一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基本情況
創(chuàng)業(yè)教育，作為職業(yè)教育的一種新的形式，70年代末，在一些西方國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)行了一些有益的探索，同時(shí)受到各國(guó)政府及聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行、國(guó)際教育署等國(guó)際組織的倡導(dǎo)與支持。近年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，特別是勞動(dòng)者就業(yè)需要，圍繞創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)積極參與這一教育活動(dòng)，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際開(kāi)展了一系列的工作。1990年原國(guó)家教委組織北京、江蘇、湖北、遼寧、河北、四川五省一市參加了聯(lián)合國(guó)教科文亞太地區(qū)辦組織的“提高表少年創(chuàng)業(yè)能力的教育改革合作項(xiàng)目”，1997年聯(lián)合國(guó)全委會(huì)與國(guó)家教委職教所又在西安舉行了《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開(kāi)展研討會(huì)》。國(guó)家教育部積極鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并在1998年將開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神教育列入相關(guān)文件。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尤其在廣闊的農(nóng)村發(fā)展速度很快，部分省市地區(qū)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)，如山東青島市政府1994年提出的富民工程，1996年湖南邵陽(yáng)市人民政府開(kāi)展的“十百千萬(wàn)”工程、江蘇泰興、廣西博白、河北豐寧等地也均從本地實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)、科技示范戶(hù)為主要目標(biāo)，程度不同地進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育。近兩年我國(guó)正嘗試把創(chuàng)業(yè)教育明確納入發(fā)展職業(yè)教育總體目標(biāo)，開(kāi)始有組織、有目的、有計(jì)劃地研究和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)意義與作用，到創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、實(shí)施、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和理論上的探索，也取得了一些初步成果，如江蘇省教科所在創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書(shū)》，傳播推廣了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)成果。國(guó)家“八五”課題《農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究與實(shí)驗(yàn)》，則對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育從理論、實(shí)踐、到方法方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，多種所有制形式的出現(xiàn)，尤其是民營(yíng)中、小企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求加大，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解就業(yè)壓力和實(shí)施再就業(yè)工程，也有著一定的現(xiàn)實(shí)意義?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育在新形勢(shì)下，有了更廣泛的社會(huì)需求。
二、中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)介紹
1、山東青島創(chuàng)業(yè)教育情況
青島市開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育始于80年代末。青島農(nóng)村職業(yè)學(xué)校1999年創(chuàng)辦農(nóng)家致富專(zhuān)業(yè)，即墨一職專(zhuān)對(duì)農(nóng)字號(hào)專(zhuān)業(yè)提出了“以校育生，以生富戶(hù)，以戶(hù)興村”，開(kāi)始探索扶持畢業(yè)生走獨(dú)立創(chuàng)業(yè)之路。1994年，青島市政府提出富民工程，開(kāi)始以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)和科技示范戶(hù)為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，涌現(xiàn)了大批創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)秀青年，僅青島平度服裝職業(yè)高中就有1000多人走上創(chuàng)辦個(gè)體服裝店（廠）的道路。據(jù)青島市調(diào)查統(tǒng)計(jì)，年歷農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，大約60%的人走上創(chuàng)業(yè)之路，在個(gè)人致富的同時(shí)，帶動(dòng)了群眾致富，取得了十分明顯的社會(huì)效益。1997年9月，青島市的代表參加了在西安舉行的“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)國(guó)際研討會(huì)”，旅游學(xué)校編寫(xiě)的《小餐館管理技能課程開(kāi)發(fā)案例》和青島市開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，得到代表們的贊許。為在職業(yè)學(xué)校廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，1998年，青島市教委要求從該年起，將《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》列為職業(yè)學(xué)校一門(mén)必修課。本課程旨在使學(xué)生了解開(kāi)設(shè)《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》課的目的、意義，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間就樹(shù)立起自身創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)后自謀出路，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)管理打好基礎(chǔ)。同時(shí)，青島還組織編寫(xiě)了《小餐館創(chuàng)業(yè)指南》、《小商店創(chuàng)業(yè)指南》、《小服裝店（廠）創(chuàng)業(yè)指南》、《小養(yǎng)殖場(chǎng)創(chuàng)業(yè)指南》等系列教材，作為學(xué)生的課外自學(xué)材料。
2、湖南省邵陽(yáng)市創(chuàng)業(yè)教育情況
湖南省從1988年起，針對(duì)農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，家民需要技術(shù)和需要經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的實(shí)際，創(chuàng)辦了農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)，與學(xué)生的家庭經(jīng)營(yíng)發(fā)展相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。90年代以來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，邵陽(yáng)市在職業(yè)學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合，三邊發(fā)展”的教育教學(xué)模式，即邊學(xué)、邊干、邊創(chuàng)收。這種教學(xué)模式分為：（1）學(xué)生利用學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，由學(xué)校提供種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)基地和生產(chǎn)成本，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生全程經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享，創(chuàng)收按一定比例在師生中分配；（2）學(xué)生在校期間利用家庭實(shí)習(xí)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在家協(xié)助家人創(chuàng)辦農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、小加工廠等，學(xué)校組織教師定期上門(mén)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)同步。由邵東職業(yè)中專(zhuān)和武岡職業(yè)中專(zhuān)率先進(jìn)行了這兩方面的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。實(shí)施步驟是：— 意識(shí)教育根據(jù)學(xué)生與家庭的情況確定創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目；— 師生（或與家庭）制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；— 師生（或家庭）與學(xué)校簽訂創(chuàng)業(yè)承包合同，并制定實(shí)施方案；— 考核，完成一個(gè)生產(chǎn)周期的經(jīng)營(yíng)管理后，結(jié)束創(chuàng)業(yè)教育課程，該門(mén)課程的成績(jī)由理論考試成績(jī)與農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)效果結(jié)合給定。試點(diǎn)收到良好效果，據(jù)調(diào)查，邵陽(yáng)地區(qū)有一半以上的畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 1996年，邵陽(yáng)市人民政府啟動(dòng)“十百千萬(wàn)”工程，使創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)化、區(qū)域化生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)業(yè)教育推向新的階段。
3、廣西博白創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)
廣西博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)有：
（1）采取舉辦講座、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀、實(shí)踐，舉辦學(xué)生“愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”、“艱苦創(chuàng)業(yè)”作文比賽等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。
（2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。從課程安排上，第一、二學(xué)期側(cè)重安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三至五學(xué)期側(cè)重安排專(zhuān)業(yè)課和經(jīng)營(yíng)管理。在教學(xué)中，增加適量鄉(xiāng)土教材，使之更加適應(yīng)本地的需要。同時(shí)，還引進(jìn)適合本地的新技術(shù)、新品種，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)一些經(jīng)濟(jì)效益顯著的項(xiàng)目。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手能力。實(shí)踐操作課一般從第二學(xué)年開(kāi)始，但一些重要的基本功則在第一學(xué)年就提前訓(xùn)練。在實(shí)踐操作中，除充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還到校辦實(shí)習(xí)基地——果園場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、魚(yú)塘、工廠實(shí)習(xí)，參加全流程的操作。第六學(xué)期全部進(jìn)行對(duì)口生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)思想。
（3）重視創(chuàng)業(yè)技能考核。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論課有嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)、考試制度，各次考試及格才能發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。實(shí)踐課考核對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)都有詳細(xì)的考核記錄，考核合格發(fā)給畢業(yè)證書(shū)和由勞動(dòng)或業(yè)務(wù)主管局發(fā)給技術(shù)等級(jí)證書(shū)。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，該校畢業(yè)生動(dòng)手能力和工作能力大大提高，得到用人單位的好評(píng)，也得到社會(huì)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
（4）畢業(yè)生情況調(diào)查及創(chuàng)業(yè)成功的范例。截至到1997年，該校已培養(yǎng)學(xué)歷教育畢業(yè)生2000多人。其中，已有816人成為萬(wàn)元戶(hù)，150人年收入超過(guò)10萬(wàn)元，還有幾人已超50萬(wàn)元。85屆畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陳延回到家鄉(xiāng)亞山鎮(zhèn)民富村后，白手起家、艱苦創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦了村獸醫(yī)站和家庭養(yǎng)殖場(chǎng)。1985年全村人均收入僅300元，在他的帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)3年的努力，全村畜牧業(yè)有了大的發(fā)展，糧食生產(chǎn)也連續(xù)多年獲得豐收人均收入超過(guò)1000元，人均收入超過(guò)1000元。1991年，陳延被評(píng)為全國(guó)“回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)優(yōu)秀畢業(yè)生”。
4、江蘇創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)
江蘇省將創(chuàng)業(yè)教育作為教育綜合改革的重要組成部分，已在部分市、縣開(kāi)展了多年試點(diǎn)。省教委于1998年發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的通知》，決定在總結(jié)前幾年經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，確定一批小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能教育試點(diǎn)學(xué)校，并就教材、課程、途徑、方法等提出了具體要求，為廣泛開(kāi)設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，他們還組織編寫(xiě)了創(chuàng)業(yè)教育的參考教材和輔助讀物。
江蘇省開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了理論研究與實(shí)驗(yàn)、局部“引進(jìn)”和逐步推廣三個(gè)階段。在研究實(shí)驗(yàn)階段，開(kāi)展了“創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)驗(yàn)”課題的研究，形成了創(chuàng)業(yè)教育的理論模型，即：目標(biāo)與內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；方式與途徑——學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程（結(jié)合與滲透）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；領(lǐng)域與范圍——基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步推廣，根據(jù)如東、通州、泰興、江寧四個(gè)實(shí)驗(yàn)縣（市）1997年的統(tǒng)計(jì)，接受創(chuàng)業(yè)教育總?cè)藬?shù)19116人，開(kāi)始走上創(chuàng)業(yè)之路的人數(shù)為8087人，占53%，其中成為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)典型的有665人。
江蘇省泰興職業(yè)高級(jí)中學(xué)，早在92年初就構(gòu)建了“個(gè)、十、百、千”燎原工程實(shí)驗(yàn)方案，即：建設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，服務(wù)十個(gè)專(zhuān)業(yè)村，指導(dǎo)百個(gè)示范戶(hù)，帶動(dòng)千個(gè)致富戶(hù)，形成以使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富為目標(biāo)的科技輻射網(wǎng)絡(luò)。在以后幾年的實(shí)踐中，該校把創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施“燎原工程”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。他們的主要做法是：（1）以誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走向社會(huì)，在掛村聯(lián)戶(hù)過(guò)程中設(shè)計(jì)自我，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)成功的典型事例中受到了教育。例如，有的學(xué)生在校期間就從學(xué)校購(gòu)進(jìn)蛙種苗，利用早晚養(yǎng)殖，當(dāng)年獲利就達(dá)6000元，學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)實(shí)現(xiàn)了自給有余。（2）以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為立足點(diǎn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中塑造自我。該校組織學(xué)生參加“燎原工程”實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程培養(yǎng)他們的操作技能、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。該校幾個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)小組各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)年均盈利達(dá)5萬(wàn)元以上。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)小組還與村掛鉤，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入實(shí)現(xiàn)了較大幅度的提高。（3）以磨礪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理為著力點(diǎn)，讓學(xué)生分赴鄉(xiāng)村，在技術(shù)服務(wù)過(guò)程中完善自我。從91年至96年的5年中該校開(kāi)展技術(shù)服務(wù)達(dá)8900多人次，嫁接銀杏、湖桑等苗木28萬(wàn)株，防治銀杏成年樹(shù)病蟲(chóng)害1800多株。學(xué)校的三個(gè)實(shí)驗(yàn)基地獲利25萬(wàn)元。
三、《農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究與實(shí)驗(yàn)》課題成果簡(jiǎn)介
教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國(guó)家教委重點(diǎn)課題《農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究與實(shí)驗(yàn)》研究自1991年至1996年，歷時(shí)五年，該課題組在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省黃山市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的天津市武清縣、江蘇省無(wú)錫縣開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成效。其成果“對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村青年的就業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，在廣闊農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，探索出了一條有效的途徑”。
（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的界定和主要目標(biāo)
該課題對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的界定是：“創(chuàng)業(yè)是指人們根據(jù)社會(huì)需要，運(yùn)用自己的才能，從無(wú)到有，從小到大，創(chuàng)立某種事業(yè)或職業(yè)崗位，或者在原職業(yè)崗位上有所創(chuàng)造與創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的教育和咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，是職業(yè)指導(dǎo)的繼續(xù)、延伸和發(fā)展”。
該課題研究與實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的主要內(nèi)容是：
1、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感、人生觀和價(jià)值觀、以及創(chuàng)業(yè)必備的心理品質(zhì)和職業(yè)道德。
2、掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)包含掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，還要有一定的社會(huì)能力。
3、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。①幫助青年根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)供求關(guān)系、個(gè)人特點(diǎn)等，選擇創(chuàng)業(yè)方向。②引導(dǎo)學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與方式，解決創(chuàng)業(yè)必要的基本條件。③鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與模擬活動(dòng)，給予必要的創(chuàng)業(yè)決策咨詢(xún)輔導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)成果。物質(zhì)成果體現(xiàn)在獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、能夠脫貧致富；精神成果體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)精神與本領(lǐng)的養(yǎng)成，創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)等方面。
（二）開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法
1、搞好調(diào)查研究，為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。
調(diào)查的重點(diǎn)是本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)狀況和社會(huì)急需的職業(yè)；回鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)情況和突出人物事跡；被指導(dǎo)者的家庭、本人及創(chuàng)業(yè)意向；有關(guān)人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)供求等等。黟縣職業(yè)高中組織師生對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和需求情況、380名回鄉(xiāng)畢業(yè)生去向和其中創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行了調(diào)查分析。武清縣從本縣一百多個(gè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)典型中，選取了25位最具代表性的人物事跡，編入了《農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材》。
2、深化教育教學(xué)改革，抓好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。一是開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，即職業(yè)指導(dǎo)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等；二是運(yùn)用典型進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；利用宣傳材料和創(chuàng)業(yè)人物回校報(bào)告等形式；三是結(jié)合德育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；四是建立創(chuàng)業(yè)教育基地。
3、結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。一是利用校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)承包，由于學(xué)生自主決定項(xiàng)目選擇、生產(chǎn)管理、供銷(xiāo)與經(jīng)濟(jì)核算等環(huán)節(jié)，在模擬創(chuàng)業(yè)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；二是指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在家庭配合下邊上學(xué)邊創(chuàng)業(yè)。三是班村掛鉤，創(chuàng)業(yè)富民。幫助村民栽果樹(shù)、養(yǎng)魚(yú)、種菜、集資建茶廠等，使村民迅速脫貧致富，學(xué)生也接受了怎樣創(chuàng)業(yè)的教育。
（三）創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)使農(nóng)村開(kāi)發(fā)資源就地創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大了就業(yè)門(mén)路并促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)增進(jìn)了教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，促進(jìn)了農(nóng)村教育綜合改革；提高了青年創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與本領(lǐng)，開(kāi)發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)典型；擴(kuò)大了就業(yè)門(mén)路，促進(jìn)了當(dāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效果和影響。
安徽休寧縣江潭鄉(xiāng)充頭村自從與溪口職高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班掛鉤后，三年內(nèi)就使這個(gè)偏僻的小山村發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了以職校畢業(yè)生為主的七個(gè)專(zhuān)業(yè)大戶(hù)，即水稻制種戶(hù)、茶葉加工戶(hù)、果樹(shù)育苗戶(hù)、仔豬飼養(yǎng)戶(hù)、養(yǎng)鴨戶(hù)、盆景根雕戶(hù)、汽車(chē)運(yùn)輸戶(hù)；由于多種經(jīng)營(yíng)、立體種養(yǎng)植和推廣優(yōu)良品種，使村民收入大大增加，從過(guò)去的年人均收入400多元增加到現(xiàn)在的年人均超過(guò)1500元，一躍成為全鄉(xiāng)第一富裕村。
四、創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)際職教界的發(fā)展
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，特別是針對(duì)創(chuàng)立小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育改革中的一個(gè)重要趨勢(shì)。70年代末，一些西方國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)兩個(gè)熱點(diǎn)——中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和就業(yè)問(wèn)題過(guò)程中，提出對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題。80年代末，這些教育實(shí)踐被柯林博爾進(jìn)行了歸納和推廣，提出未來(lái)人應(yīng)獲得三本“教育護(hù)照”。第一本是學(xué)術(shù)性（基礎(chǔ)文化知識(shí)）的，第二本是職業(yè)性的，第三本是證明個(gè)人事業(yè)心與開(kāi)拓技能的。圍繞創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦自1987年至1991年發(fā)起了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育改革合作項(xiàng)目”。自1994年起，聯(lián)合國(guó)教科文職教國(guó)際項(xiàng)目UNEVOC將小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能（ESSB）課程開(kāi)發(fā)作為面向21世紀(jì)的三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一。中國(guó)作為亞太地區(qū)該項(xiàng)目成員國(guó)積極參加了這一活動(dòng)。1994年6月在澳大利亞召開(kāi)了亞太地區(qū)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)；1995年在印度組織了《指導(dǎo)各成員國(guó)按照各自的國(guó)情開(kāi)發(fā)ESSB指導(dǎo)手冊(cè)和ESSB課程開(kāi)發(fā)范例》的研討會(huì)；1996年在中國(guó)北京組織了《亞太地區(qū)進(jìn)一步合作與發(fā)展ESSB課程和確認(rèn)核心教學(xué)流程及模塊》的研討會(huì)；1997年在中國(guó)西安組織了將UNEVOC開(kāi)發(fā)的ESSB典型教材轉(zhuǎn)換成適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的職教教材的研討會(huì)。1998年11月在澳大利亞阿德萊德技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）召開(kāi)了《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)》教師培訓(xùn)研討會(huì)。
小企業(yè)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占有很高的比例。例如在瑞士，約70%的企業(yè)是中小企業(yè)；澳大利亞中小企業(yè)的產(chǎn)值約占其國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的60%。目前，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都非常重視與發(fā)展小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。許多國(guó)家和地區(qū)積極興辦各種小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。亞太地區(qū)的澳大利亞、泰國(guó)、印度尼西亞、印度等國(guó)積極開(kāi)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面取得一定成果。
從國(guó)外典型經(jīng)驗(yàn)和案例研究來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育比較突出地表現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的某些特點(diǎn)。其教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)手段與傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，比較容易擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，發(fā)揮職教特色，探索職教規(guī)律。
以澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為例，某些國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1、教學(xué)思想：學(xué)生是教育的主體。教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)受教育者個(gè)人潛能的挖掘和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育教材中主要模塊之一是“自我完善”，它通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的評(píng)估、探索與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求為依據(jù)，能夠比較客觀、全面地了解自己，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中確立自己的位置。
2、教學(xué)目的：不以單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能的傳授為目的，采用大量的案例啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的分析和研究，引發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，建立創(chuàng)業(yè)思想，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。
3、課程結(jié)構(gòu)：采用分層次的模塊化課程結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的幾個(gè)通用模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解自己、明確目標(biāo)之后，能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，選學(xué)有針對(duì)性的內(nèi)容。不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選學(xué)不同學(xué)時(shí)要求的模塊。
4、教學(xué)方法：結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，以案例研究為導(dǎo)向是主要的教學(xué)方法之一。教師通常利用大量的案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)案例的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)個(gè)人情況和創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法。
5、評(píng)估考核：評(píng)估與考核在教學(xué)過(guò)程中占有極為重要的地位。它不僅是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施，也是開(kāi)展教學(xué)的重要方法。如通過(guò)課堂問(wèn)卷填寫(xiě)，對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)查，作出評(píng)定，提出有針對(duì)性的素質(zhì)教育綱要。在許多教材中，針對(duì)不同情況和要求，規(guī)定了評(píng)估原則、評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估方法。
五、對(duì)中國(guó)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1、創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革與經(jīng)濟(jì)成分的多樣化要求的教育形式，創(chuàng)業(yè)教育為勞動(dòng)者打開(kāi)了更廣闊的就業(yè)門(mén)路，對(duì)降低失業(yè)率、實(shí)現(xiàn)下崗職工再就業(yè)、解決社會(huì)矛盾、保證社會(huì)穩(wěn)定有著十分直接和重要的意義。國(guó)家應(yīng)采取措施，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)與成果推廣。
2、在目前職業(yè)教育處于克服困難，探討新的職教發(fā)展模式階段，創(chuàng)業(yè)教育不失為一種新的和可供借鑒的形式。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)教育自身的改革與發(fā)展。
3、創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身，符合培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育思想，與實(shí)施素質(zhì)教育的要求是相一致的。同時(shí)，國(guó)外重視創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)發(fā)展小企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，有效地組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)培養(yǎng)數(shù)以百計(jì)的有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的小企業(yè)經(jīng)營(yíng)，既有著直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，又有優(yōu)化社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的功效作用。
4、創(chuàng)業(yè)教育，不僅豐富了已有的職業(yè)教育實(shí)踐，而且也是對(duì)教育觀念、教育思想的一個(gè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是使受教育者有應(yīng)聘，從業(yè)的能力，而是要使受教育者有自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。這對(duì)于造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的勞動(dòng)者，有著十分重要的意義。
