移價(jià)值的話。孩子們對(duì)照自己的行為來(lái)理解，他的理解會(huì)越來(lái)越深刻，就會(huì)成為自己真正的體驗(yàn)。
3、 一定要孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，感覺(jué)成功的體驗(yàn)。特別是小學(xué)一年級(jí)的、初中一年級(jí)的，或者說(shuō)所有第一學(xué)期的第一個(gè)月，大家特別當(dāng)心的是要讓第一個(gè)月成為快樂(lè)的月，這是非常重要的經(jīng)驗(yàn)。
4、 要是你的孩子來(lái)了個(gè)異性同學(xué)，你就大大方方的“啊，來(lái)了，歡迎光臨，你們倆聊吧。你這么做，你的孩子特別感激你：爸媽多給我面子啊，他們這樣信任我，我也不能讓他們擔(dān)心，我得讓他們放心。
5、 假如您的孩子讓您非常生氣，甚至怒不可懾，您最好的辦法可能是冷處理。您可以對(duì)孩子說(shuō)：這件事今天先不談，你回去好好想一想，是對(duì)還是錯(cuò)？原因是什么？明天咱們?cè)僬?。因?yàn)樵跉忸^上，大火山對(duì)小火山是不會(huì)有好結(jié)果的。睡一覺(jué)起來(lái)，心態(tài)平和，也許會(huì)有更好的主意。
6、 如果你發(fā)現(xiàn)孩子有些膽小、做事怕風(fēng)險(xiǎn)、容易害羞、建議您讓孩子選擇一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉、如游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、單雙桿、跳馬、跳箱、平衡木等活動(dòng)。這些活動(dòng)大多要求人不斷克服害羞、膽小等心理障礙，戰(zhàn)勝困難。
7、 我建議大家在家里邊要營(yíng)造一個(gè)讀書的 氣氛，就是在孩子的床頭啊、桌上啊、沙發(fā)邊什么地方都放上一些書，一些畫冊(cè)什么的，甚至廁所里也可以放有書，讓孩子隨手就可以拿到書看。孩子看書不詳上課那樣有計(jì)劃，他往往是在偶然的狀態(tài)下拿起書看，突然就有了興趣。
8、 父母給孩子零花錢，一定要有所節(jié)制，把錢的數(shù)額控制在孩子有能力支配的范圍之內(nèi)，一般來(lái)說(shuō)，零花錢的數(shù)額多少才合適并沒(méi)有一個(gè)定數(shù)，父母要根據(jù)孩子的日常消費(fèi)來(lái)預(yù)算。這些開(kāi)支大多包括買零食、午餐、車費(fèi)、購(gòu)買學(xué)習(xí)必需品的費(fèi)用。另外，父母還要給孩子一些額外的錢，也就是說(shuō)，你給孩子的錢，要比預(yù)算寬裕一些，這樣才能為孩子的儲(chǔ)蓄創(chuàng)造可能性。
9、 當(dāng)孩子發(fā)出“陪陪我”的請(qǐng)求時(shí)，希望父母盡量滿足孩子。別試圖把和孩子在一起的每一分鐘都變成教育。親情間真摯自然的交流更重要。比如，當(dāng)孩子看到動(dòng)畫片哈哈大笑，玩游戲機(jī)累的滿頭大汗，聚精會(huì)神畫畫時(shí)，不要嚴(yán)厲的打斷：“趕快去做作業(yè)！”靜靜地陪孩子坐一會(huì)兒，和他一起歡笑。在這一會(huì)兒，忘掉他的成績(jī)、學(xué)業(yè)、功課------
10、 如果你跟孩子交流遇到困難，孩子煩你，你別說(shuō)他，在同一個(gè)屋檐下你可以給他寫信，把你對(duì)孩子說(shuō)的話，用寫信的方式寫下來(lái)，然后把這封信放在你孩子的床頭，但是千萬(wàn)不要問(wèn)他看了沒(méi)有，是怎么想的。
看完這些，每一條都給我很深的感觸，不論是父母也好，教師也好，孩子是在我們的手中成長(zhǎng)起來(lái)的，這種細(xì)微之處充滿了愛(ài)，嚴(yán)格之處有濃濃的親情，我不得不佩服孫云曉的獨(dú)到之處。其中有一條我頗有感觸——要讓孩子為過(guò)失負(fù)責(zé)。
不論孩子有什么過(guò)失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是現(xiàn)代父母的真正愛(ài)心。
我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到教師這樣教訓(xùn)孩子：“說(shuō)了多少次了，你為什么總是記不住，你怎么就想不通，怎么就那么笨！”一方面希望孩子“聽(tīng)話”，可一旦孩子有了失誤，又喜歡劈頭蓋腦地冷嘲熱諷。所以，隱藏在悲劇背后的往往是教育的失誤。 一般來(lái)說(shuō)，孩子有了過(guò)失的時(shí)候，恰好是教育的良機(jī)。因?yàn)橐粋€(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。
還有我們的父母，比如，當(dāng)孩子不小心打碎了花瓶或者一不小心傷害了別人的時(shí)候，許多父母會(huì)責(zé)怪孩子說(shuō)：“你怎么搞的？討厭！快走，寫作業(yè)去！”于是，孩子沒(méi)事了，什么責(zé)任也不必負(fù)。 父母則又是道歉，又是賠償。如此一來(lái)，孩子怎么可能有責(zé)任心？而這恰恰就是父母剝奪了孩子履行責(zé)任的機(jī)會(huì)。
有記者問(wèn)，如果是這樣怎么辦？孫云曉說(shuō)：越是在這種時(shí)候，父母越要保持冷靜，盡量不要大聲訓(xùn)斥，更不要夸大其詞恐嚇孩子，而應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是講清道理，明確指出彌補(bǔ)過(guò)失的辦法。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。 所以在我們學(xué)部學(xué)生處的和學(xué)生交談的幾條規(guī)則中其中有一個(gè)就是“當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。”這也正是“喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人”？懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
事實(shí)上，處理得當(dāng)，孩子會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智，由此走向成熟，成為一個(gè)富有責(zé)任感的現(xiàn)代人。所以，不論孩子有什么過(guò)失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是我們教師合理的手段。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”愿我們教師所付出的，能幫助孩子的成就將來(lái)，了解他們，關(guān)心他們，我想說(shuō)的是“我愛(ài)我的孩子們，我是教師的女兒，我可以做的更好，我希望我的工作能給孩子播下希望，收獲命運(yùn)。（陸和毅）
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