高考作文二元邏輯思維能力考查的類型及審題策略
——以2014年重慶卷、江蘇卷、四川卷、安徽卷高考作文題為例
崔成志
（安徽省懷遠(yuǎn)第三中學(xué)，安徽 蚌埠 233400）
自從2006年新材料作文出現(xiàn)以后，迅速成為高考作文命題者的“寵兒”，2014年新材料作文更是形成了一統(tǒng)天下的局面。高考有別于學(xué)業(yè)水平測(cè)試，前者重在選拔，而后者重在過(guò)關(guān)；前者重在考查理性思維能力，而后者重在考查基礎(chǔ)知識(shí)與技能。遍查2014年高考作文，作文審題立意無(wú)不更看重思維深度?？v觀2014年全國(guó)及各省市18道高考作文題，運(yùn)用二元邏輯思維命題的作文已為數(shù)不少，因此筆者想就二元邏輯思維命題的類型和審題策略略作分析，以期能夠?qū)Ω呖紓淇继峁┮恍椭?/span>
所謂二元思維就是一種非中庸的思維模式，一般是由兩個(gè)對(duì)立元素之間的作用與反作用以及彼此之間的沖突、消長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化所制約的。具體表現(xiàn)為橫向和縱向的雙向發(fā)展，一般它具有開(kāi)闊性、敏銳性及網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)。運(yùn)用二元邏輯思維命制的高考作文是指以兩個(gè)元素為主的作文類型，它往往利用事物、現(xiàn)象之間以及它們內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約及相互聯(lián)系的關(guān)系來(lái)達(dá)到限制和開(kāi)放的二者平衡。二元邏輯思維對(duì)考生的思維品質(zhì)要求較高，所以格外受到歷年高考命題者的青睞。在具體操作上要根據(jù)二元之間的邏輯思維方式，采取不同的對(duì)策。二元邏輯思維型新材料作文,往往提供兩個(gè)關(guān)鍵元素，二者之間可以構(gòu)成多種判斷,附加上一定的條件,能夠轉(zhuǎn)化建立起對(duì)立統(tǒng)一、選擇取舍、條件、并列、因果等多種思維方式。本文擬就前四種二元邏輯思維方式進(jìn)行探討。
一、二元邏輯思維命題類型例析
（一）、對(duì)立統(tǒng)一思維型命題
這種題型在命題中，往往出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的。對(duì)立雙方既相互排斥、相互否定，又相互依存、相互滲透、相互貫通。對(duì)立的兩個(gè)關(guān)鍵詞是相互聯(lián)結(jié)的。
例如：[2014·重慶卷] 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說(shuō)：“不要緊，你又不是故意的，我過(guò)來(lái)簽合同時(shí)再拿一個(gè)來(lái)。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久， 老人來(lái)了，進(jìn)屋后就問(wèn)：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說(shuō)，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門(mén)外了。老人趕緊出門(mén)，打開(kāi)垃圾袋看過(guò)后，臉色凝重地對(duì)游客說(shuō)：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了。”
然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來(lái)，放入另一個(gè)垃圾袋，寫(xiě)上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”
要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度， 明確立意；
②自擬標(biāo)題，自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于800字；
③不得套作，不得抄襲。
本道題要抓住“游客”和“房東”二人的二元關(guān)系?！白狻迸c“不租”表面上看是對(duì)立，而實(shí)際上又是統(tǒng)一的?！坝慰汀睕](méi)有租成滿意的房子，表面上看是偶然的，但仔細(xì)想想這種偶然中又蘊(yùn)含著必然。在房東看來(lái)，游客自私、粗心、不懂得遵守規(guī)則，把房子租給他，可能會(huì)給房東帶來(lái)不必要的麻煩，也可能會(huì)給他人造成不便甚至危險(xiǎn)。老人拒租意在告誡游客，無(wú)論做什么事都要為他人著想，凡事要細(xì)心，要有安全意識(shí)，因?yàn)?/span>禍患常起于忽微。
由此可立意為“要學(xué)會(huì)為他人著想” “安全應(yīng)警鐘長(zhǎng)鳴”“細(xì)節(jié)決定成敗”“遵守規(guī)則牢記心中”，等等。還可以從房東老人的角度立意，談“關(guān)愛(ài)與責(zé)任”“善良與寬容” “盡職與原則”等。
（二） 、選擇取舍思維型命題
這種思維方式即指題目中兩個(gè)元素之間存在不同的價(jià)值取向關(guān)系，對(duì)它們要做必要的選擇取舍。
例如：[2014·江蘇卷] 根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。
有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人說(shuō)，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺(jué)其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念。
此題可以由材料本身的價(jià)值取向切入進(jìn)行立意——肯定“青春不朽”“永恒的青春”； 也可以是肯定“生命短暫”“青春不再來(lái)”。總之，要對(duì)兩則材料的觀點(diǎn)進(jìn)行選擇取舍。
選擇取舍思維題型要明確選擇什么，取舍什么，贊成什么，反對(duì)什么，情感態(tài)度要鮮明，具體行文時(shí)要把贊成的原因和反對(duì)的理由寫(xiě)充分。
（三）、條件思維型命題
條件思維題型就是指作文材料中的兩個(gè)元素之間存在著一定的條件關(guān)系。具體分為：必要條件、充分條件、充要條件、無(wú)條件的條件。管仲曾說(shuō)過(guò)：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@里所說(shuō)的“倉(cāng)廩實(shí)”與“知禮節(jié)”、“ 衣食足”與“知榮辱”就屬于必要條件思維。英國(guó)詩(shī)人約翰·唐恩在他的詩(shī)歌《鐘為誰(shuí)鳴》中寫(xiě)道：“沒(méi)有人是孤島，沒(méi)有人能獨(dú)善其身，每個(gè)人都是歐洲大陸的一部分，屬于這片土地?！奔s翰·唐恩的這幾句詩(shī)用的就是無(wú)條件的條件思維方式。
例如：[2014·四川卷] 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。
這句話引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自選角度寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選；②不得抄襲，不得套作；③用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。
本題的材料短小精悍，具有很強(qiáng)的思辨性。材料中就蘊(yùn)含著必要條件關(guān)系，“人”（個(gè)人、民族、國(guó)家）只有“站起來(lái)”（自我建立、自我發(fā)展、自我強(qiáng)大），“這個(gè)世界才能屬于你”（才能擁有世界，征服世界）。
（四） 并列思維型命題
并列思維指作文材料中的兩個(gè)元素之間存在平等的關(guān)系，它們可以同時(shí)存在，“和而不同”。
[2014·安徽卷] 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見(jiàn)。
表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。
劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度，確定立意，明確文本(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
本題就是一道可用并列思維審題立意的作文題。站在劇作家的角度，可以圍繞“遵守規(guī)則”切入；而站在表演藝術(shù)家的角度，則可以圍繞“創(chuàng)新突破”切入。二者是平等的關(guān)系，選擇任何一個(gè)角度都應(yīng)是在審題立意的范圍之內(nèi)。
二、二元邏輯思維命題審題策略
在高考作文中，二元邏輯思維具有很強(qiáng)的思辨性。它既是智慧性思維，又是復(fù)雜性思維，因此我們?cè)谧魑臅r(shí)，對(duì)二元邏輯思維方式的分析就不能停留在靜態(tài)的平面上，更不能將兩者簡(jiǎn)單相加，而要?jiǎng)討B(tài)的立體分析，抓有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)一道高考作文題，并不一定只能適用某一種二元邏輯思維命題類型，它可能是單一的，也可能是兩種甚至是兩種以上的融合。正因?yàn)槿绱耍?/span>它在思維的縝密度、發(fā)散性上以及在反“套作”、反“宿構(gòu)”上都有著其他樣式的命題不可比擬性，認(rèn)真?zhèn)淇级壿嬎季S方式來(lái)審題立意是高考作文重中之重。
那么，二元思維命題有哪些審題策略呢？
首先，審清題目，明確關(guān)系。新材料作文所提供的材料一般有生活型、故事型、寓言型、名人名言型、新聞材料型、古詩(shī)名句型等，無(wú)論是哪一種材料型的考題，解讀時(shí)都應(yīng)找到材料中的二元要素，然后再思考材料中的二元要素應(yīng)該對(duì)應(yīng)的是對(duì)立統(tǒng)一思維型、選擇取舍思維型、條件思維型、并列思維型等中的哪種二元邏輯思維關(guān)系。如，2014年安徽卷所選材料就屬于新聞材料型，二元要素為劇作家和表演藝術(shù)家“針對(duì)演員改動(dòng)劇本”的不同意見(jiàn)，所適用的二元邏輯思維為并列思維。明確了這些，立意和選材就有了較強(qiáng)的針對(duì)性，從而有效地避免了盲目性，更不會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的尷尬局面。
其次，抓住關(guān)鍵詞，重視隱含信息。文有文眼，題有題眼。抓住了題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有助于審題立意。有時(shí)高考作文要想立意準(zhǔn)確，還需高度重視作文題中的隱含信息，揣摩作文材料的言外之意。如，2014年四川卷，材料中的關(guān)鍵詞有“人”“世界”“站起來(lái)”，“人”與“世界”兩個(gè)關(guān)鍵詞意在提示考生材料闡述的應(yīng)是人與世界之間的關(guān)系，暗示考生應(yīng)關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，思考人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。而關(guān)鍵詞“站起來(lái)”則隱含“自我建立、自我發(fā)展、自我強(qiáng)大”的意思。最后再結(jié)合整則材料二元條件的邏輯關(guān)系，不難得出“一個(gè)人（單位、民族、國(guó)家等）只有建立自己、發(fā)展自己、強(qiáng)大自己，才能擁有世界，征服世界，才能擁有自己想要的東西”的正確立意。
再次，縝密思維，選擇立意的角度。二元思維型的高考作文題，一定要緊緊抓住材料中的二元要素，認(rèn)真審讀，慎重選擇。通常情況下，從材料中的二元要素中選擇任何一個(gè)切入都可以，但同時(shí)又不能很隨意，要選擇自己熟悉的、能夠深入剖析的且利于表達(dá)積極向上思想的要素來(lái)構(gòu)思、布局、謀篇、行文。仍以2014年重慶卷為例，材料中“游客”和“房東”是其中的兩個(gè)二元要素。從游客的角度，可以立意為“關(guān)愛(ài)他人”“注意安全”“注重細(xì)節(jié)”“遵守規(guī)則”等；從房東的角度，可以立意為“關(guān)愛(ài)與責(zé)任”“善良與寬容”“盡職與原則”等。以上的立意角度都可以選擇，但由于每位考生的個(gè)人積淀、價(jià)值取向、經(jīng)歷學(xué)養(yǎng)等千差萬(wàn)別，所以在選擇立意的角度時(shí)，應(yīng)縝密思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短，慎重選擇。
總之，新材料作文以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，備受歷年高考命題者的青睞。而在命制高考試題時(shí)，對(duì)學(xué)生二元思維能力的考查又備受推崇，二元邏輯思維型的新材料作文在高考中也已經(jīng)逐步走向成熟，在今后的幾年中也必將還會(huì)頻繁考查，應(yīng)當(dāng)引起廣大老師和高考備考考生的高度重視。探討和總結(jié)二元邏輯思維型高考新材料作文的考查類型及其審題策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性及有效性，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，都將有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
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