“'大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”，這是繼課程思政后，高校思想政治教育的一個新動向。近年來，各大院校通過多元形式建設“大思政課”，取得了不少成績。從“大思政課”的課程論角度來看，要實現(xiàn)思政課程向課程思政拓展，需要關注一切課程的育德價值，開拓思想政治教育的課程化視野。藝術設計專業(yè)以“以美育人”為目標，其美育與德育的雙重價值為該專業(yè)課程思政建設奠定了實踐基礎。文章立足“大思政課”視域，探索藝術設計專業(yè)課程思政的內(nèi)在邏輯與實踐路徑，為藝術設計專業(yè)課程思政建設建言獻策。
突破思想政治課程窄化，建設“大思政課”的題中之義。“大思政課”的本義在于加強思想政治課程建設，持續(xù)拓展思想政治教育的廣度和深度。新時代社會主義建設與民族復興所需要的人才是多元化、復合型，單純以思想政治課程的一般性德性培育來促進大學生智慧、砥礪其思想品德，難免會引發(fā)不同專業(yè)人才培育的不適性。而課程思政實現(xiàn)了思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程的深度融合，將思想政治教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程，強化了思想政治教育與專業(yè)學習的統(tǒng)一，有效突破了傳統(tǒng)思想政治課程窄化困境，有效推動了“大思政課”建設。
打破育人空間局限，實現(xiàn)立德樹人的必由之路。大學生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成是一個曲折過程，需要長期連續(xù)施以引導，才能使思想政治內(nèi)容深入人心，獲得大學生深刻的認同與自覺實踐。思政工作作為學生思想培育與道德養(yǎng)成的基本途徑，強調(diào)專業(yè)課與思想政治課的協(xié)同施教。打破育人空間的局限性，實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治課的同向同行、全面聯(lián)動，切實保障思想政治教育的連續(xù)性與系統(tǒng)性。
建構思想政治實踐場域，鞏固育人效果的應然選擇。思想政治教育應學以致用、知行合一，將多元化實踐應用于具體行為的規(guī)范與價值導向。專業(yè)課程全面涵蓋社會、自然等多個學科領域，能夠為思政工作提供豐富的實踐場域，因此，推進專業(yè)課程的思想政治建設具有邏輯的必然性，有助于實現(xiàn)育人效果的最大化。
學科邏輯：藝術設計的學科屬性為課程思政建設提供了內(nèi)容依據(jù)。社會學家費孝通曾以“文化化人、藝術養(yǎng)心、以美塑人”作為藝術功用的總結，而高校藝術設計作為一門綜合型交叉學科及最直接的審美與藝術教育活動，同樣具有以美育人的功能。對藝術設計人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)其健全的人格與積極正向的精神世界。美育與德育的雙重功能屬性為藝術設計專業(yè)的課程思政建設提供了內(nèi)容依據(jù)，強調(diào)對內(nèi)充分挖掘藝術設計的內(nèi)在德育元素，對外充分滲透和發(fā)揮思政育人功能，使學生思維方式與知識結構逐步突破學科界限，養(yǎng)成關注人生精神需求、真善美等形而上思考的理論自覺。
歷史邏輯：審美與道德關系演變?yōu)檎n程思政建設奠定了歷史基礎。實現(xiàn)美育與德育的互補與融合是藝術設計專業(yè)課程思政建設的關鍵，而要找尋這種互補與融合的路徑，需要回溯美與善、審美與道德關系演變的歷史語境進行解釋和認知?？v觀歷史，審美與道德關系一共經(jīng)歷了肯定、否定、否定之否定三大階段，從美與善的結合觀，到審美與道德的疏離觀，再到美育通向德育的時代需求，人們對于審美與道德的關系認知愈加深刻，美育與德育被內(nèi)在地聯(lián)系起來，成為改造國民性、凈化人心、美化人生的重要途徑，這無疑為藝術設計專業(yè)課程思政建設提供了豐富的歷史經(jīng)驗。
現(xiàn)實邏輯：以美育德是后現(xiàn)代復雜語境下課程思政建設的現(xiàn)實導向。進入新世紀，面對全球化、消費社會、高新科技、大眾傳媒等錯綜交織的后現(xiàn)代復雜語境，美育也出現(xiàn)了一系列新形態(tài)、新方式，開始由自律走向他律、由超越現(xiàn)實的非功利存在逐步介入到現(xiàn)實生活中，重塑全新的價值體系。美育和德育均作用于人的精神世界與意識形態(tài)領域，具有價值引領的相通性，可見，課程思政的“立德樹人”目標與“以美育人”的美育目標具有相當程度的一致性。因此，藝術設計專業(yè)課程思政不能單純依賴于抽象思辨的道德說教來實現(xiàn)，而要通過挖掘美育隱含著的豐富感性教育與人格教育，實現(xiàn)“以美育德”的功能，這無疑成為藝術設計專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)實導向。
價值引領，堅持藝德并舉與知行合一相統(tǒng)一。從“大思政課”視域來看，要推進藝術設計專業(yè)課程思政建設，首先要將知識傳授與價值引領相結合，將專業(yè)教育與思想政治教育相統(tǒng)一，不能“淡忘主業(yè)”，將“課程思政”等同于思想政治課程，而要把握好“藝”“德”“知”“行”四大維度，實現(xiàn)藝德并舉與知行合一，實現(xiàn)藝術設計專業(yè)課程思政的一體化推進。一方面，要面向藝術設計專業(yè)特點，把握“立德樹人”根本任務，將藝術設計專業(yè)課程大目標進行細化，從理論知識拓展、人格修養(yǎng)及道德素質(zhì)提升、社會情感豐富、教學方式轉(zhuǎn)換、實踐訓練遞進、學生行為改變等多個方面建構清晰的縱向目標序列，再由教師依據(jù)教情實際對作進一步分解，將藝、德、知、行四大維度全面涵蓋其中，培育兼具審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)及實踐能力的優(yōu)秀藝術人才。另一方面，為了實現(xiàn)藝德并舉與知行合一相統(tǒng)一，既要從課程內(nèi)容出發(fā)，將思想道德教育全面貫穿課程全過程，使設計學科專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容互為支撐、相互促進，又要從教學方式入手，將知識教授予行為實踐相聯(lián)系，使學生在設計實踐中不斷鞏固、深化、提高認知，并以認知指導、推進實踐。
設計先行，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與分類指導相結合。藝術設計專業(yè)課程思政建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要立足“大思政課”高度，以專業(yè)為單元作好頂層設計，通過分類推進專業(yè)引導、課程教育、專業(yè)思想政治教育及保障機制，探索藝術設計專業(yè)課程思政的具體建設路徑，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與分類指導的有機結合。一方面，高校要強化黨委領導與組織管理，在黨委的統(tǒng)籌下，既要橫向推進“大思政課”體系建設，又要縱向探索思想政治課程、課程思政與專業(yè)實踐“三位一體”育人模式，形成高校各職能部門、各院系廣泛參與和協(xié)同推進的立體多維的“全思政”格局，為藝術設計專業(yè)課程思政提供支持平臺；另一方面，要加快完善藝術設計專業(yè)課程思政建設保障機制，既要以藝術設計專業(yè)知識點為基礎，以經(jīng)典案例為切入口，以社會主義核心價值觀為引領，制定專業(yè)課程思政教學大綱，又要聯(lián)合馬克思主義學院及思政課骨干教師，建立跨學科合作機制，協(xié)同探索和創(chuàng)新藝術設計專業(yè)課程思政教學模式，助力學生實現(xiàn)專業(yè)成才與精神成人。
隊伍保障，注重師德建設與交流互鑒同推進。從“大思政課”視域看，推進藝術設計專業(yè)課程思政落地，關鍵是“讓教育者先受教育”，打造一支政治強、情懷深、思維新、業(yè)務硬、自律嚴、人格正的師資隊伍，多維并進地推進課程思政教學，提高育人工作成效。為了實現(xiàn)這一目標，一方面，高校要推進課程思政隊伍建設，既要加強專業(yè)課教師課程思政主題培訓，引導專業(yè)課教師肩負起育人職責、落實育德使命，又要加強教師品行監(jiān)督，將校部機關自上而下的監(jiān)督與學生自下而上的監(jiān)督有機結合，規(guī)范教師的師風師德；另一方面，高校要加強教師交流互鑒，通過“科際融合”的集體研究，實現(xiàn)思想政治課程知性內(nèi)容的前沿化及藝術設計專業(yè)課程的道德教育精細化，具體而言，要加快組建由思政課教師、專業(yè)骨干教師、教輔人員、學者專家等共同組成的立體化教研團隊，建立具有示范引領作用的“藝術設計專業(yè)思政名師工作室”等，協(xié)同推進課程思政建設。
空間融合，促進一二課堂與線上線下相貫通。課堂是人才培養(yǎng)及課程思政教學的核心場域，為保障藝術設計專業(yè)課程思政實踐成效，必須全面貫通第一課堂與第二課堂、線上教學與線下教學，徹底打通各教學要素間的關聯(lián)性，實現(xiàn)多元教學空間的協(xié)同聯(lián)動。一方面，要推進教學環(huán)境與生產(chǎn)過程的對接，使學生完成由理論向?qū)嵺`的升華，在實踐中樹立起員工意識、承擔起社會責任、養(yǎng)成職業(yè)道德；另一方面，加快第一課堂與第二課堂的對接，立足“大思政課”視域開展專業(yè)實訓、企業(yè)實習等德育實踐，配合豐富的社團活動、志愿服務、校內(nèi)外社會實踐，營造藝德并修的良好氛圍；此外，教師要注重線上教學與線下教學的結合，在5G、AI、VR等技術支持下打造“云上藝術大思政課”等主體活動，形成課程思政線上線下融合式教學新樣態(tài)。
“大思政課”強調(diào)以思想政治教育規(guī)律為基本依循，圍繞立德樹人目標，持續(xù)拓展育人資源、教育場域、教育途徑和方法，而課程思政建設作為“大思政課”建設的題中之義與樞紐環(huán)節(jié)，是形成專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的關鍵舉措，也是高校完善思想政治教育工作、實現(xiàn)立德樹人根本任務所面臨的重大課題。藝術設計的學科屬性決定了其承載著美育與德育的雙重使命，這為藝術設計專業(yè)課程思政建設提供了實踐的可行性。高校要推進藝術設計專業(yè)課程思政建設，需要立足“大思政課”建設的整體視角，以專業(yè)為單元作好頂層設計，既要從橫向上兼顧課程差異，又要從縱向上做好不同階段的銜接，打造一個以部門、教師、課程、課堂為支點的協(xié)同育人大格局，切實提高藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者：楊雪系山東建筑大學藝術學院講師）
來源：光明網(wǎng)
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