九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

  1、兒童早期家教不可輕言“易子之教”

兒童早期成長中，撫教孩子的最佳方式仍然是由家長親自擔(dān)當(dāng)。十月懷胎，0-6歲，是孩子早期成長智力和非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于家長的撫教具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，在與家長的融洽相處中，兒童的心理狀態(tài)、生活習(xí)態(tài)都會比較健康，有利于他們成年后的生活和事業(yè)發(fā)展。所以，在兒童早期成長中，家長扮演著孩子的第一任老師的重要角色，誰也不能替代，不可輕言“易子之教”。2、兒童教育策略要注重非智力因素的開發(fā)

非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。早在1950年智力量表的創(chuàng)始人，美國著名心理學(xué)家威克斯勒，就對一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的智力進(jìn)行過調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)造性人才的智商水平?jīng)]有一個(gè)是超常的，恰恰相反的是他們都有突出一點(diǎn)的非智力因素。所以培養(yǎng)一個(gè)人的非智力因素其實(shí)比培養(yǎng)智力更重要。

非智力因素是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素能促進(jìn)兒童的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，這就有助于兒童學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非因素發(fā)展不良的兒童，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，家長兒童教育策略要注重非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)兒童認(rèn)真，負(fù)責(zé)，刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)兒童和求知欲和探索精神。

3、保護(hù)兒童的興趣比培養(yǎng)兒童興趣更重要

興趣是一個(gè)人對客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。興趣對幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為重要。幼兒的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，能促進(jìn)兒童的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，注意力集中，自制能力強(qiáng)，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！钡Ｗo(hù)兒童的興趣，比培養(yǎng)兒童興趣更重要；保護(hù)兒童的興趣要比培養(yǎng)兒童興趣要容易得多。

4、培養(yǎng)兒童良好的性格特質(zhì)終身受益

心理學(xué)家把性格的形成劃為三個(gè)階段。第一階段是幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)期孩子還未形成穩(wěn)固的態(tài)度，因此性格還未定型。第二階段是學(xué)齡初期和學(xué)齡中期。孩子對周圍事物穩(wěn)定態(tài)度和行為方式，已逐步形成，但性格未完全定型。第三階段是學(xué)齡晚期。穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式已形成，性格改變較困難。即培養(yǎng)一個(gè)人的良好性格，最有利的時(shí)機(jī)莫過于幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，形成良好性格比較容易。一百年前俄教育學(xué)家烏申斯基指出：“人的性格主要在幼年時(shí)期形成，人的性格中，在幼年時(shí)期形成的性格是非常鞏固的，并成為人的第三天性。”
　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾告戒做父母的：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……這切的一切對兒童都有著重要的意義?！币簿褪钦f家長的言談舉止，言傳身教，這一切對兒童的性格發(fā)展也有著重要的意義。

父母對孩子的管教態(tài)度和教育方法不同，也會直接影響孩子的性格特征和心理品質(zhì)。父母對孩子過分地照顧和保護(hù)，不放手讓孩子自己去獨(dú)立活動(dòng)。孩子的性格多半消極，依賴，缺乏獨(dú)立性和忍耐力，不適應(yīng)集體生活，遇事膽小，優(yōu)柔寡斷；父母對孩子缺乏撫愛，對孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格；父母對孩子過于遷就，過于溺愛，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰、有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人；父母對孩子過分嚴(yán)厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態(tài)，甚至還會形成當(dāng)面一套，背后一套的虛偽性格；父母對孩子采取家而不嬌，嚴(yán)格而又民主的態(tài)度，孩子性格特征大多表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信、即不屈服權(quán)威、又尊重別人?？梢?，家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養(yǎng)。

5、家長必須尊重和保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)

家長不能用自己的理想打造兒童。家長們只強(qiáng)調(diào)自己的動(dòng)機(jī)，按照自己的意愿去教育兒童，對于一個(gè)處于常態(tài)水平的兒童，非要把他強(qiáng)化培養(yǎng)成一個(gè)什么神奇人物，這種過高的期望和超載的壓力，泯滅了孩子的天性，導(dǎo)致孩子的心理逆反，身心俱損，生命的小舟過早擱淺，正如雨果所說“苛求等于毀滅，過高的期望是無形的殺手。”皮亞杰認(rèn)為，人為地推動(dòng)兒童超越其自然的水平，無異于訓(xùn)練動(dòng)物在馬戲團(tuán)中表演雜技，這種做法對兒童的正常成長并無益處，反而可能導(dǎo)致長期發(fā)展中的阻滯。

家長應(yīng)民主、平等地對待孩子，根據(jù)孩子的天賦、能力、興趣、愿望出發(fā)，因材施教，發(fā)揮孩子最大的潛能。其實(shí),最好的早期教育是讓孩子過得愉快,獲得快樂。因此,一定要讓孩子有剩余的時(shí)間和精力,讓他們充分展示愛玩的天性，讓孩子充分享受童年的快樂時(shí)光，不要為了孩子的未來而犧牲孩子的現(xiàn)在。陶行知曾說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”家庭教育的核心不是傳授知識，而是教子做人。

兒童早期教育是指從十月懷胎、出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期，在兒童生理和心理發(fā)展的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，家長給兒童提供恰如其分的生理和心理良性刺激，對兒童進(jìn)行一定的科學(xué)的，有序的，有目的，有計(jì)劃的教育，以加速他們的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。這就要求為人父母的家長們要學(xué)習(xí)掌握一定的兒童心理與行為發(fā)展的基本特征，科學(xué)有序引導(dǎo)兒童心理與行為的健康發(fā)展。