1、為什么要按能力劃分知識的學(xué)習(xí)？

　　縱觀各重點(diǎn)小學(xué)面試題目，所考察內(nèi)容都在七大能力范圍。這是與孩子的年齡認(rèn)知特點(diǎn)相關(guān)的，現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)該重視知識的累積和疊加，更多的需要在學(xué)習(xí)知識的同時去學(xué)會思考問題的方式，對應(yīng)發(fā)展思維能力。

　　學(xué)而思七大能力課程按能力將知識進(jìn)行細(xì)致劃分，旨在孩子能夠通過集中式的接觸，對某一能力建立深入的理解，同時便于孩子的能力培養(yǎng)。

　　2、為什么把表達(dá)能力和其他思維能力放在一起學(xué)習(xí)？

　 　表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)。表達(dá)不僅僅是華麗的辭藻，在5-6歲階段，更多的注重孩子的對于所要表達(dá)內(nèi)容是否能夠做到有條理、有邏輯，是否能夠進(jìn)行清楚、完整的表達(dá)。將表達(dá)與其他思維能力一起，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何梳理表達(dá)的邏輯性，同時把表達(dá)放在非?？壳暗闹v次，這樣在后面每一講的課堂中可以進(jìn)行鍛煉。

　　“七大能力”課程大綱解讀

　　邏輯推理：思維能力高低的體現(xiàn)

　　運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備技能

　　空間想象：幾何和邏輯的基石

動手操作：實(shí)踐發(fā)展思維

　　記憶能力：知識留存及發(fā)展的基礎(chǔ)

　　觀察能力：決定學(xué)習(xí)潛力

　　表達(dá)能力：邏輯的外在體現(xiàn)

1、邏輯推理：思維能力高低的體現(xiàn)

　　【邏輯推理·釋義】

　　數(shù)學(xué)思維包括邏輯思維和非邏輯思維（觀察、類比、聯(lián)想等）。概括思維、判斷思維、推理思維共同構(gòu)成了邏輯思維。邏輯思維是一種處理日常生活、學(xué)習(xí)中遇到問題的最基本的思維方式，邏輯推理是把不同排列順序的意識進(jìn)行相關(guān)性的推導(dǎo)，是邏輯思維能力的體現(xiàn)。

　　【階段·要求】

　　孩子從幼兒園走向小學(xué)教育的這個過程，正好處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期（孩子由天生的具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的時期）。幼小銜接是孩子整個邏輯思維形成和使用過程中承上啟下的環(huán)節(jié)所以這個過程中合理、正確的培育孩子的邏輯思維。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　邏輯思維并不神秘，并不是只有只有福爾摩斯那樣的大偵探才算邏輯思維。比如2-3歲的孩子通過爬臺階，數(shù)蘋果明白2在1后面，3比1多，更進(jìn)一步的2和1在一起跟3就一樣多，這都是邏輯思維。

　　講故事鍛煉邏輯思維：逐漸看一些有前后邏輯以及因果關(guān)系的故事，故事中間可以提問也可以讓孩子復(fù)述，逐步引導(dǎo)孩子思考。

　　數(shù)字本源認(rèn)識鍛煉孩子思維：數(shù)字的本源理解對于孩子邏輯思維很有幫助，比如，豆子和紐扣混在一起，數(shù)數(shù)看看誰抓的多，平時在生活中注意觀察，通過具體問題一步步引導(dǎo)，鼓勵思考，從而教會思考，培養(yǎng)孩子真正探索的興趣，充分調(diào)動孩子的內(nèi)在動力。除了在日常生活中要多注意引導(dǎo)，同時也可以采取定量的孩子感興趣的題目定向的訓(xùn)練。

　　【邏輯推理·加油站】

4種小動物比輕重，每種小動物都和其他兩種小動物做比較。從圖中你能看出誰輕誰重嗎？快給它們的體重排個順序吧?。◤闹氐捷p寫上1~4）

2、運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備技能

　　【運(yùn)算·釋義】

　　所謂運(yùn)算，是指根據(jù)數(shù)學(xué)法則進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動，計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高也成為很多家長關(guān)心的問題。因?yàn)檫\(yùn)算不僅僅關(guān)系孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，同時也實(shí)實(shí)在在應(yīng)用于生活的方方面面。

　　【階段·要求】

　　計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)孩子具有一定的計(jì)算能力，孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對于學(xué)前孩子，從各學(xué)校面試題目看，要求是20以內(nèi)的加減法，不以數(shù)字變大為難孩子，重在應(yīng)用和數(shù)學(xué)法則的理解基礎(chǔ)上的各種理解應(yīng)用。

　　1、基本數(shù)數(shù)，如，從13數(shù)到31等；

　　2、基本計(jì)算，如，7+11= ；

　　3、按規(guī)律填圖，如，一個黑珠，兩個白珠，一個黑珠，兩個白珠，（），兩個白珠；

　　4、計(jì)算理解應(yīng)用，如，樹上有8只鳥，飛走5只，又飛來3只，樹上有幾只鳥？

　　【訓(xùn)練·方法】

　　市場上訓(xùn)練計(jì)算能力的書籍很多，家長可酌情進(jìn)行訓(xùn)練，把握好由簡單到難的尺度?？梢葬槍?0以內(nèi)的和20以內(nèi)的加減法分段對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，速度要先緩后快，逐漸提高孩子的反應(yīng)能力和對數(shù)字的敏感度。對于加法和減法的實(shí)際理解應(yīng)用是重點(diǎn)。

計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。因此，孩子計(jì)算能力應(yīng)該給與相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

　　【運(yùn)算·加油站】

　　池塘里有14只小鴨子在游泳，后來走了8只，還剩下幾只呢？

　　考核能力：運(yùn)算能力+理解

解析：在孩子真正理解減法的含義基礎(chǔ)上，可以輕松列出減法算式14-8。同時退位減法是孩子的一個難點(diǎn)，往往通過掰手指一個一個數(shù)，通過破十法更能保證準(zhǔn)確率。思考過程如下圖：

3、空間想象：幾何和邏輯的基石

　　【空間想象·釋義】

　　空間想象能力就是大腦通過觀察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。

　　在進(jìn)行閱讀書籍等平面圖像的情況下，由于這些平面展示平臺只能表現(xiàn)二維畫面來描述立體的物體，然而在實(shí)際生活中雙眼效應(yīng)能從兩個角度看物體產(chǎn)生立體感，而書籍等二維平面圖像則不能利用到雙眼效應(yīng)。那么這就需要去思考事物的具體形狀、位置。這種想象就是空間想象，而想的與事實(shí)是否一致，就是空間想象能力的體現(xiàn)。

　　【階段·要求】

　　1、圖形計(jì)數(shù)，孩子能認(rèn)識形狀，說出特點(diǎn)；

　　2、 拼圖和展開圖，能夠通過觀察自己完成構(gòu)圖，并能建立平面和立體圖形之間的聯(lián)系；

　　3、能夠拼立體圖形。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　越來越多的小學(xué)面試題目涉及空間想象能力的考察，這也反映了當(dāng)前教育界對于空間想象能力的重視。應(yīng)對于此很多家長辛苦的收集很多空間想象的面試題目或者書，按著孩子一個一個逐一做題，但是收效甚微，這個問題不僅困擾著幼升小家長，也困擾著初中、高中的那個一見立體幾何就暈菜孩子的家長們。

　　其實(shí)一定量的題目練習(xí)是有效的，尤其是對于孩子見識不同的空間類型有幫助，但是在孩子5-6歲剛剛開始逐步建立空間想象能力的時候，單純做題對孩子來說助益不大。

　　空間想象是建立在孩子對事物的具象熟悉基礎(chǔ)上的，多接觸，多動手，多思考是建立空間想象能力的主要途徑。比如立體圖形的展開圖，家長可使用手邊方便拿到的各種長方體、立方體的包裝盒，帶著孩子一起剪開，折起，并多角度觀察，很快孩子就能建立立體和平面的對應(yīng)概念。魔方缺角，怎樣的形狀能正好補(bǔ)齊拼好，這建立在孩子對于小立體拼成大圖形的真實(shí)操作，多玩積木，或者在淘寶上買一堆小立體方塊，隨意或者定向的拼圖形，對孩子空間想象的發(fā)展，遠(yuǎn)好過純做題目。

　　在孩子腦袋里沒有具體形狀就沒辦法建立正確的空間圖形，所以實(shí)物教具讓孩子觀察，帶孩子多玩玩拼圖，讓孩子根據(jù)這些圖形拼圖，在這個拼接的過程中給孩子講這些圖形的特色；還可以讓孩子在生活中尋找這些圖形的影子，讓他們感受生活中的圖形，這才是發(fā)展孩子空間想象能力的有效途徑?！?/p>

　　【空間想象·加油站】

　　數(shù)一數(shù)，下圖一共用了多少個小立方體？

　　解析：立體圖形計(jì)數(shù)。在小朋友想象時，對于藏起來看不見的很容易數(shù)錯，通過從立體模型的搭建深入理解構(gòu)造的原理，用孩子喜歡的星星點(diǎn)燈法進(jìn)行計(jì)數(shù)，能夠快速且正確的完成。本圖共有1+2+2+3+3+3=14個。

4、動手操作：實(shí)踐發(fā)展思維

　　【動手操作·釋義】

　　動手操作顧名思義，這一項(xiàng)考察是對孩子身體協(xié)調(diào)等發(fā)展的考察，動手操作反過來促進(jìn)孩子入學(xué)后對抽象知識的理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，顯然，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生的思維特點(diǎn)是矛盾的。要解決這個矛盾，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就需要直觀演示和動手操作進(jìn)行輔助。重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。

　　【階段·要求】

　　5歲多，孩子已經(jīng)能很好的控制身體，不太容易摔跤。在大肌肉運(yùn)動，如單足跳、跳繩、跳舞等可以肢體配合完成；精細(xì)動作如系鞋帶、串珠子或者學(xué)樂器等，手眼協(xié)調(diào)的投接球等活動也可順利完成。這一階段，是孩子抽象思維迅速發(fā)展的起步期，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要配合操作來建立實(shí)際感知，深化對知識內(nèi)容的理解。動手操作是發(fā)展思維的重要途徑。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　給孩子創(chuàng)造動手練習(xí)的環(huán)境、材料以及機(jī)會！

　　生活上：給孩子獨(dú)立的機(jī)會

　　5歲多的孩子已經(jīng)可以自己進(jìn)行一些生活勞動了。自己的事情自己做，系鞋帶、扣扣子、整理玩具、和媽媽一起疊自己洗干凈的衣服……這些簡單的勞動不但能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更是提供小肌肉的鍛煉，得到動手能力的機(jī)會；不僅自己的事情，這個時候孩子還能幫助父母做一些力所能及的勞動，擦桌子、掃地、摘簡單的菜……這些活動對孩子來說不僅不是負(fù)擔(dān)，而是孩子能公平的和爸爸媽媽一起勞動，除了增加親子關(guān)系還能帶給孩子成就感。

　　游戲中：培養(yǎng)孩子的動手能力

　　順應(yīng)孩子喜歡的定向找一些游戲練習(xí)。比如拿來一些廢紙讓他撕紙花或者剪紙花，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶、小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手時學(xué)會了技巧和專心去解決問題的能力。

　　學(xué)習(xí)上：提供環(huán)境和材料

　　到了5歲之后，很多家庭考慮孩子入學(xué)，會逐漸加入“學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)無論是生活上還是游戲中的鍛煉對于孩子來說都是一種學(xué)習(xí)，動手操作能力強(qiáng)的孩子練習(xí)寫字也會比較靈活。無論加入何種學(xué)習(xí)上的操作，都要切記一點(diǎn)，給孩子機(jī)會做，不催促、不教訓(xùn)，給孩子時間逐步練習(xí)。

　　【動手操作·加油站】

　　下面哪個是死扣呢？在死扣上打“×”。

　　解析：生活常識類操作問題。題目所考查內(nèi)容建立在孩子動手操作的基礎(chǔ)上，通過動手觀察繩子或紙條的疊加對應(yīng)關(guān)系。

5、記憶能力：知識留存及發(fā)展的基礎(chǔ)

　　【記憶力·釋義】

　　記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，它包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。記憶力按照不同的分類方法，有著不同的分類形式。

　　按心理活動是否帶有意志性和目的性分類，記憶的類型有：無意記憶和有意記憶。結(jié)合記憶過程，還可以進(jìn)一步分為：無意識記、無意回憶、有意識記和有意回憶四種。

　　【階段·要求】

　　幼兒時期孩子的記憶力以無意記憶為主，形象記憶占主導(dǎo)地位。記憶力的一個特點(diǎn)是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學(xué)稱之為“人類幼年健忘”。這個時期的孩子，對能引起他的情緒反映的事物重復(fù)多次后能夠不費(fèi)力的記住，如喜愛的玩具、動物、道路、詞匯等等，但現(xiàn)在還是無意記憶、形象記憶，經(jīng)不起時間的考驗(yàn)。

　　4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時的記憶基本上還是屬于形象記憶。

　　在5－6歲時，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個時期，家長就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能技巧的基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o意記憶所獲得的知識是零碎片斷的，是不完善的。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　整個幼年的記憶特點(diǎn)是形象性，孩子識記形象直觀的材料，要比識記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識記詞匯的過程中，生動形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不過，在5－6歲的孩子中，詞語記憶的發(fā)展已經(jīng)大于形象記憶了。

　　記憶能力是需要培養(yǎng)的，家長可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn)，有意識地利用新鮮生動的實(shí)體，培養(yǎng)他的記憶力，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，才有可能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。不要小看了孩子的記憶能力，它是人們積累知識、經(jīng)驗(yàn)的最有效的武器。

　　5歲以上的孩子通常能夠讀些簡單的兒童讀物，做基礎(chǔ)的加減法，這時的記憶力會承載更多的任務(wù)，孩子也有能力自己去做更多的事情。那么，媽媽可以用這樣的語句和孩子交流，“寶貝，你自己上樓去睡房的衣柜里拿雙干凈襪子，再準(zhǔn)備好換洗的衣服，然后去衛(wèi)生間洗澡，千萬別忘了把發(fā)卡摘下來。洗完澡，到廚房找我，好嗎?”這樣一系列的囑托正是在潛移默化地鍛煉孩子的記憶能力。當(dāng)然，孩子不一定能同時記住所有的事情，但這種鍛煉是有益的。

　　這個階段的孩子可能會在某個領(lǐng)域有驚人的記憶力，比如一個酷愛球類運(yùn)動的小男孩，能夠記得自己喜愛的球員的身高、體重、血型、愛好，他有自己的一套記憶方法。我們可以觀察他的記憶過程，并引導(dǎo)孩子將自己的方法運(yùn)用到對其他知識的記憶中去。

　　【記憶·加油站】

　　仔細(xì)看圖，記住圖畫內(nèi)容。1分鐘后，用空白格紙?zhí)釂枌氊惒煌恢卯嫷氖鞘裁矗?/p>

　　解析：這是一道記憶多個物品的題目，同時記住12個毫無關(guān)聯(lián)的物品對小朋友來說還是比較困難的。記憶時可以對圖像內(nèi)容進(jìn)行按行分組，再發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，把物品間“編個小故事”建立聯(lián)系，這樣能夠幫助小朋友們記憶。如：第一行“小兔子用鉛筆在本子上畫畫”；第二行從右向，“小熊坐公交車去吃蘋果”；第三行從右向“小朋友在向日葵前踢球，然后吃面包”；第四行右向，“小松鼠舉著傘吹喇叭”。

6、觀察能力：決定學(xué)習(xí)潛力

　　【觀察·釋義】

　　觀察力是一種有意識、有目的地去認(rèn)識客觀事物或者現(xiàn)象的能力，是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認(rèn)識。觀察力與學(xué)習(xí)能力密不可分，培養(yǎng)孩子觀察的習(xí)慣是發(fā)展孩子智力的基礎(chǔ)。

　　觀察是要有目的性的，一個人在進(jìn)行感知時，如果沒有明確的目的，那只能算是一般感知，不能稱作觀察。只有當(dāng)那種感知活動具有明確的目的時，它才能算是觀察。因此可以說，目的性是區(qū)分一般感知和觀察力的重要特點(diǎn)。觀察的這一特點(diǎn)就要求我們在引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)觀察的時候，給出明確的目的和問題，讓孩子帶著問題去看。

　　【階段·要求】

　　1、孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動著的物體，不喜歡觀察靜止的物體；

　　2、孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西；

　　3、孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像；

　　4、位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等；

　　5、物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　培養(yǎng)幼兒觀察力有4個原則：

　　1、注重感知規(guī)律，鼓勵多種感知方式

　　人類大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入的，因此要保護(hù)好孩子的感覺器官。觀察不只是用視覺完成，要鼓勵用聽覺、觸覺或其他知覺形式去觀察事物的區(qū)別。

　　2、以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)鼓勵觀察

　　孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，我們要觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，把握時機(jī)，正確引導(dǎo)寶寶去觀察，去發(fā)現(xiàn)。比如：在戶外，若家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子對某一種植物非常感興趣，就要引導(dǎo)他去觀察思考這種植物是什么、有什么作用等等，通過觀察達(dá)到孩子求知欲的滿足，讓孩子樂于觀察。

　　3、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子的觀察

　　孩子最初的觀察活動可能是無意識的。如果這時能得到家長的肯定，他的觀察行為就會得到強(qiáng)化，這樣有利于培養(yǎng)樂于觀察的良好習(xí)慣。

　　4、教會孩子觀察方法，培養(yǎng)孩子善于觀察的能力

　　有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，寶寶的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會孩子觀察事物的一些方法，如帶著目的觀察，從左到右、從上到下順序觀察等，讓孩子學(xué)會了觀察方法，對于一切事物的認(rèn)識就不再是老師讓我知道了什么，而是我知道了什么。

　　5、培養(yǎng)孩子觀察力的小活動

　　（1）在不同外觀的容器找東西

　　準(zhǔn)備一個紙盒子、一個奶粉罐子，把孩子感興趣的兩件東西分別放在紙盒子和奶粉罐子里，放的時候要當(dāng)著孩子的面，然后讓孩子去找出××。如果做得好的孩子，父母還可以再增加一個物品和相應(yīng)的容器，三個玩具一起玩。

　　（2）根據(jù)細(xì)節(jié)觀察，尋找玩具

　　準(zhǔn)備兩塊一模一樣的毛巾，給孩子看兩件玩具(兩件玩具有比較明顯的大小區(qū)別)，先告訴孩子玩具的名稱，然后背著孩子把玩具分別藏在毛巾下，讓孩子指指××玩具在哪邊。

　?。?）理解輕重

　　用一個小木錘和一個塑料空氣錘，分別錘打一塊面團(tuán)或橡皮泥團(tuán)，敲擊的時候都是同樣的表情和動作，每次敲完以后讓孩子看看面團(tuán)，反復(fù)幾次后，問孩子哪個錘子敲在手上會特別疼?先讓孩子指出來，然后再讓孩子把手伸出來“驗(yàn)證”。敲打孩子時，看孩子是否會有意識的躲避。

　?。?）看看多(少)了什么玩具

　　在孩子面前擺放上幾件玩具，先讓孩子指認(rèn)一下都有什么玩具，然后用布遮住悄悄放上一件(或悄悄拿走一件)，看孩子能否覺察出多(少)了什么，并指出來或說出來。

　?。?）看圖片念兒歌

　　給孩子看小鴨子的圖片，讓孩子注意觀察鴨子的嘴巴是扁扁的，并提問孩子鴨子怎么叫喚、怎么吃東西。然后教孩子念兒歌：“鴨子的嘴巴扁扁的，鴨子高興就嘎、嘎、嘎；鴨子的嘴巴硬硬的，要吃東西就嘎、嘎、嘎?！边吔毯⒆幽?，邊做動作，也可以給孩子套上手套直接配合兒歌跟隨做動作。

　　（6）感知事物整體性

　　提前準(zhǔn)備一些了孩子熟悉的玩具，然后制造一些缺損，比如小白兔(沒有耳朵)、人(沒有胳膊)、小汽車(少了輪子)、小飛機(jī)(少了翅膀)。先提問孩子：“這些是什么?”等孩子回答以后再問孩子：“它們對不對?哪兒不對?少了什么?”

　　如果孩子不能很好地完成游戲，您可以把游戲難度降低，設(shè)計(jì)一些對稱型缺損。比如小白兔只是少了一只耳朵，小汽車只少了一個輪子。這樣易于孩子觀察出錯誤。

　　【觀察·加油站】

　　請找出與圓圈里小魚完全相同的幾條魚，并打上對勾。

　　涉及能力：觀察能力

　　解析：將圖形化整為零，有序觀察。觀察過程中，不符合的及時進(jìn)行排除。1、6、13、19與示例相同。

7、表達(dá)能力：邏輯的外在體現(xiàn)

　　【表達(dá)·釋義】

　　表達(dá)是將思維所得的成果用語言、語音、語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為。表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種。對于學(xué)前的孩子來說，表達(dá)能力定向是指口頭表達(dá)能力。

　　表達(dá)對于孩子來說是非常重要的能力

　　首先，語言是邏輯的輸出，邏輯是思維能力的體現(xiàn)。如果一個孩子語言清晰流暢，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)能力極強(qiáng)，那么孩子肯定差不了。

　　其次，交際依靠表達(dá)。孩子進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶不做聲的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會表達(dá)，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達(dá)能力，大人們責(zé)無旁貸。

　　【階段·要求】

　　Step1:自如的表達(dá)自己：5歲孩子基本的語言能力已經(jīng)發(fā)展完全了。5歲半的寶寶一般已掌握了2200-2500個詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患?。語言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，表達(dá)的復(fù)雜化同時也顯示了寶寶的復(fù)雜個性。到6歲的時候，寶寶在成人正確的引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。

　　Step2:角色扮演：寶寶能模仿大人的語氣講話?？梢员硌葑约菏煜さ墓适?，扮演簡單的角色。

　　Step3:自己編故事：能比較完整地復(fù)述一個熟悉的故事，會自己編出一些原來沒有的情節(jié)，這預(yù)示著孩子的想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，這時孩子的抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導(dǎo)。

　　【訓(xùn)練·方法】

　　1、多觀察·鼓勵說

　　生活是言語發(fā)展基本源泉，幼兒的言語往往是將自己看到、聽到、感覺到的一切事物用詞句來表達(dá)?，F(xiàn)實(shí)是幼兒認(rèn)識世界的第一步，新鮮的環(huán)境、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。

　　生活中，引導(dǎo)孩子有目的的觀察，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們說話的愿望。例如，如春季來臨之際，為孩子準(zhǔn)備小蝌蚪、花種子等，指導(dǎo)孩子親手培養(yǎng)、種植，并仔細(xì)觀察它們的動態(tài)、生長過程及變化特點(diǎn)等，有意識引導(dǎo)孩子觀察，并啟發(fā)其將看到、想到的都說出來，以達(dá)到其綜合表達(dá)能力的提高。

　　2、多聽·鼓勵復(fù)述

　　選擇一些故事性強(qiáng)、幽默有趣的故事，講給孩子聽，隨著時間的推移、知識的積累，進(jìn)而開始選擇朗誦文字性較強(qiáng)、情節(jié)豐富的故事，引導(dǎo)孩子復(fù)述。在復(fù)述過程中有意識引導(dǎo)孩子回憶故事主要情節(jié)，對一些新詞、新句加以強(qiáng)調(diào)，并讓孩子說出來，在這樣的過程中，不僅讓孩子懂得如何去傾聽故事，而且還真正發(fā)揮故事的教育作用，使孩子因?yàn)閷适聝?nèi)容感興趣，從而在獲得智力和情感上的滿足中不知不覺地學(xué)習(xí)故事中的生動語言。

　　3、多思考·鼓勵聯(lián)系

　　學(xué)齡前孩子的好奇心強(qiáng)，因此培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維是語言教育的重要部分。這個時候孩子已經(jīng)開始理解因果關(guān)系，比如，他知道自己的行為會產(chǎn)生后果。如果他打別的小朋友，他知道人家可能會哭，老師多半也要批評他?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動的問題，如：“天下雨了，你沒帶傘，該怎么辦？”、“天上的白云像什么？”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，而擴(kuò)散性思維的培養(yǎng)又促進(jìn)幼兒更自覺留心觀察周圍事物，為口語表達(dá)能力的提高提供了最好的素材。

　　4、多說·變換形式　

　　在培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力過程中，進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、造句訓(xùn)練，讓豐富的感性經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際中，這是提高孩子口語表達(dá)能力的主要手段。實(shí)際生活中，可以參考階段要求里提到的復(fù)述、編故事、角色游戲等，有機(jī)會說，并且是有趣、充滿想象力的說，進(jìn)一步提高孩子口語表達(dá)能力。

　　【表達(dá)·加油站】

　　小朋友，請你仔細(xì)觀察下圖，發(fā)揮你的想象，講一個“送帽子”的故事吧！

　　要求：情節(jié)合理，邏輯通順。

　　解析：本題重點(diǎn)考察小朋友按事實(shí)完整表達(dá)的能力。過程會涉及到孩子對圖畫細(xì)節(jié)的觀察、送帽子理由的邏輯關(guān)系。