文|紅豆媽
我是學(xué)語言教學(xué)專業(yè)的，經(jīng)常會有媽媽和我咨詢英語啟蒙的方法?？吹缴磉呌泻⒆右粴q不到就開始學(xué)英語，無論是從語言教學(xué)專業(yè)的角度，還是從母親的角度，都好替他們發(fā)愁。孩子小的時候，有好多東西要感知和體會，遠(yuǎn)比低層次的啟蒙要重要。為什么大膽的下這個結(jié)論，且聽我細(xì)細(xì)分析。
嬰幼兒繪本有何作用？
很多媽媽花大價錢千里迢迢漂洋過海地淘來許多裝幀精美的英文繪本，希望讓寶寶從小接觸地道的英語，以此來學(xué)一點(diǎn)英語。拳拳育兒之心，天地可鑒，但是，這樣做到底是工欲利其器，還是只是媽媽們的一廂情愿？
無論是中文繪本還是英文繪本，其實(shí)質(zhì)都是圖畫書。嬰幼兒的繪本到底是用來做什么的呢？
其一，認(rèn)識事物的文本，可以幫助寶寶認(rèn)識事物；
其二，提供一些語言材料，重復(fù)地閱讀能夠反復(fù)練習(xí)一些語言材料；
其三，同伴故事引發(fā)嬰幼兒的同理心，嬰幼兒的抽象思維能力有限，具體可行的同伴故事可以引導(dǎo)他的日常行為，idol的力量是無窮滴；
其四，提供有趣的故事供閱讀，能夠理解故事已經(jīng)是嬰幼兒閱讀的高級階段了；
其五，美文美圖的審美教育，寶寶天生喜歡色彩鮮艷的圖片，從小看美圖也是一種很好的美育。
嬰幼兒早期進(jìn)行英文繪本閱讀的好處
早早引入英文繪本的我們希望收到什么樣的效果？毋庸置疑，嬰幼兒學(xué)習(xí)外語有天然的語音優(yōu)勢，他們的善于模仿并樂于模仿，引入發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的外語或許可以讓寶寶早早學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的語音，以后開口講外語的時候可以語驚四座；
英文繪本出自純種老外之手，用語原汁原味，語言之韻律之美感把握得極好，這樣的語言寶寶聽多了隨口就能說出來，也算是一定量的英語輸入；
英文繪本起步較早，畫面設(shè)計以及圖文配合都很精美，作為語言的載體或許可以培養(yǎng)寶寶對英語的興趣。
不知不覺間寶寶就能說幾句標(biāo)準(zhǔn)英語，還能借著繪本對英文感興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)動力也有了，這樣的想法很美好對不對？這種“多聽聽、多看看、多接觸接觸自然就會了”的觀點(diǎn)，是語言習(xí)得的觀點(diǎn)，我們每個人都是這么學(xué)會自己的母語的呀！
母語是怎樣習(xí)得的？
聽起來好像是這樣，每個人都自然而然的學(xué)會了自己的母語，然而母語的習(xí)得并沒有想象中的那么簡單。
首先，母語習(xí)得需要有大量的有意義的語言輸入，也即大量的活語言。
有意義的語言不是背景音樂里的磨耳朵，不是隨便聽一耳朵的八卦閑聊，要是磨耳朵有用的話學(xué)外語就不會那么辛苦了……有意義的語言輸入是真正的語音和意義建立連接，比如吃飯的時候告訴寶寶，我們今天吃蘋果，“蘋果”這個詞同具體的蘋果這件事物，以及蘋果的色香味形聯(lián)系在一起，就是有意義的語言。
此外，語言有生成性，寶寶聽到的語言不是刻板的句子，而是活的語言，比如我們說“一個蘋果”、“兩個草莓”，某一天寶寶可能會說出“一個香蕉”，這是寶寶內(nèi)在的語言機(jī)制在歸納規(guī)則，生成新的語言。
其次，母語習(xí)得需要長期大量的練習(xí)。
寶寶大概六個月以后開始對語言的意義有興趣，經(jīng)過漫長的觀察思考模仿，當(dāng)然還有大腦發(fā)育不斷完善，大約一歲左右能開口說第一個詞，到兩歲左右大概知道兩百多個詞，之后語言進(jìn)入飛速發(fā)展階段，學(xué)齡前的孩子應(yīng)對日常的表達(dá)都不會有什么問題。
我們通常只看到了孩子自然而然學(xué)會了說話，卻忽視了這一過程是極其漫長的，在寶寶開口說話之前，他已經(jīng)聽過、模仿過無數(shù)次了，在他能系統(tǒng)表達(dá)之前，更是練習(xí)了無數(shù)次。
外語是怎樣學(xué)習(xí)的？
接下來，我們再來討論一下外語的學(xué)習(xí)過程。
正常情況下，小學(xué)階段的后期會開設(shè)外語課，這個時候的小朋友具備了一定的理性思維能力，可以主動地采取一些學(xué)習(xí)策略，比如聯(lián)想記憶、刻意練習(xí)、強(qiáng)化輸入等，也可能有了比較強(qiáng)烈的可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如取得好成績、看國外的動畫片、交朋友等。
而且，在老師的幫助和引導(dǎo)之下，語言的難度把握、層級呈現(xiàn)、內(nèi)容趣味都能控制得很好，這個時候的學(xué)習(xí)效率是比較高的，通常經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)對十幾、二十個場景會話是不成問題的，如果家庭教育環(huán)境再好一些，可以進(jìn)行更深層次的閱讀補(bǔ)充的話，深入的話題探討也不是不可能的。
如此看來，早期引入英文繪本和英文材料磨耳朵希望達(dá)到讓寶寶學(xué)英語的目的是事倍功半的，希望模擬自然語言習(xí)得又不能保證大量的活語言輸入和練習(xí)時間，想要這樣學(xué)習(xí)外語只能是媽媽美好的愿望。
如何進(jìn)行英語啟蒙？
說了這么多，外語學(xué)習(xí)到底要不要從娃娃抓起？
學(xué)習(xí)一門外語，在最開始的時候模仿能力確實(shí)很重要，這也是為什么我們一直說語言學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期，這個推測來自一個對美國移民的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)青春期以后移民的孩子很難說一口地道的英語，但很小就移民的孩子沒有這個問題，于是推測外語學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期。
但學(xué)習(xí)外語可不是僅僅發(fā)音好就夠了。語言有好幾個層次，語音、語義、語法、語用，越高級就涉及更多文化內(nèi)容，更需要好的思維能力，學(xué)到后期，語音準(zhǔn)不準(zhǔn)已經(jīng)不是最重要的事情了。
現(xiàn)在我們所說的英語啟蒙，是低層次的語音、語義啟蒙，受大環(huán)境的限制，很難做到更深層次的擴(kuò)展。語言畢竟只是工具，思維力、表達(dá)力、理解力這些才是更重要的。
據(jù)觀察在頭兩三年中雙語家庭的孩子的語言習(xí)得能力會比單一語言家庭的孩子發(fā)展的慢一些，因?yàn)樗麄冃枰L的時間，來把語言內(nèi)化，但是到了四五歲的時候，就跟其他的孩子差不多了，而且還能同時掌握兩種語言。所以如果有雙語環(huán)境的話是非常好的，但是如果想要人為地創(chuàng)造雙語環(huán)境則不太容易，因?yàn)樨瀼氐降缀秃罄m(xù)的語言能力的提高是需要大量的輸入的。
我大學(xué)有個語言學(xué)教授，他們家爸爸說英語媽媽說漢語，所以女兒從小就生活在一個人為創(chuàng)造出來的雙語環(huán)境中，大概三四歲的小女孩已經(jīng)可以很熟練地跟爸爸用英語，跟媽媽說漢語，同時習(xí)得兩種語言，后續(xù)的發(fā)展也很不錯。
嬰幼兒時期的語言習(xí)得優(yōu)勢在于語音的模仿，如果想要接觸外語的話，標(biāo)準(zhǔn)的語音會有助于寶寶的正確模仿，但是如果后續(xù)的語言輸入不足，早期的成果很容易就會被忘記了。
個人覺得，對于小寶寶來說，沒有必要花那么多的時間來學(xué)習(xí)很低層次的外語，這些內(nèi)容在稍大一些之后再學(xué)也來得及，抓緊時間認(rèn)識世界，探索未知，把母語學(xué)好，先培養(yǎng)思維能力才是重點(diǎn)。
語言學(xué)習(xí)，真的不用急于一時。英文繪本拿來做閱讀材料是極好的，但千萬不要因?yàn)榛舜髢r錢而期待寶寶能夠因此而學(xué)會說英語，母語和外語的學(xué)習(xí)同樣都需要大量輸入，靜待花開。
當(dāng)然，站在個人的角度，原版繪本好漂亮啊，買！買！買！
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