| 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 |
| ── 教學(xué)策略系列講座之三 □ 和學(xué)新 一、合作學(xué)習(xí)策略的含義 合作學(xué)習(xí)策略就是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 1． 合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。 這是合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心，小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。 2． 合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。 3． 合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。 合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。 4． 合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。 各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。 合作學(xué)習(xí)策略根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往的能力。通過異質(zhì)分組的方法把全班學(xué)生分成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的若干小組，以小組為單位，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略的意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的交往機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中可以尋找到自我價(jià)值，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自我。 （2） 加快了溝通速度。傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生之間在短時(shí)間內(nèi)相互溝通是難以實(shí)現(xiàn)的，不但溝通速度慢，而且溝通面小。而合作學(xué)習(xí)則大大加快了溝通速度，使每個(gè)學(xué)生都有在一堂課中發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。 （3）培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。第一，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，他們把自我融入群體之中，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，使之感到難以離開這個(gè)可愛的集體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。第二，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感到要使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組中的每個(gè)成員相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽別人的意見，幫助他人共同提高的品質(zhì)。第三，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組成員面前，能夠把自己的見解表達(dá)出來(lái)，這就使他們?cè)谡Z(yǔ)言、思維以及膽量等方面得到了鍛煉，消除了一些學(xué)生懼怕與別人交往的心理，從小組成員交往入手進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)班集體，從小培養(yǎng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合都能主動(dòng)與別人交往的能力，使社會(huì)適應(yīng)性得到發(fā)展。 （4）培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。 二、合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施 1． 樹立課堂教學(xué)交往觀。 教學(xué)是通過師生之間的交往而實(shí)現(xiàn)的，師生交往是教學(xué)存在的形態(tài)，沒有師生的交往，教學(xué)便不存在。教學(xué)交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著決定性作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)以及社會(huì)化都起著舉足輕重的作用。教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要重視生生交往。傳統(tǒng)教學(xué)中只有師生交往，學(xué)生交往往往被忽視，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其是對(duì)其社會(huì)化而言，學(xué)生同輩群體的交往更為重要，它對(duì)學(xué)生交往意識(shí)、交往技能、交往方式、交往能力的形成與發(fā)展，有著更為重要的作用。因?yàn)榻虒W(xué)中的師生交往主要是一種制度化交往，天然地帶有一種不平等性（從地位、作用而言），而學(xué)生與學(xué)生之間的交往是平等的、隨意的、自然的，彼此之間不存在天然的威嚴(yán)、高大、尊敬之感，更宜于接近、交流、溝通。由于傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為中心，教學(xué)以個(gè)體認(rèn)識(shí)為主，加之秧田型的課堂教學(xué)空間，使課堂的“總體空間”不可避免成為教師集權(quán)控制下的“傘狀空間”，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)宜于教師與學(xué)生全體（作為一整體）之間的單向交往，而不宜于學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往。所以，如果要促進(jìn)學(xué)生在課堂上的合作，首先要在觀念上摒棄教學(xué)只是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的觀念，而要樹立課堂教學(xué)交往觀。只有樹立了課堂教學(xué)交往觀，才能變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新的課堂教學(xué)制度。 樹立課堂教學(xué)交往觀，首先不僅要重視師生交往，更要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們?cè)诮煌袑ふ腋髯郧‘?dāng)?shù)奈恢?。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)多樣化的適切的教學(xué)交往形式。 2． 變革座位排列方式。 學(xué)生課堂中的座位排列方式，直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度。比如，傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的秧田式座位排列方式，便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，再大范圍的合作效果就會(huì)受到影響，而且也不大便利；圓形座位排列，適合班內(nèi)全體參與的大討論，可以大大增加學(xué)生之間、師生之間的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流，從空間特性上消除座位的主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成。合作學(xué)習(xí)是采用小組排列的方式。具體做法是，每5人一個(gè)小組，座位排列成Ｔ字形，它能最大限度促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互影響，加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)小組活動(dòng)。 3． 正確進(jìn)行分組。 小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則。分組的具體步驟如下。 （1）為每個(gè)小組制訂小組概況表（見表1）。 （2）給學(xué)生排名次。把班上的學(xué)生按其以往的學(xué)業(yè)成績(jī)從最高至最低，要盡最大努力做到客觀、準(zhǔn)確。 （3）確定小組數(shù)目。將班上的學(xué)生總數(shù)除以5，可得出班上的小組數(shù)，如果能被5整除，那么商數(shù)就 是班上的5人小組數(shù)，如果用5除不盡，多余的可能是1～4人，這樣可以使一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)小組分別為6人或4人。 （4）將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到各小組的過程中，一定要使各小組之間保持平衡。①每個(gè)小組都應(yīng)包含學(xué)業(yè)成績(jī)低、中、高的學(xué)生；②應(yīng)使全班各小組的平均成績(jī)大致相同；③不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；④應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配；⑤根據(jù)學(xué)科各設(shè)小組長(zhǎng)1名，并隔一周輪換一次。 （5）填寫小組概況表。將每個(gè)小組成員的名字填到各小組的概況表上。 表1． 小組概況表 小組組號(hào)  注：①小組平均分＝小組總分÷小組人數(shù) ②表上的數(shù)字為競(jìng)賽次數(shù) 4． 采用多種形式的合作學(xué)習(xí)方式。 根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體的教學(xué)過程中有不同的合作學(xué)習(xí)策略。 （1）基本式?；臼绞侵冈诮虒W(xué)過程中，運(yùn)用教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式。其具體流程為：①教師精講。在課的起始階段進(jìn)行，教師應(yīng)用生動(dòng)直觀的手段，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點(diǎn)撥。②小組成員進(jìn)行互助性合作活動(dòng)。小組成員通過組內(nèi)互助性合作，學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。小組合作活動(dòng)有以下幾條規(guī)則：一是每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容；二是只有在所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是在請(qǐng)教教師之前要先請(qǐng)求小組所有成員的幫助；四是小組成員可以小聲討論。③形成性測(cè)驗(yàn)。對(duì)小組每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。測(cè)驗(yàn)時(shí)不允許小組成員之間進(jìn)行互助活動(dòng)，必須由個(gè)人獨(dú)立完成。測(cè)驗(yàn)試卷可由不同小組交換批閱。④小組獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)測(cè)驗(yàn)中個(gè)人成績(jī)較好的成員以及均分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組的做法，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 運(yùn)用基本式合作學(xué)習(xí)5～6周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，這樣可保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。 （2）拼盤式。拼盤式就是將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組之后，把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分，然后將分在不同小組學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來(lái)，組成一個(gè)個(gè)專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查每一個(gè)學(xué)生掌握全部學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。每個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)單獨(dú)記分，小組之間不進(jìn)行比較。 拼盤式小組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)在于，任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，大家對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生興趣并表示關(guān)心，促進(jìn)小組成員之間互幫互教，從而共同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （3）游戲──競(jìng)賽式。它與基本式在許多方面是相同的，不同之處是用學(xué)業(yè)競(jìng)賽代替了基本式的測(cè)驗(yàn)。在游戲──競(jìng)賽中，學(xué)生都作為不同小組的代表，同以往成績(jī)與自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M成員展開競(jìng)賽。其教學(xué)流程是：教師精講──小組合作活動(dòng)──游戲與競(jìng)賽，其中前兩個(gè)步驟與基本式基本相同。 游戲通常與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，游戲以3人一張桌的形式展開。競(jìng)賽桌的3位選手由各個(gè)小組推選產(chǎn)生。游戲的過程是：一個(gè)學(xué)生抽出一張帶有數(shù)碼的卡片，就必須回答與數(shù)碼相應(yīng)的問題。按照競(jìng)賽的原則，參賽者可對(duì)別人的回答進(jìn)行質(zhì)疑或提出自己的答案，正確者記分，錯(cuò)則扣分。 游戲──競(jìng)賽式通常是在一個(gè)單元結(jié)束之后，在每周的周末進(jìn)行為宜?？筛鶕?jù)競(jìng)賽的成績(jī)對(duì)參加競(jìng)賽的選手進(jìn)行調(diào)整，盡量做到使組內(nèi)每個(gè)成員都得到參賽的機(jī)會(huì)。 5． 培養(yǎng)合作的意識(shí)和方法。 小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)、能與人友好相處、共同完成任務(wù)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方法，要通過設(shè)計(jì)一些只有合作才能完成的活動(dòng)。如教學(xué)完圓柱這一單元后，讓學(xué)生以小組為單位，用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間設(shè)計(jì)一份自測(cè)題。在準(zhǔn)備過程中，小組成員要共同協(xié)商，確定本單元的重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)參考課外習(xí)題或書后練習(xí)題選擇適當(dāng)?shù)念}目作為自測(cè)的內(nèi)容。在選擇題目的過程中，他們要把一些基本題以填空、選擇、判斷、計(jì)算的形式作為基本考核內(nèi)容，而把一些與實(shí)際緊密聯(lián)系的題目或綜合性、靈活性強(qiáng)的題目作為提高題，并且在每組題目的旁邊都寫明考查的意圖。自測(cè)題出完后，有的同學(xué)要負(fù)責(zé)抄寫，有的同學(xué)要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，組長(zhǎng)則要負(fù)責(zé)檢查核實(shí)。這樣，學(xué)生在這種活動(dòng)中就可以體驗(yàn)到合作意識(shí)與方法，體驗(yàn)到合作的成功。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成合作意識(shí)，掌握合作方法。 6． 處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。 從廣義來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)是一切生物間生存的需要，對(duì)人同樣如此，競(jìng)爭(zhēng)充滿了人生。競(jìng)爭(zhēng)使人充滿活力，精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。人類生活在世界上，需要不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界、利用世界。當(dāng)依靠個(gè)人或團(tuán)體的力量達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就需要合作。合作同樣具有巨大的社會(huì)作用，沒有合作就沒有人類社會(huì)的存在和發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)與合作是雙向互動(dòng)的，二者在性質(zhì)上對(duì)立，但又密切聯(lián)系，在一定條件下可以相互影響、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。對(duì)兩個(gè)確定的個(gè)體或群體而言，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互對(duì)立的，對(duì)于不同的群體之間的競(jìng)爭(zhēng)而言，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)群體內(nèi)部成員之間的合作，群體內(nèi)部成員之間的合作又能增強(qiáng)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)交往中就存在著這種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。教師要善于把握這種關(guān)系，通過多種途徑和措施，使小組內(nèi)學(xué)生之間密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，增強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，同時(shí)又要使小組之間彼此能有一定的競(jìng)爭(zhēng)，把小組之間的競(jìng)爭(zhēng)建立在小組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。 7． 與其他教學(xué)形式相結(jié)合。 大量事實(shí)證明，教學(xué)中不存在一種適合所有教學(xué)情境的萬(wàn)能方式或策略，任何一種教學(xué)策略都是與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，沒有任何一種方法能同時(shí)達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)合作學(xué)習(xí)而言，它比較適宜于規(guī)模較小的班級(jí)中實(shí)行。學(xué)生過多，不僅給分組、小組座位排列帶來(lái)困難，而且由于每個(gè)小組組內(nèi)學(xué)生坐得較近，容易產(chǎn)生說(shuō)閑話、做小動(dòng)作等問題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛難以控制，有時(shí)表面看似熱鬧，實(shí)則混亂，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。另一方面，并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式，像知識(shí)點(diǎn)密集的內(nèi)容，更需要教師的精講。所以，合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)過程中，要把教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合，把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合，把傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合。 （作者單位：天津市教育科學(xué)研究院 |
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