“不讓孩子去體驗(yàn)，不讓他們?nèi)L試藝術(shù)，我可以保證，三十年后孩子們將找不到工作，因?yàn)樗麄儧]有辦法競爭過機(jī)器。”
——馬云
近年來，經(jīng)各方共同努力，學(xué)校美育有了局部突破，但總體上仍是“教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”。
2015年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，從國家層面提出構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系、大力改進(jìn)美育教育教學(xué)、統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會美育資源、保障學(xué)校美育健康發(fā)展。
之后，又相繼出臺《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》，要求試點(diǎn)學(xué)校將藝術(shù)素質(zhì)納入綜合素質(zhì)檔案。
教育和藝術(shù)，在學(xué)校教育中相互點(diǎn)亮。
腦科學(xué)告訴我們，每個(gè)兒童天生擁有藝術(shù)的心靈。藝術(shù)教育的價(jià)值，在于開發(fā)兒童的藝術(shù)本能，促使兒童感知到世界的多種形式，如色彩、聲音、韻律等。一些有遠(yuǎn)見的教育者甚至主張，在 7~14 歲期間，藝術(shù)教育應(yīng)該成為學(xué)校生活的主旋律。
藝術(shù)教育正逐漸成為“學(xué)校剛需”。
美國國家教育科學(xué)院在對1999~2000 學(xué)年度與 2009~2010 學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對比研究時(shí)，曾做過一個(gè)有 5 萬多畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個(gè)問題是“什么知識最有用”，結(jié)果頗感意外。
畢業(yè)1~5 年的學(xué)生答案是“基本技能”，畢業(yè)6~10 年的回答是“基本原理”，畢業(yè)11~15 年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè) 16 年以上的則提出：藝術(shù)最有用。
這里說的“有用”并非是直接轉(zhuǎn)換成物質(zhì)的有用，而是被藝術(shù)浸染后擁有的一種感知世界和獨(dú)立思考的能力。實(shí)際上，藝術(shù)從來不是藝術(shù)本身，而是整個(gè)人生觀。
藝術(shù)思維側(cè)重于直覺，具有跳躍性、非線性的特點(diǎn)，因此在很多類型的發(fā)明創(chuàng)造的過程中，都會起到關(guān)鍵的鏈接作用。在這個(gè)意義上說，當(dāng)“人轉(zhuǎn)向藝術(shù)時(shí)，就進(jìn)入了創(chuàng)造活動的實(shí)驗(yàn)室”。
同時(shí)，藝術(shù)教育對于喚醒與塑造兒童的美感具有重要作用。每個(gè)兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，只是它取決于是否能夠被喚醒，又是否在相應(yīng)的精確之后，能夠被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。
通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力，幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的特殊使命和注定要做的那件事。
藝術(shù)，正逐漸成為學(xué)?！白呦蛭磥斫逃钡膭傂琛?/strong>
我們所說的藝術(shù)教育，不僅指藝術(shù)學(xué)科的教育，比如像美術(shù)、音樂這些藝術(shù)科目，也泛指在其它學(xué)科中實(shí)施的藝術(shù)教育，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科。
當(dāng)老師在數(shù)學(xué)課上講述那些神奇的圖形結(jié)構(gòu)，在化學(xué)課上展示那些美妙的分子組合，不妨讓孩子把這些圖形描繪出來，這樣不僅能夠讓教學(xué)變得生動有趣，同時(shí)也達(dá)到了美育的目的。
科學(xué)家們通過腦神經(jīng)認(rèn)知研究發(fā)現(xiàn)，在充分的藝術(shù)教育與其他學(xué)科成績測驗(yàn)之間，存在著穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系。那些參加藝術(shù)活動的學(xué)齡期學(xué)生在口頭記憶測試上所獲得的分?jǐn)?shù)，要比班上那些沒有參加藝術(shù)活動的同學(xué)明顯高出許多。
比如美國加州大學(xué)的研究表明，“每周參加音樂活動三次的學(xué)生，在數(shù)學(xué)、閱讀、歷史、地理測試中的成績要比那些不參加活動的學(xué)生的成績平均高出40%”，哥倫比亞大學(xué)有10門要求全校學(xué)生必選的“核心課程”，其中3門是跟藝術(shù)有關(guān)。
同時(shí)，藝術(shù)教育還會對其他諸多教育因素產(chǎn)生積極影響。根據(jù)美國學(xué)者EricJensen的研究：
藝術(shù)用非一般的方法來影響通常令教師感到棘手的學(xué)生，使得拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了；
藝術(shù)使學(xué)生之間的交往更加友好，爭吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了；
藝術(shù)使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)，重新點(diǎn)燃那些已厭倦被灌輸知識的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；
藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)，水平的跨度從發(fā)展遲緩到天資聰慧，所有學(xué)生都能夠自發(fā)地找到適合自己的水平；
藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的世界中，戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈等文化產(chǎn)品正吸引著越來越多的受眾；
藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)只從高獎賞測驗(yàn)中獲取事實(shí)性內(nèi)容的知識儲藏庫；
與社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)生相比，社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識和他們一樣多或更多……
為什么藝術(shù)教育會有著這樣令人驚異的效果？
因?yàn)樗囆g(shù)教育的存在，把教育生活連綴為一個(gè)和諧的整體，讓學(xué)習(xí)生活變得更加輕松、美好，讓生命在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中，并不顯得緊張與忙碌，而仍然擁有從容與優(yōu)雅。
其實(shí)藝術(shù)教育不只適用于兒童，對于成年人，依舊可以通過多種方式，挖掘自身的藝術(shù)可能，喚醒成年人心中那個(gè)可能早已被遺忘、被埋沒的藝術(shù)基因。讓藝術(shù)與我們的身心建立最密切的關(guān)系，在理性和感性沖突之間找到平衡。
一個(gè)小小的觸動心靈的時(shí)刻，也許就觸摸到了喚醒藝術(shù)潛能的方法。我們期待這枚藝術(shù)的種子得以生根、發(fā)芽！
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