語(yǔ)文教學(xué)是否有效，是否是高品質(zhì)的教學(xué)，關(guān)鍵是要看學(xué)生的語(yǔ)文能力是否得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到發(fā)展。課堂上，教師必須按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編排體系，堅(jiān)持“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”——“小在語(yǔ)文味”，確保學(xué)生有大量的時(shí)間去進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并力求將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如。同時(shí)，教師還要堅(jiān)持“大語(yǔ)文觀”——“大在生活味”，讓學(xué)生到生活這個(gè)廣闊的世界中去汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、高品質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)：“小”在語(yǔ)文味
小學(xué)語(yǔ)文課有其自身的特點(diǎn)，即教師要上出濃濃的語(yǔ)文味：讀味、寫(xiě)味、品味、用味。
1.“讀味”要濃。
教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，讀熟，讀精，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 首先，讀要分階段。 初讀：解決生字、新詞 。這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀課文，要求其一邊讀，一邊勾出不認(rèn)識(shí)的字和詞，然后對(duì)照生字表，根據(jù)拼音讀出生字，確保每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文。通讀：整體感知全文內(nèi)容。
2.“寫(xiě)味”要實(shí)。
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)言語(yǔ)之語(yǔ)文，是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)結(jié)合之語(yǔ)文，光讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀都不是語(yǔ)文的本真。堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著批注讀書(shū)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言文字的妙處。在課堂中，讀寫(xiě)結(jié)合是理解、遷移、運(yùn)用的體現(xiàn)。讓學(xué)生把字寫(xiě)好，把話(huà)寫(xiě)好，把文章寫(xiě)好，都是語(yǔ)文“寫(xiě)味”的過(guò)程。教師如安排得當(dāng)，就能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)之外。
3.“品味”要真。
語(yǔ)文是情趣盎然之語(yǔ)文。學(xué)生對(duì)課文有了整體感悟之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生玩味重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
例如，在教學(xué) “溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞時(shí)，我先要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際仔細(xì)品味它們不同的感情色彩，然后再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)帶有“溫和”和“暴躁”詞語(yǔ)的句子，加深體會(huì)?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練、形象，掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、色彩美、音韻美、節(jié)奏美等，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。
4.“用味”要清。
教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，是規(guī)范的語(yǔ)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持背誦課文，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此之外，聽(tīng)寫(xiě)、摘抄也是很好的積累方法。另外，教師還要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫(xiě)等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語(yǔ)言，如果學(xué)生能將范文的語(yǔ)言放在口頭上來(lái)練，實(shí)際上，學(xué)生已在初步內(nèi)化范文的語(yǔ)言了。改寫(xiě)也是一種積累語(yǔ)言的好方法。
二、高品質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)：“大”在生活味
語(yǔ)文教學(xué)要跟生活實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)生在生活中多思考。俗話(huà)說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，促使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。
1.在生活中擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。
“大語(yǔ)文觀”引領(lǐng)下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)資料應(yīng)廣泛、多樣。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一小部分，并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。因此，報(bào)紙、雜志、電視等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生可以把這些資料歸納裝訂。在歸納裝訂時(shí)，學(xué)生既可以在語(yǔ)言文字方面得到潛移默化的提高，也可以開(kāi)闊眼界，獲得各方面的知識(shí)。更為重要的是，在學(xué)習(xí)這些資料時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己既是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又是在參與生活，學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情就會(huì)高漲。
2.在生活中變換學(xué)習(xí)方式。
“大語(yǔ)文觀”的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式自然不拘一格，靈活多樣。教師既可以用精細(xì)講解法，也可以用學(xué)生主動(dòng)自學(xué)解疑法，還可以用師生討論探究法。課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、交流、合作也非常重要。因此，學(xué)生既可以以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)討論，也可以輪流擔(dān)
3.在生活中拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境。
“大語(yǔ)文觀”的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指語(yǔ)文課堂，還包括學(xué)校的環(huán)境布置 ，以及家庭和社會(huì)所提供的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文課也不應(yīng)局限于課堂45分鐘，生活中隨時(shí)隨處都有語(yǔ)文課。首先，在學(xué)校里，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用環(huán)境布置讓學(xué)生猶如走進(jìn)一座知識(shí)的樂(lè)園，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，家庭和社會(huì)也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，不要忘記大自然也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的大課堂，它可以讓學(xué)生汲取到新鮮而取之不盡的知識(shí)。
總之，處理好了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“大語(yǔ)文觀”和“小語(yǔ)文味”，就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，就是高品質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)。
（摘自《語(yǔ)文報(bào)·教師版》（小學(xué)）第125期）
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